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网课还能这么上？！学在大工，不愧是你！
“竟然可以通过远程操控系统控制实验室中的设备，在线完成液压回路及系统的调试！”在大连理工大学张宏教授负责的《流体力学与液压传动》在线教学中，学生们为教学“黑科技”点赞。原来，张老师将虚拟实验、远程仿真、现场实验等技术融合，实现了虚实互联的新型实验教学模式，让因受疫情影响不能线下操作实验的同学们大开眼界。其实早在2004年，我校即引入了4个MITilab实验，并开发了自己的远程操控实验平台；2005年成功接入MIT的远程实验系统，并建成国内第一个ilab实验室。目前，学校已建成的各种虚拟仿真实验项目已达400余项，让学生在云端实验课上也能“过把瘾”。
在线教学≠线下课堂生搬到线上
让互动把气氛“拉满”
为把疫情对教学的影响降到最低，根据在线教学的特点，化工学院姜文凤教授负责的《有机化学》课程，在课前、课中、课后三个阶段增加互动性，为“拉满”师生教学相长的气氛做足功夫。每7位学生成立一个学习小组，分建微信群。课前，将导学材料分发各组，由一名学生带领同学们以不同形式讨论，形成“生生互动”；课上，借助教学软件随堂测试和弹幕功能控制授课节奏，形成“师生互动”；课后，结合内容查阅文献，完成拓展学习和讨论，实现“能力提升”。
姜文凤说：“技术利用充分，课程设计得当，在线教学和实体课堂的优势就能实现一定程度的融合，互动作用得以发挥，就能激励学生主动学习。”
让问题把时间“充实”
据统计，自2020年春季学期以来，在中国大学MOOC网站上，大连理工大学高等数学讨论区发帖量达到17000多条，评论数达52000多条。“学生们留帖提问，32位专业老师主动留言作答，师生通过留言方式不断探讨问题。”高等数学专业负责人张宏伟教授介绍说，更让人欣慰的是，许多学生也会主动留言解答，讨论区愈加活跃。
“要让学生课后思考，关键还是让学生课上认真听讲，让问题带领学生专注到课堂中。”张宏伟采用在线教学软件共享屏幕直播授课，针对教学知识点，随机点名、发布选择题，对学习情形形成量化数据。课后根据数据详细解析学生提出的难点，连同同步录制的授课视频一并发送到班级QQ群，供学生课后复习研究。
“精准把握学生接受程度，让学生对问题产生兴趣，形成自主学习的内生驱动力，自律就不难了，在线教学的效果同样也好。”张宏伟说。让效果把求知“满足”
材料学院本科生徐培博表示：“疫情期间，老师们通过直播授课，使用聊天窗口、线上测试等方式与学生互动，线上学习生动有趣。我们可以随时随地学习，对不明白的知识点可以反复观看，很大程度上方便了课后复习。学习效果并没有因为疫情影响而打折扣。”“线上学习期间，老师更多地参与到我们课前、课后的学习，我们和老师的交流没有受到影响；课件清晰，随时截屏，方便记录，日常学习也没有受到影响。”化工学院本科生詹佳瑶说。
WORK DAY
师生齐努力 教学不“断线”
团结一心 共克时艰
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图文作者 | 王增强
编辑排版 | 任亭钰
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