煎饼“小神偷”---关于延迟满足和坚持原则
图文原创：尖尖耳（芭学园摄影师）
芭学园里每天上演着各种各样的“戏码”。你永远都不知道孩子会突然做出点什么事来……
就像这天，我被一股香气吸引，进了海棠班。老师正在厨台上煎葱花饼呢！几个孩子围着老师，充满期待和流着口水，观看这个芬芳浓郁的过程。
煎饼是今天孩子在厨艺区工作的成果。孩子做的葱花饼，做好由老师来煎。
闻着葱花散发的香气，看着自己的作品慢慢变成美味食物，简直不能再棒了。
烤好的小煎饼放在盘子里，围观小朋友们纷纷流着哈喇子表示想吃。老师说：“一会儿吃饭的时候大家一起分享。”
很快就要吃午饭了呢。 孩子们一般都可以控制着这巨大的诱惑，等待分享时刻的来临。（这就是延迟满足啊。午饭时所有小朋友一起分享食物，是非常温暖的氛围……）
其他工作区也开始归位了，大家洗手喝水，然后准备搬小凳子到里屋去听布偶故事了。一个宝贝嘻嘻哈哈地，迈着欢快的步子冲过来。
（当时我还不知道他要干嘛，只是觉得他很好玩，一脸想要干坏事的样子……）
配白：哈哈哈哈，我来啦！
他站到老师旁边的椅子上，抓了一个煎饼，以迅雷不及掩耳之势塞到了嘴里。
真是说时迟那时快！比说时迟那时快还更快！所有人还没反应过来呢，饼子已经进了嘴巴里。
老师刚反应过来，下意识地想把饼拿出来。
可是这小子，简直是铁齿铜牙！别说拿出来了，用力拔都纹丝不动啊。。当然，老师也没用力，只是告诉他：DD，请你松开口，等会儿我们吃饭的时候再一起分享。
老师在等待孩子主动松开口。
好吧，人家硬是咬牙不放。
有人抢先吃了煎饼，旁边的小观众们按捺不住了！纷纷摩拳擦掌蠢蠢欲动！老师担心城池失守引起混乱，就松了手，维护周边秩序。
他就飞快地溜走了。一边溜一边把整块煎饼都塞进了嘴里。为了防止别人把煎饼从他嘴里拿走，他用双手捂住了嘴巴。关紧了大门，谁来也不开！
烤煎饼的老师在维护煎饼摊的秩序，并且告诉大家吃饭的时候每个人都能分享的。群众们平静地散开，搬上椅子到里屋去听故事了。
另一个老师和这个DD解决问题。 DD捂着嘴就是不撒手，捂得死死的。老师看着他，说：“这个煎饼是我们一会儿吃饭的时候每人分享一个的。你现在已经吃了一个，吃饭的时候就没有了哦。你同意吗？ ”
DD点点头。
“好吧，那你坐到这边吃吧。 吃完了再去听故事。”老师说完就离开了。
DD坐在桌子旁边边，终于放心地开始嚼他的大煎饼。 我问他好吃吗？他点点头，露出满意的表情。
陆陆续续，有一两个小朋友加入这个桌子阵营，不过人家是坐在这里倒上一杯水，慢慢地喝上。
我们的DD坐在椅子上身子一直扭来扭去，非常努力地在消灭嘴巴里的大煎饼。
看到别人在喝水，DD好像想起来什么事情，一溜烟地跑出去了。
原来拿来了他的小水壶，给自己倒了水，终于就着水，把饼子嚼碎咽下去了。
然后人家心满意足地去听故事了。
【完】
【延展讨论】
坚持原则 VS 满足孩子
尖尖耳：
之前看过一篇文章，说延迟满足应该是孩子遵从自己的意愿选择稍后满足，而不是遵从大人的选择。
大人经常会和孩子发生这样的冲突。比如说，父母规定孩子每天只能吃两块巧克力，或每天只能看一集动画片。当孩子三四岁之后，家里的规定肯定也会越来越多。
孩子也许早上已经吃了两块，到了晚上他非要再吃一块，不给就大哭大闹。父母希望孩子可以遵守原则，延迟满足，等到第二天再吃巧克力。孩子表示一刻都不能等，就想现在吃。
冲突和对抗就发生了。 这时怎么办？
是坚持原则，还是满足孩子？
蓝豆豆：
看到尖耳提出了延迟满足的问题，我顺道也就八卦一下。延迟满足，其决定权在于孩子，而不在于父母，孩子有权利决定是现在，此刻，还是在未来。
在这里面，我觉得芭园老师是非常精准地同时处理了两个问题：规则和孩子的自主权。
对于dd来说，什么时候吃煎饼，此时此刻，还是未来，是他的自主权，dd选择的是在此时此刻，他很享受这个当下。
对老师来讲，dd无疑是破坏了规则了的，毕竟如果dd这么做的后果，很多孩子就会一哄而起，就破坏了：中饭时我们一起分享的规则。
这里面我们看到了芭园老师的专业和分工：规则被打破的时候，有人去维护规则——老师护着盘子，防止“破窗效应”，另外一个老师去处理dd的破坏规则。
而我们家长的处理，相对来讲就缺乏这种协作和弹性，缺乏这种默契，很多时候是爸爸严厉，妈妈心软，老人护着，结果就变成了一个简单的事情复杂化了。
maxiya：
摄影师抛出问题了，我也试着来答一个。海棠班的老师做出了三种解决问题的尝试。一是“下意识地想把饼拿出来”，到嘴里的食物那是一定得用尽全力捍卫的。二是和孩子商量“请你松开口，等会儿我们吃饭的时候再一起分享”无奈，被DD用行动坚定地回绝。三是“你现在吃了一个，吃饭的时候就没有了哦。你同意吗？”DD点头接受。
拿PET的方法来分析下，处于问题区的到底是孩子，还是老师。吃到饼的孩子好开心，哪来什么问题。处在问题区的应该是老师，饼被孩子“偷”走，延迟满足的规则被破坏，还会有其他孩子来抢饼的担心。
处在问题区，可不一定处在情绪区。我想这是不是就是芭学园的老师处理得比较好的地方。从尖尖耳的描述中，我看到老师不带情绪地处理着问题，给出了三种解决方案。因为没有把情绪混进问题里，所以问题解决得很顺利。
回到尖尖耳提出的问题，到底是坚持原则还是满足孩子？其实，这只是家长自己的问题。只是当焦虑、担忧、愤怒、期待等等情绪混合进来的时候，我们往往想不到在“坚持原则”和“满足孩子”这两极之间，也还有更多可以被接受的方案。
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