担心孩子身体受到伤害而过度保护，失去的是什么？
在人类所有的潜能中，探索精神和对新事物尝试的欲望被排在前面。
我们不知道人的祖先猿人是否就具有这样的特质，按照达尔文的进化论，某种动物具有某种基因都是由于生存选择的作用，也就是说，在人类进化中，那些探索精神强的、具有强烈好奇心的猿人更容易活下来，于是在他们的后代中，这种特质就很强。
在生存的淘汰中，那些探索欲望强的猿人活的时间更长，养育的后代更多。逐步的，探索成为人类的一种天然的特质，被编写在人类的遗传密码中成为了基因，成为了人类这种动物生存的重要潜能。
事实上，并不因为探索是人类基因具有的先天特质，人类就肯定能一直保留这种特质。专家们发现：物质文明越是飞速发展，人类就越容易丢失本能，尤其是在年幼成长中的孩子更容易丢失本能。
由于成人在丧失了本能之后，就不会再考虑到为孩子创造发展他们潜能的条件，非但如此，成人的行为和为孩子提供的环境还有可能扼杀孩子的潜能。
面对对自己发展不利的环境，孩子自己也无法抗衡。当环境不为孩子提供探索和尝试的条件时，探索的本能就会暂时封冻，超过六岁不再被使用时，可能就会被人的内在系统遗忘。
孩子身体里天生就带着强烈的探索欲望，在童年时，如果一个孩子的探索行为被成人强行制止，孩子就会感到非常痛苦，只要我们稍加留意就会看到，孩子一出生就在用他们能利用的身体来探索身边的一切，就是这样的探索使他们拥有了可以生存的基础能力。
人类由于不断地探索，才有了对世界的认知和利用，由于探索才创造了人类文明。作为一个成人，我们怎么可以不给孩子发展探索能力的机会呢？
如果一个人他不再需要尝试，那他也就不需要探索了。尝试给人类带来惊喜和新鲜感，给我们的生活增加乐趣，所以我们要保留孩子探索的精神和尝试的欲望。
其他动物的父母都是在靠本能养育孩子，这样就能保证孩子的本能不会被破坏。而我们人类的父母由于过于聪明，所以会放弃天然做父母的本能，靠思想和从父母那里继承的方法养育孩子。
如果想法错了孩子就会受到损失和伤害，如果上一代的家庭教育是不科学的，那么孩子也就会遭到不科学的对待。这样的养育条件不能保证儿童在他们需要被保护的时候其潜能不被破坏。
不给孩子提供探索环境 ，不让孩子自由探索，却每天给孩子上各种脑筋急转弯课程；不让孩子用他们天然的方式学习，却把孩子弄到各种学科班，每天逼着孩子学习下棋、练习舞蹈等，这就是扼杀孩子的探索精神。
实际上，在独生子女居多的国情下，我们发现探索本能被破坏的孩子很多，如果看管孩子的人把孩子在家里的探索行为看成是顽皮的，是危险的，那么一定会不遗余力地制约儿童的探索行为。
如果这种探索行为不断地被成人阻止，儿童就会放弃探索和尝试的行为，同时变得脾气火爆，或者将探索变成心理上要动的欲望，动的欲望又会变成无目的的行为，使孩子成为多动症。
如果孩子的探索行为长久的被阻碍，探索欲望和尝试行为就会丧失。
探索的品质既然成为人类的本能，那一定是与人类的生存有关，一定是人类进化过程中所选择的特性。保护了这种特质就也保护了人类的生存本能。但保护是需要手段的，并不是你抱着孩子就叫作保护了。
“担心孩子的身体受伤害”和“保护探索精神”正好是两个相对的极端。前者是尽可能地要限制孩子的行为，后者是必须让孩子在自由活动中完成。
这时作为孩子的养育者就需要计算一下，哪个对孩子是有利的，哪个只是你自己需要的。
因为探索是试误的，必定要付出代价，孩子受一些小伤、有一些失败、受一些挫折是必然的。如果一个幼儿园要下决定帮助孩子的发展去搞教育，就得承受一些压力，比如，家长的担心和对孩子受伤或失败的心痛。不惜承受家长的误解来保护孩子探索精神获得发展。
孩子的探索精神只有获得探索的空间和探索的自由才能被保护，因此想在孩子的成长中保护他们探索的精神和尝试的欲望，就要为孩子创设可探索的事物和空间，并且在这方面尽可能的给孩子自由，同时应该关注儿童的探索品质。
保护孩子对身边事物的探索欲望；
保护孩子专注于自己发现的事物，并对其进行深入持续的探索发现行为；
保护孩子对一种现象进行思考和追问讨论的需要和能力；
保护孩子对一种玩具和一项知识不厌其烦地挖掘和开发的习惯和精神；
保护孩子对某一群体的持续性实验行为；
保护孩子对某一人的持续性关系；
具有探索品质的人，才是适于生存的人。
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家长
最主要的是怎样给孩子建构内心的力量。想办法和孩子一起多做一些活动，比如：一些大的肢体运动踢球等，都能帮助孩子很快地提升内在的心理力量。妈妈在面对孩子的情绪冲突时，不要焦虑也不要刻意地制止他的发泄，需要等待孩子发泄结束后，帮助孩子一起找到解决问题的办法。
⊙ 本文选自李跃儿《关键期关键帮助》一书，转载请注明转自李跃儿芭学园、微信号lyrbaxueyuan。
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