芬兰教育全球第一，但它的好与竞争无关

这是童书妈妈第603篇原创分享

童书妈妈是今日头条签约作者

童书妈妈分享全球教育新知，本篇聚焦芬兰教育

成为童书妈妈读书会一员之后，读书就成了每天的必修课。

当然，并不是单纯地读那么简单。以演讲和写作为主的输出式的阅读方式，会逼着你在消化书目内容的基础上，发散出批判性思维，长出自己的见解来。

5月份，童书妈妈读书会把关注视线转向令世界侧目的芬兰教育，北上广三地读书会同步阅读了《芬兰教育全球第一的秘密》。

正式开读之前，我习惯性地先读封面。书名中间赫然写着的四个大字“全球第一”，副标题是“不让孩子输给世界”。

翻完封面，一种焦虑感油然而生。对芬兰教育丝毫不了解的我猜想，这一定是一本很鸡血的书。

拼、赢、争，近有海淀，远有上海、香港，再到韩国、美国，我都能感受到。拼赢争，似乎就是教育大环境的常态。不争，哪来的竞争力嘛？

细细读完这本书，我意外地发现，芬兰教育在世界舞台上的确是一枝独秀，但它的好，与竞争无关。

事实上，有着全球竞争力的芬兰教育，恰恰是一个“不争”的教育。芬兰教育的特别之处，个个与竞争无关。

它是最均衡的教育

在英国，以伊顿公学为代表的精英教育深入人心。英国各大公学，以占比仅1%的英国中学生，获取牛津50%、剑桥55%的名额。牛津和剑桥也以高级官员、首相、科学家毕业生们星光熠熠。

在美国，耶鲁大学被比喻为总统的摇篮，哈佛大学因几十位诺贝尔奖得主、普利策奖得主、科学家和元首而成为莘莘学子心目中的圣地。

根据高等教育的公认标准，适龄人口入学率在15%以下者称为精英教育。

有人曾尝试用著名的二八定律来解释精英教育现象。简单概括，就是把80%的社会和教育资源，分给已经很优秀的20%的学生，而剩下的80%的非资优生，分得剩下的20%教育资源。

作为一个中国家长，我们都希望孩子能走一条精英式的道路，考上一所以培养精英为特色的大学，从事极为体面的代表精英的职业。

我们都想让孩子当“学霸”，而不想让孩子当“学渣”。每个孩子的成长，都带着父母长辈对他的万千期待。

把目光转向芬兰，这种被许多主流国家笃信的精英教育，丝毫没有影响到芬兰。

作为一个人口小国，芬兰看到的不是那一小部分精英，而是那更宝贵的值得关注的大多数。

芬兰教育极为均衡。政府将社会和教育资源倾注于广大学生，而非少数的资优生。

芬兰教育的均衡，首先体现在地域上。

在城外20公里的一所迷你小学里，全校只有15位孩子，但学校应有的设施一样都不缺。这所学校不会因为地理位置的偏僻而少了任何资源。一样的工艺课设备，一样的编织、缝纫工具，一样可以乘坐出租车上下学，享受免费的温热午餐、课本、教具。

在郊区的乡镇小学里，孩子一样可以学习多种语言，张口就能用一口流利的英语与客人交流。

哪怕是偏到不能再偏的极地边疆，都有一样优质的师资、图书馆和基础设施。北极圈的孩子享受到的资源和都市的孩子不相上下。

在芬兰，不论是天赋异禀的孩子，还是智商平平的孩子，他们都可以坐在同一个教室里，享受同样优质的教育内容。

芬兰教育主张“不让一个人掉队（no one left behind）”。他们相信，眼睛里不应该只看到精英，而应该重视每一个孩子。

它是最具生活价值的教育

一到教室，就看到一位男生正在专注踩着缝纫机，为外套绣名字、缝拉链。他们专注的表情和认真态度，绝不亚于打电动玩具的神情。

工艺课

在芬兰小学基础教育中，工艺课程（craft）是一门常设的课程。工艺课程分为木工和手工纺织两大项目。

工艺课上，没有男女之分。

男孩可以专注地用长短钩针织毛线，脚踩缝纫机，女孩也可以用锯和刨子来做木工。

手工纺织课上，孩子自己设计款式，丈量尺寸，采购布料，像服装设计师一样工作。学期末，孩子们的作品在教室里面陈列，很像是服装学院。

☝手工纺织课教室。

 ☝木工课教室。

木工课上，孩子真刀真枪地动手锯木材，操作木工设备。

芬兰小学的木工教室，堪比一个小型的家具生产车间，小型的电动车床、锯床，工具陈列柜里有电钻、凿子、刨子、锯子一应俱全。

除了设备到位，安全防护也一样都不能少。护目镜、防燥耳机，是孩子上木工课必备的。

木工课是实践项目学习最好的地方。比如，每个人会造一所木制房子。最后，大家一起把房子排列在一起，搭建一座村庄。整个村庄，就是整个学期的Project。

家事经济课

去芬兰交流归来的湖南民办学校校长彭昌盛在文章中写道：“我在芬兰访问了几所小学，都发现了两门很有意思的课程，但在我的学校，这两门课程打死我也不敢开”。

彭校长在文中提到的两门课，第一门就是工艺课，而第二门家政课，正是芬兰的家事经济课。

在家事经济课的教室，除了冰箱、洗衣机、烤箱、煤气灶，还有各种菜刀、菜板、调味料。教学设备和器材一点都不含糊，一应俱全。

看到这些设备，彭校长看到了很多安全隐患，想想教育局和家长的压力，他表示自己已经胆战心惊了。

在芬兰，从初一开始，孩子们的基础教育课程中都会加入这门家事经济课。

孩子兴致浓厚地认识各种食材，煮饭、炒菜、烘焙；学习分类洗涤衣物，照料和清洗不同材质的衣服，学会垃圾分类与丢弃方法；掌握家庭基本的经济与预算概念，有计划地购物。

在家事经济课上，没有性别标签，更没有劳动的高低贵贱之分。

职业无贵贱，这一观念从儿童时期，已经深深扎根于芬兰人心里了。在这样的教育背景下，恐怕不用太担心社会阶层分化的问题。

这位彭校长说：“我很赞成开设这样的课程，学校也可以投资这样的设备，但我真没胆量开课。”

而在芬兰，孩子做木工、缝纫、下厨、洗衣，像读书、吃饭一样寻常。

这些课程，并不是为了教育创新而开设的，而是芬兰的传统学科。

早在1998年，芬兰的《义务教育法》就通过立法的形式要求学校教授儿童生活所需的知识和技法。

在芬兰的体育课上，从小学三四年纪开始，孩子会学习使用地图和指南针。他们需要在树林区域，辨识方向，寻觅路径，找到走回学校的路。

☝孩子正在学习如何打结。

我们常常讲教育要立足未来。在讲教育创新时，我们首先想到的，往往是时下大热的STEM、机器人、人工智能、神经科学，我们想过给5岁的孩子配一部iPad来学习。

芬兰的教育，并没有如此新潮。但芬兰教育本身，就是和生活息息相关的，是极具生活价值的教育。

学校教的，正是孩子想学的，也是生活中需要的。学生可以真正为自己而学。

作为父母，我们无不希望孩子一路以资优生的身份，爬上金字塔的顶端，最后从事社会认同的职业。但无论学业和职场如何成功，孩子终归要面对生活。

未来，不论生活如何改变，不论人工智能如何普及，具有生活价值的教育，永远是需要的。或许，享受生活，正是人类和人工智能间最大的区别。 

它是不抢跑的教育

入学晚

在芬兰，孩子7岁才开始上小学，这比起大多数国家都要晚。

芬兰的教育研究者认为，七岁的孩子，心智与情绪各方面的发展比较成熟，比较适合进入小学。

陈之华在书中写道，教育不是百米冲刺，不需要赢在起跑线。人生是一场马拉松，如果一开始就要赢，要提前透支，那就跑不了马拉松。马拉松需要调整步伐，调匀呼吸，自我激励。

如果一味强调“赢在起跑线上”，一味卯足了劲儿把眼光放在起点，那未免太过目光短浅了。

不推优

芬兰的学校系统里，没有也不提倡推优。在高中毕业以前，几乎没有考试。

陈之华的《芬兰教育全球第一的秘密》这本书，其实原书名就是《没有资优班》。

陈之华描述自己的大女儿第一次听到这本书的书名时，脱口而出：“资优班不好，因为它会让其他孩子们很有挫折感。将资优班级特别标志出来，会让其他学生觉得自己既没天赋，又不资优（non-gifted, non-talented），也就是会让孩子认为自己只是个庸才。”

有人会问：在平凡的孩子中间，资优的孩子会不会变得平凡？

一位芬兰老师坦言，或许，芬兰教育最大的弱点，恐怕就是无法为个别优良学生提供更特别的内容。

反过来，待在平凡的孩子中间，资优生能收获什么？

如果善加鼓励，资质优异的学生可以通过帮助一般或落后的学生，从而了解人与人之间的差异，反而有助于他们的成长。

不竞争

不推优的教育，并不少见。但毫无竞争的教育，实属少见。

在我们的课堂上，老师发放考卷时，会把名字和分数一起喊出来：李明，56分；王红，85分；……

哪个同学考得好，老师和同学们都投以羡慕加嫉妒的目光；哪个同学考得差，会在全班同学的鄙夷眼光中恨不得立刻找地缝钻进去。

我们很喜欢用激将法来激励学生，美其名曰“见贤思齐”。

我不敢说这种方法对大人有多大用，但对年幼的孩子，建立自信心应该更加重要。

芬兰的孩子在15岁之前没有大考，即使是课堂小测试，发考卷也是学生个人和老师之间的事。老师会将考卷翻面，不喊出分数，一个个发给学生。

自己考几分，和别人都没有关系。成绩的高低起伏，是学生的个人参考，而不是用来表扬或羞辱其他同学的工具。肆意公布孩子的成绩，在芬兰会被视为是极不道德的行为。即便在大学阶段，教授也会采用匿名的方式来公布成绩。

不但孩子不需要争，老师也不需要作绩效考核，所在的学校也不作排名。从内而外，从上到下，芬兰教育没有让我感受到任何功利至上的痕迹。

在懵懂的童年阶段，孩子不需要去硬拼、竞争，做无谓的比较，更不需要弱肉强食，不需要提前透支智力；孩子不会因为成绩好而自觉得高人一等，也不会因为成绩差就低人一等。孩子可以按部就班地做自己，释放自己的潜能。

它是追求“少即是多”的教育

上课少

芬兰中小学生的上课时数，是国际经济合作发展组织OECD评比成员中相当少的。意大利、荷兰两国7-14岁的学生，一年平均上课时数超过8000小时，而芬兰学生只有不到7成，只有5400个小时。

按照芬兰的规定，小学一二年级每天上课不超过5节（每节课45分钟），每周19节课，三四年级每周23节课，五六年级每周24节课，七到九年级每周30节课。全年有190个上学日。

芬兰中学生每周在下课后平均花4小时学数学的人数为2%，而美国这一数据则是7倍，高达14%。芬兰中学生每周花在数学上的时间，只有不到韩国学生的一半。

有人统计过，在芬兰，一天的课间休息时间加起来有75分钟，而美国仅有27分钟。

考试少

芬兰的基础教育中，没有标准化考试。教育部门放弃了对学校的督导，这也让芬兰的教师在教学实践中有极大的自主权。

芬兰法律规定，在六年级之前，不能以等级或分数来评断学生。

没有三天一大考、两天一小考，孩子在小学和初中，几乎没有任何考试。

芬兰也没有小升初，初中毕业时，孩子可以根据兴趣选择上职业学校还是高中。

但最不“应试”的芬兰，在PISA考试成绩上丝毫不逊色。

作业少

一位移居芬兰的妈妈说，儿子写作业时间可以用分钟计。

不光如此，包括秋假、圣诞假、独立日假和寒暑假在内的所有假期里都没有作业。

放假前，老师对孩子唯一的嘱咐是“玩得愉快！”

暑期不但没有暑期作业，也没有暑期补课班。对于芬兰人而言，美好的夏日只有那么几个月。如果不让孩子开心地享受暑假，恐怕会激起民愤罢。

课外班少

芬兰的学校不举办，也不提倡课外补习。

芬兰孩子的才艺课选择很多，但他们不把它叫做才艺，而叫做兴趣（hobby）。他们追求“才艺兴趣化，兴趣生活化”。

音乐、艺术、运动，是兴趣，就像饮水、呼吸一般自然，人人皆可享受。这和与“考级”“升学”挂钩的兴趣班，有着本质的区别。

当才艺变成孩子自己的兴趣，成为生活的一部分时，这样的学习才会发自内心，动力十足。

就以上几点来看，芬兰的孩子的确学得少。但学得少，并不意味着孩子的收获也少。

追求少，恰恰是因为芬兰人相信：“少即是多（Less is More）。”

芬兰教育，离我们有多远？

在芬兰上学，到底是一种什么样的体验？

读完芬兰教育这本书，很多朋友感叹，尽管芬兰式的教育很好，但在中国这样的泱泱大国很难实现，因为芬兰最大的优势在于人少、钱多，我们中国人比不了。

没错，芬兰式的基础教育，的确很霸气。

芬兰的孩子，从出生起，就能收到政府赠送的大礼包。

从睡袋、床单、婴儿服，到指甲剪、体温计、洗护用品，一定俱全，也就是鼎鼎大名的Finnish Baby Box。 

☝1974年，准妈咪收到的新生儿礼盒。这份礼盒可以追溯到1937年，那时只有低收入家庭能领到这份礼盒，现在每个新生儿都会在出生前收到这份礼包。

孩子出生不久，就能收到政府赠送的童书，还有一笔儿童福利金，专门用于在书店、美术馆等文化教育机构消费。

法律规定，每个城镇必须有自己的图书馆。在芬兰，平均每250人就有一个图书馆。

☝芬兰的学校Saunalahti School，致力于成为当地社区的“大客厅（living room）”。学校的图书馆对周边社区开放。月亮升起，学校图书馆里的还是灯火通明。晚餐后，社区的居民、孩子，可以踱步到这个学校图书馆，享受晚饭后的阅读时光。

在人烟稀少的地方，芬兰有专门的流动图书馆巴士。这样的流动图书馆大约有200个，在12324个站点停靠，每年的借阅量在740万册。

☝穿梭于城镇和乡村的图书馆巴士。

☝图书馆巴士内部分门别类地摆放着几千本图书、杂志。

除了这些，当然还有更多……

早晨八点多，在罗亚镇郊区一所迷你小学里，孩子们陆续乘着出租车到校。

在这个麻雀虽小、设施俱全的学校，所有30个孩子都是乘坐政府提供的出租车分批接送上下学。

在地广人稀的郊区，孩子们的居住区域分布较广。任何一个孩子都可以享受政府提供的交通支持。

在芬兰，宪法保障国民受教育的权利，除了提供教育资源，还包括适当的学生交通安排。

芬兰免费的基础教育，无论从教师师资配比还是基础设施方面看，芬兰孩子享受到的基础教育无疑是相当优质的。

如果以上的芬兰式福利可以拿钱来衡量的话，有哪些芬兰式的教育是和钱无关的呢？

往返于芬兰和台湾两地的陈之华说：芬兰，真像是面镜子，她总能映照出求快、求量、求先、求赢的另一种反向思维。

追求本质的教育

对于三年一次的PISA（国际学生评量计划）考试，芬兰人把它比作是量血压，是偶尔检查一下的例行检查。

这种不疾不徐、不争不抢、不以“赢”为目标的教育，事实上追求的是事物良性的本质。

他们明明可以做得更多、反应更快，但他们总是很保守地务实、务本，不求快，不求第一，不求立竿见影地走稳脚下的路。

有教无类的教育

在芬兰，孩子不需要和别人比较。在孩子的心里，不会住着一个可怕的“别人家的孩子”。

任何一个孩子，不会被贴上“后进生”的标签，不会被当成拖累全班成绩的害群之马，更没有人会放弃他们。

孩子不会被刻板地区分成“有钱”“聪明”“平庸”“后进”，也不会因为是转学生、外地生、外籍生、特殊生而受到藐视。

可以安心做自己的教育

因为不需要在小小年纪就去竞争，孩子有足够的时间和空间去发现自己的爱好，去探索自己的潜力所在，去发现生命的价值。

因为无需每时每刻与他人做比较，孩子可以安心地做自己，成为自己。

彩虹小镇幼儿园园长王超说过一句话，让我记忆深刻。她说：教育的终极目标，是让孩子成为自己。

这种能让孩子真正成为自己的教育，也是一种非常接近幸福的教育。

那么，实现这样的教育，需要多少钱呢？

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备注：本文部分配图来自This is Finland这就是芬兰官方网站。本文封面是建筑可以媲美现代艺术博物馆的Saunalahti School。光，对芬兰人有多宝贵，看看这些巨型的落地窗户，就知道了。在建筑之美中学习，可以为孩子带来灵感与成长的积极动力。

Teresa  

做过记者、图书翻译、全职妈妈，CKDP志愿者，目前为童书妈妈编辑，家有六岁女儿小昕宝儿（Cindy）。

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