吴军：中学生怎样写作文

著名学者吴军，是人工智能、语音识别和互联网搜索专家，也是多部畅销书的作者，他还是童书妈妈的老朋友。有感于童书妈妈在儿童写作领域的深耕细作，他特意以写作为题，结合美国中学生的写作训练，为童书妈妈的读者创作了一篇“中学生如何练习写作”的独家文章。

中国中学教育长于数理功课，而弱在写作和表达。

美国学生则正相反，一个算加减乘除都离不开计算器的美国大学生，写一篇7、8页的论文报告是一件轻而易举的事情，实际上美国很多大学课程都需要写这种报告，它们对最后学期成绩的权重远高于期末考试。甚至高中，像历史这样的课程，考试时常常一半的成绩也是来自一篇当场写的两页A4纸的报告。

美国学生的写作能力基本上是在中学时练就的，学校和老师培养学生写作方面花的功夫很多，家长很少操心。我的两个女儿都是在美国上的中小学（学校的质量不错，可以对标北京的四中或者人大附中）。

大女儿一直喜欢写作，我们从来没有为她的写作发愁过，感觉只要按照老师的要求做就可以了。小女儿过去一到写作就发愁，因为不知道写什么，这和当学生时候的我（以及我绝大部分同学）有点像，但是经过三四年的中学学习，写作水平突然有了巨大的进步，比同年龄的我强多了。

在过去一年里，我利用家长会的机会，我特别向她的两个语文老师请教了培养中学生写作的方法，她们从三个不同的维度向我介绍了培养孩子写作的经验，我结合自己写作的经历，觉得她们的建议不仅很好，而且有可操作性，因此分享出来。

首先要明确：没有人天生就是会写作的，都是后天练习出来的，这和其他一些技能不一样。很多技能，比如跑步，音乐能力（特别是声乐）有些人是有超乎寻常天赋的。但是在写作上，虽然有人显得天分高一点，但是人和人的差异不大。

更重要的是，不论什么人，只要练习，就可以达到一定的水平。这一点是美国中学老师都一致的看法。

明确了写作是靠练出来的，接下来的问题就是怎么练了。

练习写作的第一个阶段：随便写，写什么都可以，写得好坏不重要。

比如写流水账一般的日记，即便里面用词单调，有些语法错误都没有关系，只要把事情写出来就好。

很多人在开始写作的时候不知道写什么，憋了半天写不出几行字。其实写作第一步就是把要讲的话讲出来即可，当然写一段时间，就要去把事情说清楚了。能写这样的流水账只是小学的水平，事实上那些东西是没有人想看的。

因此，接下来就要进行写作的第二步训练了。也就是在要表达的内容中，挑选一个中心思想表达，并且根据想表达的这个思想，挑选哪些是相关的内容，它们都保留，哪些是无关内容，该删除。

这时的作文已经不是简单的内容罗列了，而有最基本的逻辑、基本的结构了。

对于这方面的练习，老师通常会给学生一个主题、一些材料，让学生们组织、挑选、删除或者补充。

删除不必要的内容对很多人来讲是痛苦的事情，因为好不容易写了，舍不得删。但是，懂得取舍是写出大家喜欢读的作文的关键。逐渐地，中学生能够把一个意思表达清楚，然后开始提高使用语言和词汇的能力。一篇合格的中学作文需要满足这样的要求。

再接下来，在高中，写作文就需要在结构和细节诸方面有一个质的飞跃了。

在结构方面，要有合理的结构，而且还需要通过某些写作手法吸引人，比如倒叙和存疑。在细节方面，要注意逻辑的自洽。一篇文章，没有正确与不正确的结论之分，只有好的和坏的，合理不合理的之别。

任何结论都应该是从证据出发推理的自然结果。当然，更重要的一条是，结论应该是自己的真实想法。

在使用事例做例证是，第二个例子和第一个例子一定不要重复，而应该是从另一个视角证实自己的想法。很多人写作文，写了一堆车轱辘话，这是浪费篇幅，又起不到效果。至于词句的精彩，那是相对次要的。能够做到上面这些，基本上就是合格的高中作文了。

结合美国中学老师的建议，我四点体会可以分享给大家：

其一，任何写作都要突出中心思想，这一点常常被中学生忽略，那些主题不突出的作文看上去让人不知所云，过于稚嫩。

其二，不要过分花时间搜寻漂亮的辞藻，而忽视了作文的结构，这是中学生常犯的第二个错误。很多人提笔半天写不出东西，很大原因就是在搜肠刮肚想警句。

其三，不论文章写得是否漂亮，逻辑的自洽很重要，不要写一堆毫无关联的段落。

其四，文章的结构很重要，很多人写东西是虎头蛇尾，不讲究结构。

第二个训练写作的维度是通过学习名家的技巧提高自身的水平。

为了配合写作，美国初中和高中语文课要阅读和学习大量的整部名作。比如我的孩子在高一第一学期，要阅读整本《奥德赛》，此前在初中，每学期要读一部《莎士比亚》的戏剧。

此外，每学期还要读很多中篇小说。在课堂上，老师要仔细讲解分析教科书和参考书上的内容，学生们需要写很长的评论文章，就里面的内容发表自己的观点写评论，这样确保学生们学会了。

这里顺带说一句，美国初中和高中的语文课阅读量比国内大得多，而且不是读完了就算结束了，要将自己学到的内容写出来。

通常，在初中所写的评论文章，是围绕情节展开的，而在高中，评论文章则要围绕作者想表达的思想展开。几位老师都强调，要成为一个好的写作者，先要充分了解和学习名家的写作手法。

对于这方面的练习，中国的中学做得不多，一方面阅读量小，另一方面老师通常只是让学生回答一些问题，不会要求写四五页纸的作文来评论一本名作。在这方面，大家能做的一个练习，就是给一本自己喜欢的书写序言，看看这个序言写得满意不满意。

第三个维度的练习是写命题作文，比如写一个课题的研究报告或者对一个观点发表看法。这里面又分为两种。

一种是不太限制时间。写作者需要做一些研究，分析清楚课题的本质，找到想要的素材，得到自己的结论，然后组织内容，讲清楚。这其实是考察学生做研究和分析问题的能力，写作本身反而是第二位的。

另一种是限时写作。比如孩子历史考试时，老师给的作文题目是《对比雅典和斯巴达的社会文化生活》。在书中其实只讲了两个段落，要写出一篇两页纸的作文，其实在下面就需要提前做一些素材积累的工作了。

这就如同中国人常讲的“功夫在诗外”，这样给定题目限时的写作，写作的水平其实和其他的知识积累密切相关。经常进行这样的练习，就会养成有心积累素材的习惯。

上面这些方法，是典型的美国写作教学的基本方法。虽然英文和中文差距很大，但是写作的技巧是相通的，因此对希望提高写作的人来讲，应该是一套可行的训练方法。

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撰文：吴军

编辑：冯欣， 视觉策划：邵天娇

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