两年，六个城市，100多位写作课老师，5000多孩子共同发现和检验过的四条写作规律。
按照这四点做，你的孩子也会热爱写作。童书妈妈写作课的孩子们，刚开始来课堂，会问：“老师，什么时候茶歇啊？”“老师，什么时候下课？”“老师，可不可以不写作文？”“老师，作文写多少字？”“老师，写不出来怎么办？”上了三、四次课之后，孩子们经常问的问题是“老师，什么时候才开始写作文啊？” “老师，今天怎么还没有作文反馈啊？”，一副随时准备开动写作、热爱写作的样子。写完作文之后，都下课了，还有孩子一直停留在教室附近。他们一会儿进来喝口水，一会儿过来给老师擦黑板，一会儿趴在教室的窗口看……最后，实在憋不住进来问“老师，你怎么还不看作文呢？你应该立刻马上 right now 看作文啊！”老师只好当场看完，说出哪里道理讲得好，哪里比喻句非常精妙，哪里的情感极具感染力，以及为什么……总之说出文章的道道之后 ，孩子才会心满意足，恋恋不舍地走了。孩子的妈妈经常跟我们说，以前孩子写作可发愁了，现在在学校被老师当范文读，不但愿意写学校的作文了，自己还很爱写写日记，读后感。有时候，还会带着全家连写带画做一本小书，已经把写作当成了一种娱乐。一个班级的孩子，怎么从集体讨厌写作，讨厌老师改作文，到流行写作，认为写作光荣、写作很酷，写作很快乐，盼望老师讲评作文呢？每个星期三，老师们会聚在一起，先是晒娃大会，拿出一叠孩子们写的文章来，显摆给其他老师看，有时候甚至还会激动得读几段；之后谈自己的经验和做法，以及最后的成果。往往是一位老师讲完，其他老师都跃跃欲试，迫不及待想周末上课去试一试，然后到周三的时候跟大家“对一对答案”。童书妈妈写作课已经有两年多时间，全国有100多名老师，参加过我们写作营地、活动的孩子有5000多人。我分析完他们的经验之谈之后，发现让学生爱上写作并不难，做到下面四点就可以，下面我一条一条说给大家听。在童书妈妈写作课堂上，我们会让孩子们在教室里面自由走动，大概走上一分钟左右，我们会突然说停，孩子们就会站到一个数字的旁边去。原来，我们在教室地上用圆形纸贴了五个数字：1、2、3、4、5，这代表着孩子对写作的喜爱程度（请注意，不是写作水平、写作能力），你觉得你对写作有多喜欢，在一分钟自由走动之后，就站到那个数字旁边去。使用五个圆点是为了让孩子把自己对写作的喜好程度清晰化、可视化，这样讨论起来清晰有效；让孩子在教室里走动一分钟，并时刻注意老师的口令，这个行为能够启动孩子思考，很多孩子说不出来写不出来是因为思考没有启动；用身体站位来表示分数，孩子往往会比直接回答问题诚实，因为这不需要他们解释。等大家都站好位置了，我会请大家在原地席地而坐，然后开始提问：为什么那么喜欢写作达到了五分？你有什么经验要分享给大家吗？我们如果要建一个我们百分之百喜欢的写作课，必须做到什么？开始，关于写作课本身的讨论，我们只计划了20分钟，只是作为我们对孩子写作情况的摸底；后来，我们增加到一小时，甚至两个小时。我们发现，花越多的时间讨论写作本身，孩子将来就越愿意写作，越容易热爱写作。在7、8岁孩子的课堂里，孩子们集体为写作写了一首诗：在11、12岁孩子的课堂里，他们告诉我，如果写作做到了自由，所有人都会愿意写作。形式自由：想写多少字，分几段，写不写好词好句成语故事，用不用比喻排比夸张……由学生自己决定；观点自由：写什么样的观点，都不会被大人批，这样我们就敢写真实的想法，我们的文章才会有真情实感。孩子们经常说着说着眼眶就红了，我也听着听着鼻子一酸：孩子们讨厌写作，惧怕写作，总写不好，把写作当差事，当成是煎熬，很大的原因是在于他们无法写自己的感兴趣的生活，无法写出自己的心里话，无法表达自己的真情实感！他们被迫想象大人们希望他们想什么、写什么，有什么样的情感（比如感恩），明白了什么样的道理。而这些想象往往是错误的，并没有想到大人的心坎里，所以他们无从下手，非常挫败！更可怕的是，这样的应试作文训练久了，我们的孩子就慢慢变成了一个习惯性揣摩别人意图的孩子，久而久之，孩子就会失去自己的喜好、个性、甚至信念——那就是一个失去自我的孩子。让孩子开始写作之前，我们一定要倾听孩子的心声，我们接纳孩子所有的想法，不做评判。孩子只有在感到心灵安全之后，才愿意理性地讨论问题，并提出建设性的意见。这样的讨论过程对老师和家长也非常有用，你和孩子会同时发现，你们并不是对方想象的那样，你们赞同的、反对的东西，其实是非常一致的。在这种安全的、互相信任的氛围之下，孩子进行的写作是心甘情愿的，他们会为高质量的写作付出耐心和努力。写作是人类典型的高智力活动，写作绝非易事，写作需要付出很多，不心甘情愿，不热爱，而想拥有一个爱写作的孩子，难！不可能！很多人以为写作课最应该教的是写作方法、写作技巧，我可以不客气地说那是废大道而用小术。我经常说的一句话是，一个人要生孩子，最重要的是肚子里面要有孩子，肚子里面没有孩子，学习什么深呼吸、肌肉如何用力这类生产技术没有用，遇到世界上最厉害的产科医生也无法让你生出孩子来。而人类从古至今，绵绵不绝活到现在，大多数母亲是不用别人教，也不用医生帮忙，自己就会生孩子的——只要肚子里面有孩子。在哈佛大学教授阿尔弗雷德·诺思·怀特海所著的《教育的目的》一书中，怀特海说：“教育本质上必定是有序的整理头脑中那些活跃而纷乱的思想。你无法教育一个头脑空无一物的学生。”我曾经在教师培训的时候，让老师们进行辩论“写作可以教吗？”，他们激辩之后给我解惑：因为写作技巧容易教，而大脑里面形成思想很难教。但不能因为形成思想很难就不去教。我把写作的过程形容成瀑布飞流，而在瀑布的源头积蓄丰沛的水流是写作课的重点，要占每次课程的二分之一。没有一个人的生活真正贫乏到无话可说，缺的是感知生活的习惯和能力。我曾经在《一个玻璃瓶打开的感受力》里面讲述了感官写作课的一个教学活动，让孩子带一个玻璃瓶出去，用一天时间去收集这个世界的气味。晚间复课的时候，我回顾孩子们收集回来几黑板的味道，突然掉下了眼泪，我说：“这可能是人一生中特别奢侈的一天，用整整一天的时间不做其他任何事情，去感受这个世界上有多少味道，它们可能有什么名字，留给我们什么记忆，我们如何歌唱这些看不见的气味……”同样的生活，同样的一次经历，为什么有些人能够有丰富细腻的感受，有些人却熟视无睹，好像什么都没有发生过？一切都源于是否花时间去感受，是否有方法去感受，是否有感受的习惯。感官写作法是我经常给孩子们用的方法，有时候我也给家长用。当家长们用感官写作法回忆刚出生的孩子闻起来是什么味道、摸起来是什么手感、听起来是什么声音……的时候，他们就如此轻易地流下眼泪，我经常看见一个教室的大人们泣不成声。
▲写作课上刚刚读完自己诗歌的家长。
我女儿读小学一二年级的时候，我跟她说，笔顺是不值得学习的知识点。为什么呢？比如说那个文武的武，最后一笔是一点还是一勾，有意义吗？有人说它唯一的意义就是考试的时候有一个正确答案。有人说，那样写可能写得快一点，但其实写得慢也挺好的。还有人说那样写可能字能漂亮一点，但是我问了很多书法家，他们说字写得漂亮跟笔顺毫无关系，甚至他们还经常乱写笔顺。那什么东西值得记下来？会反复验证、会反复起作用的东西，才值得我们去学习、去理解，才值得我们记下来。人类理解世界的过程，就是我们记住世界的过程，也是我们懂得这个世界的过程。比如，笔顺，先左后右，先内后外，这是一种规律性的东西，孩子理解了就行了。个别的、例外的没有规律性的笔顺不值得记，也不应该考。在写作课堂上，我会有意训练孩子们去发现规律。在外貌写作这一课，孩子们告诉我“总是微笑的人家庭关系总是和睦的”，我问为什么，他们说见过每个爱笑的人都去问过了，果真如此！儿童哲学家奥斯卡·伯尼菲是个观察大师，他跟我们说：“一个人说不清楚，很大可能是没有想清楚”“一个人发言的声音小，吐字模糊，往往是他对自己说的内容不自信”……这些有趣的观察，可以精准地理解到人物的内心。我曾经贴了我女儿的一篇文章在朋友圈，题目是《宗教和科学哪一个让人更幸福》，收到了好几百个赞，还有上百个评论。这些评论出奇一致，而且非常真诚，他们说：“小丸子真厉害，思考问题这么深刻！”“你是怎么做到让她可以写出这么深刻的文章的？”“我活了半辈子都没有思考过这个问题！”其实，这是丸子在写作课的命题作文，她的文章在写作课班级里面也仅仅是普通。我做的事情仅仅是：信任孩子们可以思考这么深刻的问题，而且相信他们有自己的判断。丸子在写作课上还写过的题目有《好学校只收成绩好的学生，这还是好学校吗？》《自由是什么？》《朋友是什么？》……我始终坚信，一个一周思考一次这样问题的孩子，在一年后、六年后，成年后，她会不会变成另外一个人？她的人生会不会因为思考而有所不同？孩子感受、理解、思考过这个世界，他自然就会有滔滔不绝的话可以去写作，他自然觉得写作没有那么费劲，甚至会有抒发胸臆的快乐。我也相信，如此思考过的孩子们，不仅能够写好美国高考、中国高考、法国高考以及任何一个国家的高考题目，也能写好《如何过一生》这样的人生题目。
我是要求所有的孩子都在课堂上写完文章之后再离开的。我才不相信回去“沉淀”一下会写得更好。一个刚刚收集完气味，说出了满满几黑板的气味的孩子们，兴奋地要跟全世界分享自己气味瓶的孩子，肯定是最适合写作气味的孩子！刚刚参加了辩论赛，为《父母是否应该给我一键定制完美童年》这个题目收集了大量例子、数据，辩论赛结束还拉着同学老师喋喋不休的孩子，肯定是最适合写作完美童年有没有意思的孩子！一个参加了价值观拍卖会，刚刚为自己的妈妈拍到一颗长生不老仙丹，感动得眼眶都红了的孩子，肯定是世界上最适合写作《我爱妈妈》的孩子！在童书妈妈课堂上，有一个黄金的“递纸时间”——递上写作纸让孩子开始写作的时间，说的就是这样的时间。孩子们往往在这个时间点上，最多沸腾两分钟，就一头扎进写作的状态，整个教室安静下来，只听见笔尖在纸上的沙沙声，如果你闭上眼睛，甚至能听见孩子们思想流动的声音，甚至是丰沛的想法奔流直下的轰鸣之声……那是世界上最动听最美妙的声音。▲瀑布之下，必有深潭。孩子宁静的写作过程如同瀑布之下的思想深潭。现场写作除了把握到最好的写作时机之外，我们还做一些清除写作障碍的工作。比如开不了头，千头万绪无处奔流而出，考虑这考虑那考虑得自己和老师都快要崩溃的完美主义，画画、收拾教室、给老师捶背等等愿意做一切就是不愿意写作拖延症患者……如此种种，我们找到了很有趣有用的方法。《三分钟不停笔治疗孩子写作障碍》是在我喜马拉雅写作课免费试听的一堂课，你可以去听听，很多人告诉我“疗效很显著”。其他大量的方法也在线上课有讲。在写作教学中，鼓励最适合运用的地方，是文章的反馈。我对孩子们的作文反馈有一个非常奇怪的规定，我要求所有的老师都必须做到：不许说孩子们写的有什么不好。只许说孩子们写得好，而且要“无底线地去表扬孩子们”。“敢”做一件事情的敢，要让孩子们感受到，我写什么事情都不会被骂，都不会被批，所以我敢写下来。为什么要这一条？这是因为我观察到很多孩子在写作的时候，他们一直不动笔，或者动了笔，写几行又涂掉，反复的在那里做煎熬，最后甚至放弃不写。我后来经过详细的询问和观察，发现他们不是肚子里面没有货，写不出来，而是因为他们不敢写，他们心里面的担心太多了。他们担心写错了，担心写歪了，担心写得不好。所以，不管孩子们最后应该写出多好的文章，第一个动作是要让他敢写，他只有敢写，他才会有后面的东西。所以第一个我们会表扬孩子的是“敢写”。你看见一篇文章，你发现他有什么优点，你把它总结出来说出来。我们会说它的比喻非常生动，它的条理很清晰……他写得非常感人，字写得很漂亮，这些都是看见孩子的优点。孩子这一次做跟上一次做有什么样的进步？比如说他的错别字比上次少了，他写得比上次长了，他上次没有用老师教的方法，这次运用了……这些都是孩子的进步。其实你如果天天跟孩子呆在一起，发现进步一点都不难。
▲一个孩子的文章被老师反馈到心坎里了。这个孩子第一天是气鼓鼓来上写作课的，写作反馈之后一天比一天写得多，一天比一天写得好。
我经常发现，孩子们才华溢出来的时候，非常耀眼，非常特别。我们有一次让孩子们写“夏天”，让大家回忆各种各样的、你记得起来的所有关于“夏天”的词，比如说有西瓜，有防晒霜，有游泳，有蚊子，类似于这样子的东西，我们整整头脑风暴了一黑板，再加一黑板才把它写下来。我让孩子们自己随机在上面去找十几、二十个词，组成你的文章，谈谈你的夏天的印象是什么。结果有一个孩子写了一个让所有人震惊的文章，他是怎么说的呢？他把“防晒霜、西瓜、小孩、工厂、商店、死亡”等等都放到了文章里面。他说有一个工厂，他们发现把防晒霜如果像打针一样打到西瓜里面去，味道就会变得特别好，味道很特别。然后全城的人都排队去买打了防晒霜的西瓜，简直是万人空巷，全部都变成了吃瓜群众。但是“防晒霜西瓜”很可怕，吃完之后小孩们不但生病了，而且还会死。所以，你会发现一波一波全城的小朋友都去买西瓜，结果第二天他们全部都死了。你看，这是一个极其幽默和黑色的故事。文章还写了工厂是怎么安排生产的，西瓜店老板是怎么抢货的……孩子在写的时候，因为自己的创意乐不可支，一直满意地笑。我想在传统的课堂里面，这篇文章绝对会是被批的。但是这篇文章被我评为那一天最好的文章。为什么？我当着全班同学的面讲，第一，文章具有非常大胆的想象力，我喜欢这样的想象力，这样的想象力是非常伟大的。第二，他还写了经济的规律，我说这看得出来他是真正去分析过一个店是怎么经营的，一个工厂是怎么经营的。结果后来我一问这个孩子，他的爸爸果然是一个企业家，自己运营了一个很不错的企业，所以孩子耳濡目染写出这些来。而一个小孩能写出这些东西来，就是他的特点就是他的才华所在，我们不能让他不写。就像我们看电影，也会有犯罪电影、黑色电影，有世界性的大灾难，有坏人赢得了好人的故事情节。最后，我就跟这个孩子说，我说我觉得你的文章太好了，想象力太丰富了，运用经济学原理很多。然后，我说我对你有一个建议，你可不可以听一下？因为我长篇大论地表扬了他这么多，当我说我有一个建议给他的时候，他马上就站直了他的身体，很热情地说：三川玲老师，你说。我说，你看你用很伟大的想象力，很了不起的能力去做了一个“防晒霜西瓜”，还毒死了那么多小朋友。我说你要是把同样的想象力，同样的大的能量放到一个正义的人身上怎么样？比如说像超人那样拯救世界，像蜘蛛侠一样拯救整个人类。你觉得这样怎么样？你的所有的想象力还在，那些优点还在。你来做这件事情可不可以？男孩点点头说，当然可以，我下次就要写一个拯救世界的“防晒霜西瓜”。其一、我们让孩子们心理上觉得安全，受到激励，越来越爱写，越来越享受写，写得越来越满足，越来越有成就感，这是我特别追求的。我可以告诉大家，这种点对点的，分毫不差地去鼓励孩子的进步，赞美孩子的优点，孩子们是非常受用的，这真的能激励他。我亲眼看见孩子们收到激励之后，在两个小时之后，当再次写作的时候，他们会比以前努力得多，奋勇得多。其二、从写文章的角度，我们一定要通过我们的反馈，清晰准确地去传递标准。一定要去告诉孩子们什么是珍贵的，什么是难得的，什么是老师看见之后激动的。什么是你身上的才华？这就是你的才华，你一定要保存，一定要发扬，如果是一把刀，你一定要把它磨得更快。第三，不要批评孩子，在写作的时候，想不出那个字之后写拼音，甚至画个图形。为什么不要批评他的书写？因为，你可以通过表扬去传递你想要什么东西，不要通过批评去传递你不想要什么东西，因为这个会挫败他。既然孩子们那么惧怕写作，你为什么还要去挫败他？这是我要求大家不要去批评的。我举一个例子，你马上就能明白。毛泽东宣布中华人民共和国成立了，是用的湖南口音，他的普通话一点儿都不标准。但是这能影响毛泽东宣布这件事情的伟大性吗？如果你觉得标准的普通话那么重要，那就请一个普通话特别标准的人来宣布，你觉得跟带湖南口音的毛泽东宣布他之间的区别在哪里呢？然后，你就知道我们要去吹毛求疵地看孩子的错别字之类有多么可笑了。可能这个时候就有家长跟我说，如果孩子写错别字，卷面不工整写拼音的话，孩子会被老师批评会被扣分，我该怎么办？怎么办？这是修改环节的事情，而不是创作环节的事情。你应该给孩子专门的修改时间，而不是挫败他的创作。
两年过去，童书妈妈在北京、上海、广州、深圳、福州、天津六个城市开课，一共有100多位写作课老师加入到我们中间，全国一共有5000多个孩子走进了写作课堂。瀑布流的写作教育模型是我和这些老师、孩子们共同发明和实践的。我在今年六月的博鳌写作教育论坛上做了专题演讲。来自哈佛大学的写作名师史蒂夫、来自澳大利亚的创新学校FCS的校长听完我的演讲之后，告诉我，他们也是用这样的方式在教授写作。“你的学生把他的心拿出来，摆在课桌上，就看你能不能看见它。”史蒂夫跟我说，比起教授英语、数学这些的知识性的学科，教授写作是更加让教育者幸福的，有时候甚至幸福得让你颤抖。北京的老师大白菜，曾经在一次教师培训上读过一个7岁孩子写的文章，孩子能够写出这样的句子，让所有的大人都泪流满面：那天我和其他向日葵睡在花店的瓶子里，突然出现了一个神仙，他让我长出了眼睛、嘴巴。我看到有其他花有：康乃馨、黄月季、蕾丝、葱花等……我有点困了，我恍恍惚惚听见神仙说“我要走了”，说完我就睡着了。到了早上，我想起晚上神仙说的话，左右看了看，神仙已经走了。我最好的朋友是太阳，没有嘴巴的时候只能听着她说，现在我可以走到她旁边跟她玩了。现在我要跳下瓶子，去找太阳一起玩，我找到太阳后，和她玩得可开心了。就这样每天和太阳玩。
七岁的彭彦博刚刚学会认字，刚刚能会写字，他来写作课的时候，还不会写作。看见孩子写出这样的神作时，真的是跟孩子的生命在对话。孩子写完这篇文章，来问大白菜，“老师，我不知道怎么给文章取题目”。大白菜老师本来想给孩子取一个题目，后来想想，说：“我相信你能取一个很好的题目”，之后孩子来交稿了，题目叫《我活起来的那晚》。秋季的儿童写作课现在招募了，我们期待你的孩子走进我的课堂，跟我们每周三个小时的瀑布流写作，我们一起热爱写作，一起分享生命中最珍贵的想法。
周五营：9月20日 北京、上海、深圳；9月27日 广州周六营：9月21日 北京、上海、广州、深圳、福州、天津、厦门注：法定节假日不开营（提前通知）；结营预计12月底
北京秋季周末营
浦东联洋-浦东区联洋长柳路
周日14:00--17:00 越秀农讲所、越秀黄花岗
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