“问学师徒”，一起next level！
尊德性，而道问学
致广大，而尽精微
求是园里
潜心学问、探索未知的身影无处不在
即便大一大二
你也可以在老师的带领下
勇闯未知之境，奔赴星辰大海
今天，让我们一起走进
问学之路上浙大师徒的故事
看他们如何
扎根学术，共同进步
“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”，始终是教育的根本问题。
浙江大学坚定不移担负起拔尖创新人才自主培养的时代使命，充分发挥高水平教师和平台科研育人作用，多元助推学生成长。
“启真问学”正是学校专门为本科生打造的科研实践创新平台之一。
“如何迈出科研启航第一步？”“有什么途径找到自己的领路人？”“怎样构建学术科研所具备的各项能力？”……科研之路绝非一帆风顺，“启真问学”创新平台为有志于学术科研的青年学子全方位保驾护航。
平台从专业院系优秀学者中选拔创新导师，从本科学生中选拔学员，结合科研兴趣，师生双向选择后结为“问学师徒”，以“问学小组”为单位开展个性化的长周期培养。
截至目前，平台已开展三期，共计选拔188位高层次人才担任创新导师，录取677位对科学研究具有浓厚兴趣的学员。
依托“启真问学”创新平台，科研一线的高层次人才作为“引路人”，深度参与本科育人工作。
悉心指导，言传身教，引导本科生早进实验室、早进课题组、早进科研团队。
“‘启真问学’创新平台给予我在本科生低年级阶段就进入实验室学习的机会，参与课题组的研究极大提高了我对科研的兴趣。”能源工程学院2021级本科生李艳杰在她的问学导师能源工程学院研究员范利武的指导和帮助下，深入实验室学习，熟练掌握了高温高压接触角和表面张力仪等精密仪器的使用，完成了一系列科研训练。在这过程中，她感受到
范利武导师组学员接受科研训练
因材施教，个性化培养，在科研实践中不断激发青年学子的学术志趣。
“对于本科生的科研引航，我认为最重要的是培养他们对科研的兴趣和志向。”生物医学工程与仪器科学学院教授吴丹在了解每位学生特长与兴趣的基础上，定制个人培养方案，指导学员精细化地选择具体科研选题方向。同时，确保对疑问的有问必答和科研的全过程辅导，根据学员自身对科研的感悟和节奏，循序渐进地帮助他们融入科研过程。
不断探索“组会制”“帮带制”“课题制”等导学机制，助推学生尽快进入科研创新领域。
医学院教授王本的“问学小组”采用分组交流、齐头并进、博士学长学姐引导的运行模式。导师定期召集组会，与学员就科研问题展开深度讨论。高年级研究生在科研仪器使用、文献查找及阅读、实验操作等方面为学员提供指导与帮助。在导师和学长学姐的帮助下，学员深入参与肿瘤矿化治疗与红细胞表面抗原相关课题研究，将书本知识的理性认识与实验操作的感性实践有机结合。
除此之外，“启真问学”创新平台还发挥学生积极性，建立了学生科研学术组织——“启真问学学社”。定期举办导师交流会、学术沙龙、成果报告展、走进实验室等活动，在全
“启真问学”创新平台启动一年多来，高质量学科创新成果不断涌现。
平台立项“启真问学”专项科研训练项目81项，其中，国家级大学生创新创业训练计划项目39项。在导师的指导下，学员们积极投身竞赛训练，专注科研探索。他们中有人获第八届及第九届全国大学生生物医学工程创新设计竞赛一等奖、入选浙江大学本科生未来学术新星项目等荣誉，也有人以第一作者或主要作者在国际顶尖期刊发表多篇SCI论文……他们用一项项可喜的成果彰显自己在“启真问学”平台收获的成长。
获第九届全国大学生生物医学工程创新设计竞赛一等奖
“‘启真问学’创新平台为我搭建了一个学科交叉与长周期贯通培养的平台。”环境与资源学院2020级本科生余建文在大三加入平台，目前已跨专业保研至公共管理学院教授方恺导师组。在平台的科研实践中明晰研究兴趣与方向，不少学员完成本科阶段学习后选择继续深造。
成果之外，青年教师与青年学生是良师也是益友，两者的互动交流碰撞出绚烂的思维火花。
浙大创新性打造“启真问学”等学生实践创新能力培养平台，其主要目的在于导师以饱满情怀引领学生感受学术科学真理的光辉，关心关爱学生全面成长，结合前沿研究培养学生尽快进入科研创新领域；学生肩负国家、未来的使命担当，夯实基础能力，葆有学术志趣，敢于探索无人区，努力追求卓越、成长成才。
师徒双向奔赴、齐力科研，充分激活了“师”“生”两个主体动能，形成了教学相长的良好循环，也为造就更多担当大任、全球胜任的拔尖创新人才不断贡献浙大力量。
让优秀的人才培养出更优秀的人才
让“会读书的人”成为“会创造的人”
科教融汇，贯通培养
“问学师徒”一直在路上
浙大的云，每一朵都在想你
奥运精神！谢震业，再次传出“接力棒”
同一天，两篇成果齐发《科学》！