人本主义 | PBL和TBL教学模式下的心理咨询师基础实培养
现代教育理念
“以学生中心”之PBL&TBL教学
以
学生为中心与卡尔·兰塞姆·罗杰斯
从20世纪肋年代开始，罗杰斯把其“以人为中心的治疗”理论扩展到了心理治疗领域之外，形成了“以学生为中心”的教育观。他认为，学生的学习是一种经验学习，它以学生经验的生长为中心，以学生的自发性与主动性为学习动机。因此，教育的目标是促进学生变化和使学生学会学习，培养学生成为能够适应变化和知道如何学习的、有独特人格特征而又充分发挥作用的“自由人”。罗杰斯强调，在达到这一目标的过程中，教师要贯彻“非指导性”教学的理论与策略，即教师要尊重学生、珍视学生，在感情上和思想上与学生产生共鸣；应像治疗者对来访者一样对学生产生同情式理解，从学生的内心深处了解学生的反应，敏感地意识到学生对教育与学习的看法；要信任学生，并同时感受到放学生信任。这样才会取得理想的教育效果。
问题
导向
什么是PBL教学
Problem
Based
Learning
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PBL是一套设计学习情境的完整方法，(Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习)，最早起源于20世纪50年代的医学教育。
以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。
目前已成为国际上较流行的一种教学方法。
与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL 强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；PBL 将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解 决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
以问题为导向的教学方法，运用在临床医学中是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的能力为教学目标。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。
在PBL中,你的老师更像是辅导员和服务员,而不是解答方案的源泉。
PBL 的基本要素主要有以下方面
1、以问题为学习的起点；学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的；
2、问题必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世界” 的非结构化的问题，没有固定的解决方法和过程；
3、偏重小组合作学习和自主学习相结合，较少讲述法的教学；学习者能通过社会交往发展能力和协作技巧；
4、以学生为中心，学生必须担负起学习的责任；
5、教师的角色是指导认知学习技巧的教练；
6、在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价和小组评价。
教师课前提出问题——学生查找资料——分组讨论——教师总结（教师备课中，首先要根据授课的内容查阅相关教材、文献、临床资料等，然后编写病例，结合病例提出问题，课前一周发给每位同学，要求同学根据所提问题充分预习教材、查找相关资料后，课下分组进行讨论，课上教师通过分析病例提出问题，同学以组为单位回答，回答不足之处，再由其他同学或教师进行补充，最后教师对本节重点和学生回答模糊的问题作出小结。
PBL 教学法是跨学科的学习方式，可以促进学生不断地思考，学生为解决问题需要查阅课外资料，归纳、整理所学的知识与技能，有利培养学生的自主学习精神；改变了 “我讲你听，我做你看”、“预习-听课-复习-考试”四段式教学方法，让呆板孤立的知识片化作整体知识链，触类旁通，突出了“课堂是灵魂，学生是主体，教 师是关键”的教学理念，PBL教学过程中教师慢慢“隐退”，仅在关键时刻起到点拨、支架（scaffolding）与教练（coach）的作用，教师不再 是唯一的知识库，而是知识建构的促进者（facilitator）、学科专家、信息的咨询者。
小组
开放
什么是TBL教学
Team
Based
Learning
TBL（Team-based learning）是一种以团队为基础的教学模式，2002年，由美国Oklahoma 大学的Larry K Michaelsen等正式提出。团队可由几十人至上百人组成，划分为若干小组，每组5人左右；由教师提前确定教学内容和要点，学生根据教学内容和要点进行课前阅读和准备；课堂教学时间用于进行个人测试、小组测试和应用性练习。
TBL以团队为基础的学习是学习的团队，以提高学生的参与和学生或学员的学习质量。促进学生的合作与思考。教师可以被描述为专家主导或学习团体的带领者，引导学生互动和分析的教学策略。 在学习过程中，学生可以在一段时间内将小组（交互式）中的特定问题（分析性）应用于一个或多个议题。 学生在课前与课后也将充分被调动到学习和思考之中。允许学生在任何情况下查找、翻阅指导材料，这是被教师所鼓励的。
TBL 的基本要素主要有以下方面
个人测试：题目相对简单，提供正确答案。反映对知识的识记水平。
小组测试：进行小组讨论，选择小组答案。体现对知识的理解程度。和充分带动团体的整体思考。
应用性练习：问题难度大，是现实中可能面对的问题，答案没有错对，只有最佳。考察对知识的应用能力。在练习的体验中理解和运用知识。
TBL 教学的优点：使理论课教学能在更高层次上提高学生的认知能力；向“后进生”提供帮助与支持；培养学生的团队合作和人际交往能力；树立并保持教师的工作热情；学生为中心的辩证教学模式。
从事心理培训、心理咨询与治疗，执业九年
国家注册心理咨询师 · 二级
（证书编号：0926000008200359）
心理咨询职业教育培训 · 讲师
（主讲：发展心理学、咨询技能）
美国亚隆心理学院 · 认证团体心理咨询师
融合以人为中心的咨询与教学理念
采用PBL和TBL教学模式设计和开展的心理咨询师实务技能培训
微信公众号：XLZXSZB
成长是一段路程，愿我们可以携手走过，读懂你成长的困境，移除你成长的阻碍，成就你的成长！