数字化如何为教师赋能？来看北京、吉林、宁夏3地探索 | 数字教育 引领未来

智能互联黑板、3D实验模拟舱、自动评卷分析系统……先进技术迭代更新，助推着教学设备、教学方式推陈出新。教师如何提升数字素养，来看北京、吉林、宁夏3地的探索——

北京

跨校、跨区域、跨学段研训

实践导向、面向课堂，依托真实教学场景进行针对性培训

看现场

开学首日，北京市海淀区教师进修学校新校区迎来了第一批参加线下教研的老师们。在理化生实验技能测评室、板书测评室等场地，教师可利用AI技术助力前瞻性研究型实践；阶梯教室、多屏互动教室等为全区教师现场研修、远程讨论提供全新场地……实践导向、面向课堂、依托真实教学场景的针对性培训，往往能产生更好的效果。

看举措

海淀区教师进修学校新校区作为智慧型教师研修中心，为老师们提供了深度互动教研的物理空间和虚拟空间，助力老师提升数字素养。

“一体化联合教研”是海淀教研转型的新样态，依托教研员专业指导，综合运用协同编辑文档、线上问卷、电子白板等智慧工具，实现线上分组学习、同屏书写、分析数据，跨校跨区域跨学段共享优质资源，助力普通校教师集群式成长。

 

吉林

“1+1”双学堂

建立教研共同体，缩小城乡教师信息技术应用能力差距

看现场

城墙村小学，是吉林省通化县大泉源满族朝鲜族乡大川学校下辖的村小，距离中心校大约20公里。34岁的李广利，是这所村小唯一的音乐老师。“村小老师少，网络录播教室使用频率不高，直通村小的专递课堂和远程协同教研随意化和碎片化较为严重。”大川学校校长王明林说，“‘1+1’双学堂模式有助于弥补村小与中心校差距，提高村小老师数字素养。”

看举措

“1+1”双学堂中的“1+1”分别指中心校、村小。双学堂分别是学生学堂和教师学堂。教师学堂中，组建了中心校和村小教师信息化教学工作坊。工作坊帮助乡村教师建立起学科教研共同体，使乡村教师教学能力得到大幅度提升，城乡教师数字素养差距缩小。

宁夏

“测—评—培”机制

以评促学、以评促用、以评促优，提升全体教师数字素养

看现场

华中师范大学人工智能教育学部副教授石映辉作为华中师大和银川十五中携手共建“互联网+教育”标杆校项目的驻校指导专家，他在十五中随时进课堂听课，先听后评，从如何更好地使用白板、云平台等数字化教学资源，到进一步提升师生互动效率、以更好利用数字技术激发学生学习兴趣等，石映辉为老师们一对一辅导。“一年下来，我要听160多节课。”石映辉说。

看举措

2018年起，宁夏先后获批成为国家首个“互联网+教育”示范省（区）、国家智能社会治理教育特色实验基地等。在此背景下，华中师范大学和银川十五中携手共建“互联网+教育”标杆校项目。

“评”是宁夏整体提升教师数字素养的关键词。2020年起，宁夏连续3年开展教师信息素养全员测评定级，完善教师专业发展数字画像。最新测评结果显示，2022年，全区6.9万名中小学校长、教师和各级教研员参加了信息素养测评，合格率达99.93%；优秀率达69.97%，较2021年增长了8.82%。

来源 | 据《人民日报》

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