不慌不忙，慢慢长大｜2023年全国学前教育宣传月
今年5月20日至6月20日是第十二个全国学前教育宣传月，主题是“倾听儿童，相伴成长”。
倾听是打开幼儿心灵世界的钥匙，也是幼儿园教师必备的基本功之一。每个幼儿都是积极主动有能力的学习者，都有不同的兴趣爱好、有不同的方式和发展速度，表现出明显的个体差异。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中通过直接感知、实际操作和亲身体验进行。幼儿园教育的独特与珍贵之处在于：以游戏为基本活动，教师通过观察倾听了解幼儿的真实想法，尊重幼儿个性特点，促进幼儿尽情释放天真童趣，以自己的方式探索世界、积累经验，不断成长。跟教育小微一起通过一组视频，走进幼儿的世界——
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01
心情日记之我的情绪管理
四川省遂宁市船山区顺城街幼儿园甜橙大四班 李建苹、潘曼、向宇
园长心声
特别喜欢今年学前教育宣传月“倾听儿童 相伴成长”的这个主题。当时看到这个主题，我们就在想，除了对孩子知识和技能这些看得见的学习，给予我们应有的倾听回应之外，我们是不是还可以更应该对孩子的这些看不见的、不容易看见的、成人常常忽视的情绪，给予发展内心的、尽可能及时的倾听和回应。因为幼儿的内心世界比我们想象的更细腻、丰富。这种触及心灵，无关其他的倾听，常常更温暖、持久和给人力量。
这个视频不长，但却有满满的情感冲击，无论看多少次，都还是会忍不住潸然泪下。或许，最让人动容的，是幼儿在彼此表达后，轻轻地主动去牵好朋友的手；是孩子在信中读到“妈妈爱你”时，那溢出屏幕的幸福模样；是“糖果家长会”上，一母亲面对孩子的不愿或是不敢表达时，红着眼眶的满含期待的鼓励、开心鼓掌的包容和深情拥抱的接纳……原来，在倾听中，拥抱的是幼儿，也是我们自己。
老师、孩子、家长三方或多方的相互倾听，带来了我们每一个人的思考和成长，因为儿童的天真和善意、因为倾听的共情和成长、因为我们大家的相互信任和陪伴，让我们每个人的内心都变得无比柔软和相信美好，倾听疗愈每个人，倾听也让我们始终相信温暖和感动带给人的力量。倾听，被倾听；陪伴，被陪伴；成长，共成长。就让我们一起不慌不忙，慢慢长大！
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02
多米诺变形记
贵州省贵阳市南明区第三幼儿园
专家解析
多米诺，几乎是每个地方的每个孩子都会玩的游戏，感谢这位教师的记录，透过她的镜头，让我们得以看见，在这个孩子们乐此不疲的游戏中，有什么样的学习在发生。正是用心、持续的观察倾听，让我们看到了主动学习与发展的孩子们。
孩子们在不断挑战自我，使游戏迭代升级。从一开始长长的弯弯的多米诺，到更富有造型感的鱼形、蛇形，再到架高的大桥多米诺，简单的材料，被孩子们创设出不同的游戏情境，充分展现了他们的想象力和创造力。孩子们能够分工合同，共同完成游戏，既要关注自己的搭建，又要观察对方的行动，并及时沟通调整，体现了合作的意识，更展现合作的能力。孩子们在游戏中体验了各种情绪。开心、生气、无奈，更多的是坦然处之。孩子们自然的语言交流呈现出丰富的语汇。
如此精彩丰富的深度学习之所以能发生，一方面是因为教师给了孩子们充分的自主游戏的空间和时间，另一方面也是因为教师对孩子游戏的持续关注。充足的空间和时间，使孩子们得以积累游戏经验，调整游戏玩法，构建自己的认知地图；教师的持续关注和支持，则激发并维持了孩子们的游戏兴趣，促进他们持续探索，掌握探究学习的方法。
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03
我的舞台
海南省琼中黎族苗族自治县红毛镇中心幼儿园大二班
专家解析
视频中的教师能够接纳差异，平等对待每一位幼儿，始终关注幼儿的情绪和活动状态，以温和、支持性的态度与幼儿互动，充分表达对幼儿作品和行为的欣赏，因此每一位幼儿都表现出积极主动、敢于尝试的学习品质。“听力三级残障”的特殊幼儿也在这样温馨友好的精神氛围中，始终处于轻松愉快、自信从容的情绪状态，在每日常态化的游戏活动和师幼互动过程中获得成就感和满足感，从而自然而然地获得身心的康复。值得我们注意的是，这位教师一定对幼儿进行了长期持续的观察、倾听和解读，才会呈现出如此精彩的教育片段。
倾听是走进和治愈幼儿的一个重要途径，通过倾听可以支持独一无二的个体。视频中教师在倾听幼儿的过程中，一直平视幼儿，创造眼神交流的机会，在幼儿表达的过程中不断地用点头、微笑、轻拍等方式鼓励她，让幼儿感受到教师对自己的关注和尊重。教师重复确认幼儿想要表达的内容，使用清晰的发音为幼儿提供语言示范，用表情或肢体传递她想说的内容，帮助幼儿学会正确地表达。同时教师在集体反思时也请幼儿和同伴分享自己的游戏过程，让班级内其他小朋友也能够耐心倾听，支持幼儿在接纳融洽的班级氛围和人际关系中获得信心和发展。
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04
谁来救救我的袜子
甘肃省嘉峪关市第一幼儿园草莓班 边文静
专家解析
这个孩子自己想办法补袜子的故事，让我们看到了为此而不断努力、想办法自己解决生活中实际问题的孩子，他们在执着而努力中透出的纯真可爱，让我们感到快乐和由衷的职业幸福感！
幼儿园要求“自己的事情自己做”基本是从洗漱、就餐、就寝、收纳、整理等所能及的范围，对孩子提出生活自理的要求。一般看来，补袜子这个问题是超越了孩子的能力范围，对于成人来说，这也是可做可不做的事情，袜子破了就扔了！但是教师看到了其中的教育价值，就在即将放学之时，及时提出了问题，第二天继续关注和倾听，追随记录了孩子整个的行动。在这过程中教师做到了放手，不主导，不包办代替，始终以陪伴者的角色，适时的以开放性的提问，激发了儿童坚持去解决问题的欲望和行动。
虽然孩子解决问题的最终的结果在成人帮助下完成，但是这个过程，给予孩子如何解决自己生活中遇到的实际问题的机会和经验。一个小小的洞洞，让我们真切的体会到只要仔细观察、处处留心，“一日生活中处处有教育契机”是教育的基本道理。
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