独家 | 独家 | 褚宏启：教育改革要用减法和除法，只有有所不为才能大有所为！

编者按

考高分有四个诀窍，一个是记得多，

第二个是记得准，

第三个考试的时候回忆得快，

第四个手写得快，

有了这四个诀窍就可以考高分。

但是扪心自问，拿高分的孩子一定有出息么？

拼命压榨孩子最终得到的只是应试能力，

而为此却让孩子失去了真正的竞争力

——核心素养。

我们对于核心素养有太多的误解和争议，

时至今日我们仍然没有真正理解和培养好它。

在这场大讨论中，

褚宏启教授给出了他的答案，

或许会给你带来启发。

讲者：褚宏启  北京教育科学研究院副院长、北京师范大学教授

本文根据褚宏启在第十六届全国基础教育学习论坛暨2017中国教育论坛演讲整理

核心素养是不是过时了？

首先我想探讨一个问题，核心素养是不是过时了？

我们国家今年9月份颁布了一个非常重要的文件（即《关于深化教育体制机制改革的意见》）。在整个文件当中，核心素养一个字都没提，提的是关键能力。所以有很多校长老师说核心素养过时了。

这个文件进一步指出，关键能力有四个：认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。职业能力是和职业教育、高等教育相关的，而和基础教育相关的是认知、合作、创新能力。

我想问各位，核心素养是不是真的过时了？

其实，关键能力就是核心素养，只不过翻译的方法不一样，英文词完全是一个词，都是“key compentencies”，也可以翻译为“关键胜任力”。这些不同的叫法，实际都是一个意思。

核心素养并没有过时，但是到底需要什么样的核心素养，是需要思考的。核心素养在数量上是越多越好，还是越少越好？当然是越少越好。

核心素养不是中国人先提出的，是外国人先提出的。为什么提出核心素养这个概念呢？

因为他们敏锐地认识到21世纪到来了，世道变了，教育又和社会密切相关，所以教育必须发生变化。

21世纪有什么特点？21世纪是知识经济、信息化、全球化的时代。

知识经济是以知识为基础的经济，经济的发展必须建立在知识创新和技术创新的基础上。比如苹果公司靠产品不断的更新换代来赚钱，这就需要不断地研发，所以知识经济的本质是创新经济。

知识经济到来了，意味着整个社会都要发生深刻的变革。所以我想问大家，我们的教育能适应这种变革吗？我们所培养的人才，我们的教育模式能适应吗？可能适应不了。

大家看一个数据，2015年全球各国创新能力排名，韩国第一，日本第二，中国排第22位。中华民族要实现伟大复兴，排22位说不过去，起码要进前10。

大家再看一个案例，诺贝尔的自然科学奖最能代表一个国家和民族的创新能力。日本人到2016年10月，共有22个科学家获得自然科学诺贝尔奖。

而中国到目前为止只有一个。中国的人口是日本的十倍，日本获得自然科学诺贝尔奖是中国的20多倍，这是一个巨大的差距。

21世纪发生很大变化，可以说是复杂、多变、不确定。应试教育，最核心的东西是记忆能力,我问各位记忆能力有国际竞争力吗？我们与美国竞争凭的是记忆吗？记忆只能记过去已经有的东西，而我们与美国拼的是没有的东西，比如说谁先把人送到火星上去，这种知识是没有的。

面对21世纪，面对知识经济、创新经济，我们的教育已经滞后了，我们不能再把孩子培养成知识的存储器。在信息化时代，一个人记得再多，回忆得再快，他能比得过百度吗？

我们要把孩子培养成知识的梳理器，要重视解决复杂问题。目前世界各国在这种背景下开始研究到底哪些思维在21世纪最重要。

这就是核心素养提出的背景。

我们国家提出核心素养之后，有些校长是有看法的。有的校长说了，中国人就喜欢玩概念，洋人提出一个概念我们跟着提。

还有的校长说，既然有了全面发展、素质教育、三维目标、综合素质，再提核心素养有必要吗？能超越这些东西吗？有的还说，素养这个新说法与素质这个老说法到底有什么区别？

叫素养还是叫素质，这些都不是问题的关键。问题的关键是21世纪到来了，世道变了，狼来了，我们中国孩子的看家本领到底应该是什么？我们都知道孩子们要会考试，除了这一条之外还有什么最重要，我们可能不是很清楚，我们要找到这个东西。

核心素养要解决的不是全面发展什么的问题，而是重点发展什么的问题。全面发展仍然正确，但我们要清楚全面发展的各个维度当中，哪个最重要，否则做工作没有重点。

现在我们的教育改革，越改事越多，大家越忙越累。改革可不能这么搞，不能老是用加法和乘法，不能老是坐下来讨论，还要干什么，还要干什么事。我们可能要坐下来好好讨论讨论，哪些事可以不用做，哪些事可以少做。

教育改革一定要用减法和除法，只有有所不为才能大有所为，必须抓住重点。而现在除了考试作为重点以外，其他重点并不明确。

如何确定核心素养的框架？

如何确定核心素养的框架？

首先要准确理解什么叫核心素养，核心素养是21世纪素养，是为了应对21世纪挑战的素养。核心素养并不只是针对小孩的，是针对全体国民的，被称为“国民核心素养”。

既然叫核心素养就不能是一大片，必须是关键少数素养，同时是高级素养不是基础素养。何为基础素养？基本的读写算，不随地吐痰，听报告的时候不大声喧哗,这些都是基础素养。身体素质也属于基础素养，不属于核心素养。

因为身体健康反映不出21世纪独特的挑战， 21世纪需要健康，但是19世纪、20世纪不需要健康吗？都需要。21世纪的挑战主要是对脑力的挑战，不是对体力的。

比如说全国13亿人各个都是李连杰，很能打，体力很棒，如果我们创新能力不行，打起仗来必然一败涂地。

所以21世纪的国际竞争力主要是创新能力的竞争。应试教育培养应试技能，实际上属于低级素养，因应试技能的核心是记忆能力，记忆能力没有核心竞争力。

那一个人活一辈子，到底该具备什么素养？首先，大家活着就要吃饭，要吃饭就要有饭，饭碗就是职业。

因为社会分工导致职业的差别，从而导致职业素养的差别。除此以外，不论从事什么行当，都必须具备共同素养，而共同素养是分层次的，首先是基础素养，21世纪只具备基础素养不够，必须具备高级素养，而这些高级素养就是核心素养。

到这里，就可以正式提及核心素养了。

我们综合世界上几十个国家的框架，也充分吸收了我们国家的框架。

我理解的核心素养是这六条，分别为创新能力、批判性思维、公民素养、合作与交流素养、自主发展素养、信息素养。

前两个是高级认知能力，第三个、第四个讲人和人怎么相处，第五个讲的是自我怎么相处，最后一个是信息素养。

大家可能平常有误解，认为只要是重要的就是核心的，这种观点是错误的，必须是重要的而且是高级的才是核心。

核心素养不是单一的知识记忆，是一种行为素养、行为能力。简单说核心素养指的是会做事。而我们现在培养的孩子，很多时候只会做题，只会纸上谈兵。把孩子放在真实的情景中解决一件事，他会说我做不了。

中国教育要改革，就必须从会做题转向会做事。

核心素养到底 是什么？

核心素养不是单一的知识记忆，而是一种行为能力。

“ ”

当一个人把一件事做成的时候，里面既有知识、技能，又有态度，但同时是知识、技能和态度的超越。三个要素当中，我们太重视知识了，对技能和态度严重不够。

但态度很重要，态度有时甚至决定一切。如果两个校长他们知识和技能都是一样的，但是一个特别想干事一个特别不想干事，结果差异很大，态度是非智力因素。下面我重点讲讲这六个方面。

首先，创新能力。

“

创新主要体现4个方面，提出新想法，交流新想法，完善新想法，并且还要实践，才能改进实践。创新能力要从“外在行为表现行为”来描述，才能看得见、摸得着、抓得住，才能可教、可学、可评估。

”

第二，批判性思维，

它是科学理性精神的体现。

“

1，透过现象看本质，找到问题。

2，找到帮助你解决问题的知识和信息。

3，得出结论做出决策，不能情绪化，不能随意性，不能有权就任性，而要基于证据和数据。

4，学会运用归纳演绎系统思维。

5，要学会反思。反思我们的流程，校长做管理，老师教书都是流程，任何流程都是可以改进的，但是前提是要有批判性的反思。什么是批判性思维，是抓住要领，善于旨意辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的思维。

”

第三，公民素养。

“

公民是有责任感的人，必要的时候站出来敢发言，敢说话，有公心。

中国上下历史五千年，其中有几千年是封建社会，封建社会在政治上有两大特点，一个是专治，一个是人治。我们要建设一个现代化国家，必须与封建残余做斗争，我们必须培养孩子的民主精神与法制精神，这是时代赋予我们的使命。

”

第四，合作与交流能力。

“

大家可能都遇到过很难沟通、交流、合作的人，这类人往往缺乏换位思考。有了换位思考，没有处不好的人际关系。如果我们的校长能换位思考，可能会发现冤枉老师了；如果我们老师换位思考，可能会发现老师把孩子冤枉了。

尊重别人，学习他人身上的优点；宽容别人，因为我们自身也有缺点，在底线和原则之上对别人不要过于苛刻。

”

第五，自主发展素养。

“

即主体性的外在行为表现，自尊自信，相信天生有才必有用，我命由我不由天。

相信自己的价值，相信自己不论多么卑微，都会对社会有所贡献。为什么有人发展得快，靠什么？靠的就是自尊、自信、自强，能正确认识自己和环境，靠适应性、灵活性、主动性，靠应对压力和挫折的能力。

知识和听话可能不是最重要的，这些东西才是对孩子的发展更为重要。

”

第六，信息素养，信息时代必须有信息素养。

“

人活着无非做事和做人，在21世纪做事必须有新意，否则你不会有出息。你给别人打工，要有新意必须进行创新和批判性思维。不论做人做事都不能单打独斗，要善于交流合作，更重要的自己要争气，要自足、自立自强，善用信息技术。

”

教育现代化本质是把孩子培养成具有这些精神，能做出这些行为的人。

如何处理核心素养之间的关系？

我们把六小条进一步聚焦，归结为两个核心素养：创新能力、合作能力。创新能力体现聪明的脑，合作能力体现温暖的心。再进一步聚焦合为创新能力。这个问题我们讨论很多次，大家意见不一致，我谈谈我的观点。

即使现在13亿中国人，非常和睦，但是如果创新不行，最终的结局是我们只能成为一只团结一致、任人宰割的羔羊。

创新能力是核心素养的核心，不仅对国家重要，对个人也是如此。我们讲创新能力是高级认知能力，而记忆是低级认知能力。而现在太看重低级的能力，我们教育需要实现工作重心转移，需要转向创新为王。

如何培养创新能力？

“

第一，课程要变，现在课程太多，很多课程和超级素养的培养没有直接联系。

”

“

第二，教学要变，老师要变，评价要变。我们主张倡导、启发、探究激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考自由探索勇于创新的良好环境，让学生学会发现学习合作学生和自主学习。

核心素养要落地，怎么落？

很多人认为要落到知识点上，落到课程教材上，我认为是有偏差的。核心素养真正落地的话必须落到教法上，涉及到老师跟孩子的每次沟通和接触。

”

“

第三，要改变管理和评价，指挥棒不变，老师是变不过来的。首先看看评价，我们评价孩子有一个基本的标准是，成绩好、听话。

但成绩好、听话的孩子未必将来最有出息，除此之外要加上能创新，善合作，有聪明的脑，温暖的心，只有这样才能迎接21世纪挑战。 

”

创新究竟从何而来？

我认为自由是创新的基础，教育中要有更多的自由。现在大家都是戴着镣铐在跳舞，我们需要给孩子学习自由，给老师教学的自由，给校长管理的自由。

自由来自何处，自由来自民主。这个民主并不只是管理的民主，也包括教研、教学、班级的民主，后两种可能比前两种更重要，后两种涉及到小孩在学校每时每刻的感受。

再问各位，为什么个别学校那么多老师对孩子不友好、不和谐、不民主，很可能和我们管理团队对老师不友好、不和谐、不民主有关系。

当一个老师从领导层，从管理层获得更多尊重的时候，他会更多尊重孩子，所以我们要在学校全面推进民主建设。

作者：褚宏启

文字整理：周继凤  江玉婷

排版编辑：吕梦桐

中国网教育频道出品

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