专家告诉你：什么是IB教育的正确打开方式
昨晚，哥伦比亚大学著名IB教学法研究专家李娜博士来我校讲学及交流，为我校项目发展量身定制了一场精彩报告。
李娜博士的研究成果+我校三个项目一体化实施战略=契合！
说起这次报告会的举行，李春雷校长告诉我们那么一段有趣渊源：
“李娜博士从美国远渡重洋，专程来到我们广东碧桂园学校与大家分享她的研究成果和实践心得，虽然，我只是在她的论著中看到了她，在一次视频电话中也只是进行过非常简短的交谈，然而，她研究的深度，认识的高度，深深折服了我，我非常冒昧地尝试着向她发出邀请，希望她能来到我们广东碧桂园学校学校和老师们一同交流分享，今天我和大家一样，第一次见到真的李娜！”
李娜博士不仅是浙江大学的高材生，还荣获哥伦比亚大学博士学位，并长期在哥大从事实验研究工作。李娜博士虽然是80后，很年轻，学高为师，李娜博士的研究成果非常契合我校三个项目一体化实施战略，她的准名论文《 Approaches to learning: Literature review（学法：文献综述）》被IB作为官方文件发布全球，无论对DP的ATTand ATL教法和学法，还是对PYP、 MYP的ATT和ATL都有极其重要的指导作用。
李校长认为：“教与学”是一个问题的两个方面，这和我们推行“教书育人”一体化是一脉相承的，教书育人也是一个问题的两个方面，还有集体备课与反思等，也是一个问题的两个方面， IB把他们看成是一个单一的概念，因为“ the two processes are interdependent ”，我们提出并实践探索一体化，为每一个孩子量身定制最适合的课程，孩子从幼儿园到十二年级升级爬楼梯，如何实现学段间的无缝衔接呢？更为重要的，每一个有思想有感情的个体如何实现自身的无缝衔接呢？
而在这次报告会上，关于连续统一的项目课程设置问题，李博士给了我们很好的指导意见。
让我们一起回顾一下她的讲话要点精髓：
年级之间在能力教学目标上需要有连续性和一致性（in articulation documents）。
课程内容：基于DP的课程内容，从上而下的计划, 推荐适合PYP和MYP的内容和课题，生成一个很大的内容库以供在设计跨学科课程时进行选择。各个年级的老师要熟悉其他年级的课程内容。
programs内部和programs之间可以分享交流清晰的学习成果陈述的例子，这会帮助老师深刻学习和体会不同的能力（在不同发展阶段）在学习不同内容时是如何体现的。
课程的原型是有效讨论的基础。设计教学时以教学目标为中心灵活运用各种教学模型和技术。
需要几个精品课程单元作为模型。设计精品课程中每一个步骤的困难，考量，做决定背后的逻辑思考，实践过程中遇到的各种问题，对课程的改进方式最好都有所记录并进行分享。
PYP和MYP的形成性测评标准一定要提高信度和效度，DP需要多一些形成性测评。
练习评估：教师们可以共同设计评估准则，利用真实的场景和真实的学生成果作为评估材料，教师一起讨论每一个维度的评估结果和学生行为或成果中显示出的证据。在这个过程中提出对评估准则的改进意见。
一位对IB教育有深知灼见的研究者，一所对IB教育孜孜追求的学校，因为思想的碰撞，一拍即合。最后，李春雷校长向李娜博士颁发证书并正式聘请她为我校课程发展顾问。
李春雷校长向李娜博士颁发证书
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本期编辑｜B君