改进在日常！这三所北京、深圳、武汉的学校改进各有各的“入口”

编者按：

每一个学校都有自己优势、有自己的不足，但是在相互的交流和讨论过程中，可以基于自身的情况找到一些可以借鉴的经验和道路。每一个校长都是学校发展的掌舵者，学校办学状况的好坏在很大程度上是是由校长的能力和决心决定的。7月15日，在校长会举办的专业学校改进计划大会的论坛上，一共有六位校长对在本次论坛上做了报告，他们将自己学校发展历程中出现的问题以及解决的措施进行了深入系统地阐述。昨天，我们综合整理了三位校长的报告，今天将另外三位校长的办学经验推出，分享给有教育情怀并致力于学校改革的所有教育工作者，希望能够给大家带来启发和思考。

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合并后的学校怎样实现协调发展

学校在改进中“同生共长”

中国农业科学院附属小学校长刘芳

2015年，海淀区艺术师范附属小学、海淀区向东小学正式并入农科院附小，合并后农科院附小由一校两址变成了一校五址。学生人数由合并前的2400人变为4320人，教师队伍由132人变成了259人。

虽然合并后，大大改善了办学空间相对不足、师资不足等问题。但是新的问题也随之而来，就像所有的合并校都存在的问题那样，如何使得各个校区各个部门正常有效的运行起来、如何将新的师生快速地融入新的大家庭，如何保持学校优势、如何进行制度建设等等问题。

农科院附小始终以问题为导向，不断地把出现的问题一一地解决。从学校的组织架构课程建设、课堂教学等方面出来，确定了再改进中“共同生长”的路线。

怎样才能使各校区、各部门正常的运转起来并且做到运行畅通？

农科院确立了管理新形态，实行总体运行层级：

战略层：负责把握学校的整体运行与发展方向

管理层：保证教育、教学、教科研、后勤等职能部门工作有序开展和监督反馈。

任务层：传达并落实学校各项工作有序运行的基础保障

怎样才能发挥各校区的优势，促进各校区之间、教师之间、学生之间的融合？

确立核心理念——以同生共长，实现优质发展。“同生共长”的核心内涵就是尊重差异，缩小差距，最终实现同生共长。具体说就是尊重各校区原有的历史、文化、地域、生源的差异；但在办学理念、培养目标、管理运营、制度标准、办学质量、教师专业成长等方面要实现无差距，最终达到同步推进、整体提升的发展目标，并开展了“金穗计划”。

围绕“生长”价值理念，以“金穗计划”为核心战略，统领运行机制及工作任务，着力打造“同生共长”的一校多址办学生态系统，促进多个校区的教育水平达到优质均衡，最终实现学校整体办学质量跨越式发展。

进行了规范管理、实现校区同步推进、整体提升的制度建设。

为达到管理规范，同步推进的目标，农科院附小又分成教学、教育、后勤等九个组在原有三校的管理制度基础上，依据本学期的工作计划，经过充分讨论，制定了新农科附小各项学校管理制度及流程。在新的学校管理制度和流程的形成过程中，我们对相同制度进行合并，对不同制度进行调整，并根据当前的实际情况进行完善、修改。

学校怎怎么提升课程的品质，从而实现育人目标？

农科院附小确立了认清形势，凝聚共识；规范管理，各司其职；聚焦课程，提升品质；彰显特色，再创优质。

问题：在学期末，我们对学生、教师、家长都做了面对面的访谈，家长们参与学校的愿望非常强烈，那么怎么去发挥他们的作用，真正实现家校协同，家校共育？

一、加强家庭教育服务平台建设，在各年级各班成立家长学校和家长委员会。

二、开展重家教，树家风，传美德，共育人的主题教育实践活动，通过家庭教育大讲堂，家校共培育，亲子共成长，家庭教育主题班对会等六项活动来推动家庭，学校、社会形成合力，每学期至少开展一次家庭教育讲堂，从而引导家长履行家庭教育职责，掌握科学的家庭教育理念和方法。

三、树立家庭养成教育榜样，在学校开展最美家庭好家长的评选，挖掘选术和表彰，在养成教育方面的优秀家长典型，宣传最美家庭和好家长的教育故事，弘扬中华传统家庭美德。

四、开展志愿家庭服务活动，那么家长们可以以志愿北京网络平台为依托，实名注册志愿者，利用寒暑假和空余时间以家庭为单位参加志愿服务

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如何解决初中既抓升学率又抓素质教育的难题

倾听内心 享受作为——基于幸福教育的尚品课程体系建设

武汉经济开发区一初教育集团校长付国屏

付国屏校长指出初中教育面临的六大困难

• 道路选择之困

• 教师发展之困

• 学校价值之困

• 学生教育之困

• 削峰填谷之困

高中旗帜鲜明抓升学率，小学轰轰烈烈搞素质教育，而初中教育两边都要抓，学校怎么来投入，是一个价值选择的困难，在基础教育领域，初中的办学与自己的难度，也正因如此，学校的道路选择非常的重要。此外，教学的内容虽然不是很精深，老师被很多的琐事所淹没，教师的专业发展因此也十分地困难。富国屏指出，初中生有三期：三观初显期、身心发育期、个性彰显期。这三期的孩子，老师在他们身上起着非常大的作用并不是仅仅教他们文化知识，因此，学生的教育也困难重重。

付国屏认为校长的使命有：

• 不忘初心，回归教育本质

• 立足未来，探索教育方向

• 知行合一，推进教育实践

作为一个校长，要不忘初心，回归教育本质，一是为了探寻教育方向，知行合一，推进教育实施，在今天，每一个教育工作者应该这样的一种使命和担当。

因此确立了自己：立时代之潮头，通古今之变化，发教改之先声的办学使命。由此，武汉经济开发区一初教育集团校长以课程改革为突破口，走上了学校改进的道路。

课程是学校组织成员共同创设的有利于学生成长和进步的教育环境与教育活动，唤起学生沉睡的潜能要通过课程改革来实现。

统整融合——武汉经济开发区一初教育集团校长的课改方法论

• 以目标愿景引领发展方向

• 以改革创新突破发展瓶颈

• 以文化张力激发持久动力

• 以经营思维提升办学品质　　

武汉经济开发区一初集团从课程沿革、课程哲学、课程内容结构、课程实施评价、课程实施成效五个维度来进行学校的课程改革。

在课程沿革上，以内适教育规律，外适社会发展，个适学生秉性为建设方针；以开发潜能，多元体验，目标自主，个性发展为理念；确立从“选修课和活动课程”走向“校本课程”的研究历程课程形态。

在课程哲学上，回归本源：教育就是教人向善

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立根子

以乌申斯基“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的”和中国传统的儒、道、佛家文化对幸福以及如何获得幸福的见解以及《积极心理学》中关于人的健康成长相关理论为课程改革的思想根基。

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定调子

确立了教育主题——幸福教育

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搭架子

在课程内容结构上，确立了培养德性纯正、灵性充盈、个性舒展的具有社会适应性的活力学生的办学目标。以尚品优能，理解差异，激活个体，促进生成为课程理念。在课程目标上，定下了品德良善、品味智健、品格雅尚、品质卓越的培养目标。

雅斯贝尔斯说：“教育是指向人的，而人绝不明白他是什么。没有一个人知道自己是什么和自己能干什么，他必须去尝试。教育只能根据人的天分和可能性来促使人的发展，教育不能改变人生而具有的本质。但是，没有一个人能认识到自己天分中沉睡的可能性，因此，需要教育来唤醒人所未能意识到的一切。每一种教育的作用也并非事先所预料的，教育总是具有无人事先能想到的作用。”

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如何实现教育目标与课程设计的一以贯之？

文化引领发展，创新提升品质

深圳太子湾学校校长吴熙龙

太子湾学校地处蛇口，位于三区叠加地带，是深圳改革创新的原点，是深圳国际化的热土。教育是城市生长的力量，优质教育必将引领社会。2017年9月，深圳市蛇口育才教育集团太子湾学校华丽诞生，这是一所九年一贯制义务教育公办学校，致力于打造“中国根、国际范、创新型”的优质品牌学校。

学校名称“太子湾学校”，其中太子，太阳之子，是领先的天之骄子；湾，港湾，且英文谐音同“one”，第一的意思。太子湾是“天之骄子的港湾”也是“引领未来的人才港湾”。

吴校长说：“蛇口，是主动探索社会建设的一个成功标本。敢闯、敢试、敢为天下先是“蛇口精神”最完美的诠释。”创先教育“办学理念的提出充分考虑了学校所处地域的文化。”

太子湾学校的核心理念是养浩然大气，创时代之先。在这个核心理念的指引下，落实到教育观上就是教育要为时代服务，时代需要胸怀宽广视野开阔的公民；教育要为未来服务，未来需要敢于突破勇于创新的人才；教育要有学生视角，学生身心发展规律是教育运行之本；

教育要有研究视角，研究教育教学艺术是教育进步之泉。落实在教师观上就是一个好老师，必有一颗孩子心，一股学者气。学生观阐释为每一个学生都有自己独特的精彩！教学理念即有教无类，启发潜能，突出个性，充分发展。

在“创先”理念的指引下，学校积极开设“创先”课程。“创领课程”是基于学校“创先教育”办学理念提出。课程是教育的基础，在人才培养中发挥着核心作用。学校的课程目标是基于学校育人目标提出，构建引领未来发展的创新型人才课程体系，具体划分为身心和谐、家国情怀、全球视野、创新精神、领袖品质，只有这些品质才能支撑起一个活生生的领袖型未来社会英才的形象。基于此，学校搭建了“创领课程”来贯彻落实办学理念。

课程体系的建构是培养目标实现的支撑性环节，如果没有科学的课程体系，一切目标都会成为空谈。从内容上看，领袖型未来社会英才所有品质的养成都有具体的课程作为支撑。只有在培养目标的指引下设计的课程，才能助力培养目标的实现。因此，“创领课程”的设计其目的就是助力培养目标的实现，课程结构如下图所示。

创领课程总图

吴校长说：“学校是学生成长历练的舞台，这里有学生才华绽放的空间，这里正在谱写大气唯美的华章，学校应该是学生最喜欢的地方。”

责任编辑：蓝海黎

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