中国学生，为什么高智商、低动商？

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【编者按】中国学生“爱”学习、外国学生爱运动，中国教育重智育轻体育、外国教育重智育但更重体育……，这是人们对中外学生、中外教育的总体印象。结果是什么呢？结果造成我们的孩子，普遍高智商、低动商。低动商的后果是，学生的动手能力、创新能力、生存能力、实践能力等都不怎么样……

何为动商，从广义的方面来讲，是指一切通过人的身体或身体某一部分活动所表现出来的人的自然属性和社会属性，包括身体运动、生产劳动、生命活动、身体驿动的特质和能力，由先天遗传和后天环境控制共同决定。

一个人的成功 = 20% 动商 + 30% 智商 + 50% 情商，动商、情商、智商，这三商共同构成了一个人的完整人格。三商越高，我们的人生价值才会越大。一个国家的教育事业，关乎一个国家的未来。在培养人才方面，我们必须尤为重视培养学生的这“三商”，使这“三商”协调平等地发展，从而促成学生的成长、成人、成才、成功、成器、有所成就。

现在在中国的教育中就有一个怪现象，“中国大多数学生属于高智商，低动商”。这又何来此说？

反映一个人的动商高低，体质健康是其中一项重要的衡量指标。就现阶段我国学生的体质情况而言，是处于一种不健康的状态。据有关数据调查显示，我国学生的体质连续30多年呈下滑趋势，连续下滑了30多年，这样的体质能说是健康吗？动商能高吗？

中国的学生和日本、美国、英国等一些国家的学生相比较，国外学生能够很好地体验生活，生存能力较强（这是高动商的表现），而我国孩子的生存能力则相对弱一些，对家庭的依赖过多。比如说，在美国，孩子达到18岁以后，就必须学会自己独立生存，父母不再对其进行过多的抚养；而在中国，父母几乎包办一切，从日常起居到谈婚论嫁等，孩子在父母“襁褓式”的教育中长大，导致的结果就是孩子丧失了自我提升生存能力的环境和机会，对生活的体验不够，性格孤立，对人冷漠等。这是家庭教育出了问题。

在日本、韩国、美国等国家中，学生的动商比较高，而我们学生的动商相对较低。一个很典型的现象就是：国外的优秀学生在运动场上，而我们的优秀学生是在考场之上。这是一种“重智轻体”的教育方式，也可以说是，重视对学生智商的教育，轻视对学生动商的教育。的确中国学生的智商不容小觑，在一些国际的智力大赛中，中国的学生屡获奖项。外国的一些知名大学，每年都会在中国招收大量的推免生，其中很多都是看上了我国学生较高的智商。对于孩子的教育，我们有些是从胎教开始。一直到大学毕业，学校一直在对学生进行智力的开发、改造和提升，对于学生动商的开发及培育，却很少有人提及，也很少有人重视。就连现阶段的体育课，也是一种“苟延残喘”之态，在我国这是一种很普遍的现象。这是学校教育出了问题。

培养学生的动商可以帮助学生开发智商，培养情商。在这个“三商”并育的时代，德育对应的是情商，智育对应的是智商，体育对应的是动商，用“三育”高低来评价我们学生的话，“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品”。换句话说，动商不高，运动意识及运动能力则较差，相应地，其身体素质也不会高，这是等价的。正如体卫艺司王登峰司长所言，“学校培养的人‘总要像点样’，总不能培养出‘东亚病夫’出来。”

如果，我们教育能够将学生的智商、情商、动商在不同时期有所侧重地培养，将对学生完整人格的建立是及其有意义的。

毛泽东在《体育之研究》中这样描述过德育，智育，体育，“德智皆育于体，无体便无德智”。也就是说体育是基础，是德智发展的根基，亦是说，动商是基础，情商智商是在此基础上发展的产物。中国的学生，智商不低，现在是不是应该强根固体来提高动商呢？不然这样的发展能持久吗？这样的人能是健全的吗？

最后弱弱的问一句，“你家孩子“动商”高吗？”

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图文编辑 | 单姣
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