李昊宸：以写促言，以诗发声
近日，我院2018级研究生李昊宸，在第三届国际诗酒大会旧体诗校园组中斩获银奖，2019年全球华语短诗大赛中荣获三等奖。这是他在结束一年支教，重回校园攻读中国古代文学研究生后，取得的新成绩。一切成就都离不开背后的默默付出，李昊宸的成绩也是他过往不懈努力的结果。
若要翻阅李昊宸过去23年的人生履历，那么追求突破，探索尝新一定是他的关键词。这种追求不仅体现在生活上，也反映在日常的学习与创作中，体现在每一次的人生选择中。
创作和研究
在创作和研究上，李昊宸同样不断探索。从他的朋友圈可以发现，对联是他正在开辟的领域。“诗词这块已经比较熟了，但还想拓展一点自己的能力。”不同文体间大同小异，同的地方容易转换理解，但要捕捉不同文类之间的异则非常不易，却也非常最重要。“我们要把握其中异的那一部分，只有你把握到了它，你才能纵深做下去。”
教学
在教学的过程中，李昊宸也秉承了一贯的探索精神。分享支教之行的授课经历时，他发现以往的经验方法不能套用在他山中学的孩子身上。所以，为了能调动孩子们，他也想了很多方法，比如提问积分、抢答、文学知识竞赛等。而其中，当教到《琵琶行》这首诗的时候，李昊宸突发奇想，选用萨克斯的高低音来类比琵琶的大小弦：“二者之间当然不可能完全等同，只能说让他们对声音有一个印象，否则孩子们进不去文章，没有对音乐感觉的话，这种讲课是失效的。”
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“要不断突破自己的舒适区，曝光到一个陌生的环境里，并尝试进入这个环境。”也许，就是这样不断挑战与探索的进取心，推动着李昊宸不断前行。
重新以研究生的身份回归文院，李昊宸对于写作与研究二者间的关系，有着自己的见解：“我们进入文学的方法很多，比如阅读、背诵、研究、创作。我认为这四种方法是相互交融的，不能人为地划开，四者应相互促进。特别是创作与研究，二者是一个循环的过程。”运用写作者和研究者的双重视角，李昊宸能够发现很多单一视角不能发现的东西：“比如对于研究唐诗和宋诗的差异，除了严羽、缪钺、钱钟书论及的“唐宋诗”之别外，在节奏上，唐宋诗也有很大差别。如果不是写作者，没有亲身经过写作的实践，在这块就不会很敏感。”
研究者
作为中国古代文学专业的研究生，在专业学习中，文本是他首先要面对也是必须要面对的东西，而在这一过程中，于文本外部做研究还是走进文本内部是两种不同的研究视野。“如果有写作者身份，你能比较方便地进入文本内部。如果单纯从研究者的视野出发的话，一定有一个圈是你达不到的。”这是李昊宸认识到的双重视角结合的重要性所在。
写作者
同样的，他认为如果只把写作当作唯一的事情，大多也难成好篇。“写作是一个集合性的工作，要集阅读、背诵、研究、创作等很多东西于一体。”也就是说，一篇作品要写得好，必须要去广泛地阅读，并深入到理论研究的层面，这样的写作才能反哺理论。“这既是一个纵深的突破自己的过程，也是横向的与文学其他方面关联起来的过程。”
在李昊宸的大学生涯中，写作与研究是密不可分的。“我希望能以自己的身体力行，向大家证明，写作与研究是需要被认可和被接受的事情，是我们进入文学的不同但不彼此孤立的渠道。”“做一个研究、阅读、写作多面兼善的人”，这是他对自己的期待。
“我们为什么写作？”每每思考这个问题，李昊宸总会回归最初的答案：为情而造文。“投稿、比赛可以参加，但不能是为了比赛而写作。”他认为，写作一定要是出于真情实感，而不能太有功利性，即《庄子》书里讲的“机心”，“这是所有研究、写作的大忌。”
谈及曾经创作的作品中自己印象最深的一首，李昊宸会把这一票投给《水调歌头·与盛元春日小聚》。“这首作品写出了我要的感觉，没有堆砌辞藻，没有过分难或简单，这是一首我一定能够记得很久的作品，它也许不在于很好，但在于很真。”唯有出于真情实感的，首先能打动自己的文章，才能谈得上在自己乃至他人心底留下印迹。
水调歌头•与盛元春日小聚
我住大江北，呼客品江声。与君楼上闲坐，斜日照江澄。漫看群山走马，赖此鲈鱼佐酒，风起忆莼羹。犄牾生涯里，尝试与鸥盟。
千古恨，来与往，在围城。笑今江左人物，历历削锋棱。怜我浮沉容易，据我情怀多少，何日赋鹏程。回首长天外，初月带潮生。
在李昊宸四、五年的创作经历间，他参加过大大小小的诗词活动。但问及其中对他个人影响最大的，他认为还是17年参加的青春诗会。“每个人都会被分配到一个指导老师，你上交十首诗，然后老师会和你坐在屋里，很细致地和你一起修改这十首诗。这段专注于改诗的时光是很难得的，现在社会生活节奏越来越快，能专注于做一件事情已经很难了。”这一段专注于写诗的日子，也是李昊宸沉淀自己，找寻诗心的时光。
“学文学，可以成不了作家、诗人，但是一定要有一颗为文学浸润过的柔软而有温度的心。要保持自己的初心：为什么读文院，一定不是为了读文院之后要获得什么成就，而是为了文学本身而读的。”“不忘初心，方得始终”这句箴言在李昊宸身上得到淋漓尽致的体现。
在本科期间，李昊宸只参加了摇篮文学社一个社团。当问及为何能在百团纳新的众多诱惑中坚守自己，他这样回答：“到了大学，大家感觉事情好像都没有了，其实没有事情的时候才是事情最多的时候。你要学会去规划自己的时间，没有人能同时兼顾很多东西。”进入大学，尤其是初入大一，很多人都高估了自己对时间的掌控力，很容易被浪潮推着走，把自己“搞得跟忙”，但是大一结束却发现什么都没获得。“所以，就加一个，并且很认真地投入，积极交流，为社团做一点事情。”这是李昊宸对于自己社团活动的总结。
对于李昊宸而言，写作是一个修炼的过程。就如《文心雕龙》中所说，写作要重视文学的体要与作者个人的体性，并使二者熔炼于一体。“一定要重视这个修炼的过程，认真打磨自己的每篇作品，虚心面对文字，而不是漫不经心地写。”这是李昊宸的创作原则，也是他给每一位有心写作的同学的一点建议。
“我们大文院能给很多人以发展的可能，尊重并允许多个发展维度，这是文院作为百年老院的开阔视野。”他希望以自己为例，和大家共勉，坚定信念，找到自己的钻研方向，朝着每个人自己应该发展的样子前行。
今年七月，李昊宸刚刚结束了在他山中学的支教之行。谈及为什么会选择支教，他提到是初中老师对他的语文学习起到了极大的启蒙作用，他也想将这样的启蒙带给别人。“能不能把我初中老师在我身上实现的事情，在另外一群孩子的身上实现，能不能在这些人中发现一个当年的我，这是促使我报支教保研的最大原因。”
拓展
同时，他还提到，支教也是一个让他打开自己，拓展自己的机会。“任何文学作品都有两个维度，一个是对外的，一个是对己的，对外应该尽可能地关注我们身边正在发生的事，为更多人发声。”作为一名在城市长大的学生，支教地很多事物是他原先没有太多接触过的。“但是现在这些人真实地在我面前存在着，我无法视而不见。”也是在支教之后，李昊宸的创作中增添了更多关于日常人物的作品。
经历
而后来李昊宸反思这段支教经历时，反复思考的就是他们到底带去了什么。“我们一年能做的东西太少了。最初我想改变所有人，后来想能改变一两个就好。”那里的学生普遍缺乏信念感，往往在被动地学习和生活，对未来普遍没有自己清晰的规划。“我感觉一年时间太短了，即使给他们打开了一扇门，在我们这些支教老师离开后，这些孩子又将何去何从呢？我们应该不仅仅停留在给他们以希望，而是要教会他们如何坚守希望。可惜在这一点上，我始终觉得自己做得还不够好。”
所以，在支教临别之际，他特别对学生们表示，希望有一些人，能够记得这一年他带来的一些改变、启发和收获，两年之后走出这个大山。“你们一定要试着走出去，这样视野会更开放，至少去看看外面的世界，看看我们正在生活的这个社会究竟是什么样的。”
谈及未来的发展计划，李昊宸希望能够在学业上继续深造，夯实自己的专业能力，同时输出一些好的作品。而在日常生活中，则沉下心来好好读书，认真写作。“人生如逆旅，我亦是行人。”这是李昊宸本科以来最喜欢的一句诗。记录一路上的风景，做一个文学旅途上的“行人”，他必将步履不停，高歌前行。
文字：苏琬童
图片：苏琬童 李昊宸
排版：韦涵诺
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