2018 择校指南 | 听家长和孩子聊国际课程系列之十：从寄宿教育看鼎石混合课程体系

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提起寄宿教育，作为父母，一定有满腹疑问，一方面期待孩子能够掌握独立学习、思考与生活的能力，一方面又对“距离”产生各种各样的担忧。菁kids采访了在鼎石寄宿学习的Phoebe和她的妈妈，妈妈说：“在女儿寄宿学习的过程中，我也慢慢真正理解了放手的意义，就像龙应台那句著名的话：‘所谓父女母子一场，不过就是你目送着她的背影渐行渐远，而且，她用背影默默地告诉你：不用送。’ 虽然伤感，但这是尊重孩子成长最好的方式。”

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采、文｜阿褚

编辑｜曹新星   图｜Dave’s Studio

孙闻婕（Phoebe）作为学生导演执导的戏剧《我了解我的心灵，我了解我的心灵吗？》不久前在鼎石的戏剧节上演出了好几场。从10年级进入鼎石以来，受学校浓重的艺术氛围影响，Phoebe除了在鼎石的国乐团演奏中阮以外，也是戏剧舞台上活跃的演员。进入IBDP之后，她把艺术类选修课定在了戏剧课，并尝试了学生导演的工作。

这位坐在我对面的小姑娘语速很快，喜欢眯起眼睛笑，个性开朗，逻辑严谨，偶尔会在中文里夹杂一些英文。在鼎石，随着学生年级的增长，英文使用的比重会越来越大。孙闻婕的母亲妆容得体，静静地坐在女儿身边，在女儿接受采访的过程中一直鼓励地微笑，始终没有打断或插话。

妈妈：刘奕雯，供职于山西电视台 

女儿：孙闻婕（Phoebe），就读于北京鼎石学校（Keystone Academy）12年级

被问及申请大学的情况，Phoebe说她已经递交了一些申请，包括申请了英国某所大学的PPE（Philosophy, Politics and Economics）专业，PPE在人文社科领域被视为“精英汇聚”的专业，足见这个女孩的自信和不惧挑战的个性。

这在她考取鼎石的经历中也可见一斑。在9年级之前，孙闻婕一直在山西的公立学校学习。在和妈妈一起研究了各个国际学校的课程体系后，Phoebe自己决定要为了学习IB课程而离开家乡。但她第一次试考鼎石却未能通过，这个倔强的女孩没有放弃，反而更起劲儿地补习英文，终于考进了鼎石学校。

“选择鼎石对于孩子的成长是一个非常正确的决定，我特别庆幸做了这个决定。”Phoebe妈妈在后来的家长采访中很笃定地表示，“唯一遗憾的就是没早点送孩子来。从9年级才开始为IB系统的学习做相关准备稍微有些晚了，闻婕为IB做准备的时间相对比较短，包括语言方面的补漏，所以孩子课业压力很大。进入高年级之后，孩子的学业只能靠他们自己，独立学习的能力特别重要，我挺为女儿自豪的。

中国主线下的多元思维能力

“中国主线”是鼎石课程设置的特色之一。10年级以下，围绕中国主线的课程有中国人文和中国艺术类课程。11-12年级的学生进入到IBDP学习阶段，认识论（TOK）是其中一门核心课程。孩子们会在TOK课程上进行大量中西方文化相关的话题讨论。每节课都有一位中方老师和外方老师同时授课，很多课堂内容都会涉及中西文化的碰撞交流。

最令孙闻婕印象深刻的是在一节TOK课程上，老师提出了中国的风水这个主题。和此类似的还有中医的话题，以及把西周分封制和希腊城邦制放在一起对比讨论的课题。

在中国，很多德高望重的学者将《易经》、“风水”视为一门复杂的学科，但在西方科学家的眼中，“风水”是缺乏科学依据的迷信。在这样的课堂上没有标准答案，学生们要大量收集相关资料，了解不同观点，分组讨论或辩论，以报告、海报或者表演的方式呈现研究结果或观点。

“在这个过程中，我们学会了批判性地看问题，我觉得自己思维的深度和广度都得到了拓展。现在思考一个问题时，我总是尝试多从几个角度去了解，更冷静、更客观。”Phoebe说。

“我在公立和双语学校学习的历程，就好比在一个东方的骨架上用西方思维来填血肉。”Phoebe这样形容发生在自己身上的东西方文化融合，“以前在公立学校的时候，我对中文和中国文化习以为常，并没有特别的意识说这是中国的东西，就自然而然地按要求读书解题。来到双语学校以后，一方面有了东西方的比较，另一方面对于中文和相关内容的学习有了很多自己动手的机会，我不得不去自己查找资料，思索材料与材料之间的联系，构建自己的观点，对中国文化的认识比以前更深刻了。我越来越能感受到中国文化的魅力，对我们自己的文化也有了更深的认同感。”

体验式旅行，让教育立体起来

鼎石的学生每学期都有一次外出旅行，是体验式学习项目（Experiential Learning Project, ELP）的重要部分。

“那一年去云南，有一晚我们住在山顶，那里有个大露台，学生们和老师一起坐在那儿看星星，第二天早上还看到了日出。”孙闻婕讲起她在旅途中最深刻的感受，“我觉得最特别的是，每晚我们都要和同学、老师一起讨论当天的经历和感受，我们的辅导老师（adviser）都是外国人，他们的年龄阅历与我们不同，思维方式和背景与我们不同，所以同样的事件，他们的解读也和我们不同。那些不同视角和文化背景下的谈话给我带来了很大的冲击，觉得各种火花飞溅，特别特别棒。”

寄宿生的快乐

在鼎石，9年级以上的学生必须寄宿。说到寄宿，Phoebe笑眯眯的眼睛笑得更弯了。她是宿舍管理委员会的主席，也是有史以来第一位女性主席。宿舍管理委员会是一个鼎石学生发起的自治组织，主席下属有28位管理委员，协调帮助着312位寄宿学生。Phoebe充满自豪地说，在学生自治组织里，宿舍管理委员会是最难申请加入的组织之一，因为申请人众多，且标准严格。

鼎石的寄宿制度令不同年龄的学生们自成一个同龄人的小社会，学生自治组织会帮助老师检查并执行各种纪律规定，比如按照规定在自习时间上交电子产品，避免电子产品的滥用。他们也是老师和学生之间的纽带，会帮助同学们提出各种需要和学校协商的需求。

不仅如此，他们还是新寄宿生和其他寄宿生之间的桥梁，遇到年龄比较小的新寄宿生想家，高年级的管理委员会主动搬去和弟弟妹妹同住，帮助他们适应新的集体和环境。

寄宿生的学习和生活非常丰富，学校会组织各种校内外活动，邀请知名人士来办讲座，各种学生自治组织也会组织很多活动。在这里，学生们自己管理自己的时间、学习和生活，都很忙碌。电子产品大多数时间是需要上交的，但也会安排出电子产品的自由使用时间，满足学生们的合理需求。

“我不觉得寄宿会令亲子关系疏远。”Phoebe毫不犹豫地说，“其实距离产生美，我要是在家，家长会对我们管这管那约束特别多，还老批评我这儿做的不好，那儿做的不好。可是我去学校寄宿，一两个星期才能和父母见一次，大家心情都很好，对彼此都比以前包容了。”Phoebe边说边和妈妈相视而笑。

“其实亲子关系是否亲密不是看是否每天黏在一起。”Phoebe妈妈补充道，“孩子在有需要的时候，需要找人聊聊，我们可能会一通电话聊好久。有时没什么事，说两句话就放下了。鼎石对寄宿生的学习和生活安排得都很细致，每个楼层的‘寄宿家长’（由任课老师代理）都特别负责，从生活到孩子的心理情绪都会关注到，我很放心。这几年下来，女儿在时间管理上的能力提升了，在社交方面也有了特别明显的变化，她比以前自信主动多了，解决问题的能力也强了。”

“鼎石颠覆了我对国际学校的认知，满足了我送孩子前来的期望：把她塑造为具有创新能力和批判性思维的全球化人才。”Phoebe妈妈在采访最后说，“而且，在这个过程中，我也慢慢真正理解了放手的意义，就像龙应台那句著名的话‘所谓父女母子一场，不过就是你目送着她的背影渐行渐远，而且，她用背影默默地告诉你：不用送。’虽然伤感，但这是尊重孩子成长最好的方式。”

鼎石的混合课程体系

教学内容

鼎石小学部（学前班至五年级）的课程借鉴了国际小学课程（IPC）的框架与模板，以中国人教版教材为主体。中国的历史与文化，以及中国国家小学课程大纲所设定的课程标准与目标，都融入了以主题为单元的教学框架之中。

同时，“中国主线”也在每一门专业课程中得以发展。在艺术课中，学生在中国艺术技巧与传统的背景下学习陶艺、绘画与书法，也在音乐、舞蹈课上学习与中国表演艺术相关的内容。在体育与健康教育课程中，武术课程以及中国文化中健康与养生的概念也是重要的一部分。

初中阶段，“中国主线”也通过鼎石独创的“中国与世界”课程体系得以体现。它由中国文明史、中国视觉艺术、中国表演艺术，以及世界文明史课程组成，嵌入国际文凭中学项目（MYP）课程架构之中。在中学阶段，每个学生会精通一项中国艺术。升入十年级之前，学生会具备参与“鼎石综合设计项目”（Keystone Capstone Project）的能力，可以选择自己感兴趣的中国文化历史或艺术课题开展研究。

在十一、十二年级，学生修读国际文凭大学预科项目（IBDP）。该课程项目中的三项核心要素——认识论；创造、活动与服务；以及专题论文为学生提供了宝贵的机会，可以探寻“中国主线”的多样化诠释。在高中阶段，体验式学习和独立的学术研究是非常重要的教学手段。由于所有的鼎石学生都将参与这些学习活动，因此，在鼎石毕业生形成身份认同的过程中，“中国主线”成为其中的一个重要部分，帮助他们明确并体悟中国文化的重要意义。

教学对象

学前班至12年级的鼎石学生。

教学目标

学生的主要学习目标包括：

精通英语和汉语

掌握特定的学科知识，并发掘、理解学科之间的关联

具备创造性表达的自信与能力

自如运用日新月异的前沿科技

具备深入探究、团队协作和主动学习的能力

实现个人的全面发展

具备跨文化交流能力和国际竞争力

寄宿项目

鼎石的小学部至初中部6年级为走读制，7年级与8年级学生可选择寄宿，9年级及以上的学生则必须在校内寄宿。教师与学生一同居住在校园之内，随时随地为学生们提供支持与指导。

菁

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