关于入学机会的3本书 | 反思大学特别策划（四）
大学生们生活或愿意生活在一个特殊的时间和空间里，学业使他们暂时摆脱了家庭和职业生活的节奏。他们受到大学时间安排自由的保护，比教师更不受整个社会时间安排的限制。除了考试这个令人愤怒的日子外不知道其他的期限，除了很不严格的上课时间外不知道其他的时间安排……唯一强加给学生日程的结构，取决于学习进程：两头是高潮时间，有开学时的兴奋和考试前的不安；中间是长时间的低潮，勤奋程度降低，开始时的决心减弱。
——帕斯隆
1.安延《通往精英之路：法国大学校与中国留学生》寒门难出贵子，至少对于法国精英教育是这样。
法国高等教育大众化程度的提高并未伴随着教育机会不平等的消失，而且这种不平等的文化根源越来越明显。复杂的教育制度有利于那些熟悉教育体系的家庭。学生获得文凭的价值和水平比过去更依赖于家长的职业。大学校制度成为精英阶层的社会再生产合法化的工具。
法国是世界上独一无二拥有综合性大学与大学校并存的双元制国家。从20世纪60年代开始，法国的大学深受高等教育大众化浪潮的影响，大学校则继续保持严格的遴选的传统，以培养精英为己任。
本书重点从法国大学校的精英教育制度，中国精英留法的历史背景与政策背景，大学校中国学生的个体背景与生性制约，留法动机与场域变迁，学习经历与教育体验，生活体验与社会融入，到生性变化与未来规划，以历史学与社会学为基本学科方法，通过对中国留法学生的实证研究，剖析了中国留学生这个特殊的群体在大学校精英教育模式中接受培养的全过程,较为全面的阐释了法国大学校精英培养制度的理念与模式，对今天转型中的中国大学教育具有重要的启发和借鉴意义。
2.帕斯隆《继承人——大学生与文化》：文化特权的视角看大学，不同社会阶层在教育面前的不平等
各种教育，尤其是文化教育（甚至科学教育），暗含地以一整套知识、本领、特别是构成有教养阶级遗产的言谈为前提。
为了使一个儿童进入国立中学并在以后一帆风顺，必须有持续不断的成功（和老师的频频告诫）。
对一些人来讲，学到精英文化是用很大代价换来的成功；对另一些人来讲，这只是一种继承，它同时包含着便当和便当的诱惑。
本书通过欧洲社会学中心的一系列调查，研究不同社会阶层在教育面前的不平等，教育系统客观上进行着淘汰，阶层地位越低受害越深。
大学生与“学徒”有什么区别和联系？上大学与社会阶层有什么关系？男生、女生与选择文科、理科之间又有什么联系？本书有较大启发。
3.丹尼尔·金《大学潜规则——谁能优先进入美国顶尖大学》：追踪报道 轰动全美 普利策奖获得者力作
详细披露美国一流大学招生录取的双重标准
亚裔学生申请哈佛、耶鲁、普林斯顿、康奈尔、斯坦福、哥伦比亚等美国著名大学必须权衡的隐形标准
尽管没有“长子继承”的传统，作为前参议院多数党主席比尔·弗里斯特（Bill Frist）和前副总统艾尔伯特·戈尔（Albert Gore）的长子，小威廉·哈里森·弗里斯特（William Harrison Frist Jr．）和艾尔伯特·戈尔三世（Albert Gore III）却都继承了一笔价值不菲的财产：他们都轻而易举地进入美国最优秀的大学读书。
尽管两人的父亲是政敌，但他们却有诸多相同之处：都继承了父辈显赫的姓氏，也继承了随之而来的由公众期望和舆论监督造成的压力；老家都在田纳西州，都选择在华盛顿特区专为权贵子女开办的学费昂贵的私立中学读书；身体都非常健壮，都曾在所读学校的橄榄球队里打四分位；两人都是中等生，对参加派对的兴趣远远超过对作业的兴趣；他们都更喜欢与球队的朋友们厮混，而不是与学者相处。至于他们的品行，少年时的艾尔伯特·戈尔三世曾违反校规，按照常理仅此一项就会影响到他进入一流大学。然而，他们俩却都先于其他几千名出色的申请人而被全美最优秀的大学提前录取。弗里斯特进入了普林斯顿大学，戈尔进入了哈佛大学。这两所大学分别是他们申请的唯一学校，也分别是他们各自父亲的母校。
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