【MOOC透视】进来看看美国纪录片《象牙塔》中的MOOC是什么形象？
【总第6期】
进来看看美国纪录片《象牙塔》中的MOOC是什么形象？
美国纪录片《象牙塔》已不算一部新片子了，可能不少朋友都观看过了。它是美国电影制片人安德鲁·罗西作为撰稿、导演和制作人完成的一部关于美国高等教育的纪录片， 2014年1月18日在美国圣丹斯电影节上首映，同年6月开始在影院上映，11月由CNN通过电视放映。现在网易公开课上能看到。
从影片选择在圣丹斯电影节上首映就可以看出，这是一部小众的、以批判性反思为主的独立制作影片。导演罗西擅长以扣人心弦和极简的手法处理那些正在发生的根本性巨变。例如此前他拍摄过《头版内幕：纽约时报》，深入探讨了《纽约时报》这一全球知名媒体的内部运作环境和工作机制，及其在新媒体时代面临的挑战和所做的变革。
本片也是一部极具勇气的全景式纪录片，涉及了美国高等教育中的多方面问题，例如，美国高等教育学费增长过快（远远超过医疗、食品价格的增速），教育应该收费还是完全是免费的争论，大学商业化运作过度追求自身财富的扩张而非学生的素质教育，大学课程设置越来越倾向于培养学生的实际技能而非批判性思维，大学生沉迷于疯狂派对和舒适生活不能按时完成学业，很多学生在大学毕业后无法找到理想的甚至是卑微的工作，正在兴起的其他可替代大学的学习途径，高等教育的目标究竟是什么等等。
可以说，其中任何一个问题都值得深入探讨下去。不过，我们还是要术业有专攻，把目光聚焦在其中涉及MOOC的部分。
.影片主要以采访MOOC在美国兴起过程中的一些重要人物形式展开。同时，由于前面主要探讨了美国高等教育学费增速过快、学生难以承受的问题，认为这种局面必须得到改变。这就引出了斯坦福大学校长约翰.轩尼诗的看法：四年寄宿制的本科教育已成为金科玉律，小班化、大量面对面交流是理想的做法。如何在实现这一理想的同时，尽量减少成本呢？“科技是最重要的解决手段。”
2011年，一批斯坦福大学教授利用网络技术，推出免费在线课程，掀起了教育改革的风暴。有人将慕课比喻成海啸，认为它将会彻底改变美国乃至全世界的高等教育体系，彻底扫清现在大学的一切藩篱。
第一堂慕课是斯坦福大学塞巴斯蒂安·索伦教授的《人工智能导论》。
塞巴斯蒂安·索伦说：我们感到很激动，让全世界都来听我们的课吧！
斯坦福大学校长说：老实说，最初确实有点混乱，但确实激动人心，尤其是当成千上万的学生，开始对这个领域产生了兴趣。
达芙妮·科勒教授说：我们有机会让成千上万乃至数百万人，获取他们原来接触不到的教育资源。
塞巴斯蒂安·索伦说：有红色和蓝色两种药丸（黑客帝国的段子）。你可以选择蓝色的，回班级里继续教你的20个学生；但我们选择了红色的，从而见识了真正的乐园。
这些作为慕课先行者的教授们，离开了斯坦福，开始融资创业。东海岸的edX,由麻省理工学院和哈佛的教授创立。
哈佛大学DAVID MALAN教授的 CS50课程，是哈佛最受欢迎的入门课之一，也率先在edX上上线了。有10万名学生在家学习CS50x。
影片认为，这些MOOC学习平台都通过短小的视频、互动问题、在线聊天室，甚至授予结课证明等，将世界顶尖大学的课程，转化为可供全世界上百万人免费学习的形式。
加利福尼亚大学戴维斯分校副教授约翰.欧文斯（UDACITY讲师）还认为，有必要让500所大学的500名教授教差不多的课吗？挑出其中最厉害的那个，给他更多的时间，让他在网络上把课讲好，也许效果更好，受益的人也更多。
当然了，这种网络课程现在还不尽如人意，老师在摄像机前讲课，与在教室里面对学生是非常不同的。学生只能看到老师的手，不过比起早期只有白板，能看到手也已经显得生动很多了。不过，看来看去只有手，学生们可能觉得老师或许是一个机器人。
同时，网络课程也是有争议的，因为它把课程的焦点从教授身上，挪回到了学生身上。
接着，影片重点介绍了MOOC的一个应用案例----非常遗憾，是一个失败的例子。
加州州长找到UDACITY的塞巴斯蒂安·索伦教授，希望获得他们的帮助。怎么回事呢？州长说：你们致力于把优质高等教育课程传播到世界，可咱们加州的问题是，孩子们从小就掉队了。
加州政府很早就建立了完善的教育体系，保障每个人都能进入大学学习，这点在美国各州中做得是很突出的。可是，随着教育经费投入的减少，以及每年有84%的学生不能正常毕业，而学习时间越长，就需要更多的费用。很多学生进入大学的起点低，而学校又没有足够的经费开设各类基础课程。这一矛盾非常突出。
所以，圣何塞州立大学启动一项了实验，决定与塞巴斯蒂安.索伦的UDACITY携手，让学生们通过慕课接受大学基础学科教育，正好可以测试慕课的授课效果。
该项目一开始就遭到了圣何塞大学一些教授的反对：将学校教育与一个盈利导向的初创公司合作，就是把纳税人的钱交给私企，这不合适。
管理人员认为，经费减少，却要提供更多的课程，矛盾太突出。通过网络教授基础课，虽然不一定是解决矛盾的最有效办法，却是能解决经费问题的最简单办法。
现实就是这样残酷：教育已经分出等级，付得起学费的可以获得老师面对面的指导，付不起学费的学生，只能上youtube.
圣何塞州立大学的课程于2013年7月在UDACITY上线。第一批UDACITY课程的通过率，怎么说呢？ 看图就明白了！
老师们认为，没有达到预期效果，学生们没有学习到东西。
什么原因呢？
“牛不喝水，没办法强按头”，网络学习要求学生必须自律，有自驱力，能持之以恒，而这恰恰需要老师面对面地把学生的这些能力激发出来。
真是一个悖论啊！
上网络课程的老师们说：我们已经在努力，比如，尽量动动手，露露脸，显得有意思些。
学生评论说：太糟糕了，问问题没什么用，也没有反馈，…完全看不懂…没有答案，都不知哪里做错了…
事已至此，第二学期，圣何塞州立大学只好暂停了与UDACITY的合作。
“加州政府还不敢把教育问题交给硅谷，期望他们能够拯救我们。”
CS50课程的主讲教师认为，就目前看，用机器人代替教师指导仍是不现实的。
学生认为：什么都代替不了面对面的交流。
人与人之间的互动是神奇的，且不可复制。
那么，如何将面对面交流与网络课程结合起来呢？
影片接着介绍了社区学校的翻转课堂，认为这可以有效节约课堂时间，去帮助有困难的同学。
结论：网络教学实验仍在进行中，可能成功，也可能失败，但必须推进，因为教育经费的不足，使越来越多的青年上不起学，而科技是他们的希望所在。
PS:时间已经过去了2年，对照现实，再回看本片的观点，您认为是否符合MOOC的发展实际呢？