【MOOC透视】这个问题把倡导和批评MOOCs的人们联系在了一起……
【总第70期】
这个问题把倡导和批评MOOCs的人们联系在了一起…..
接着上两个周日的话题，继续关注MOOC的未来发展问题，因为微友们的留言再次引发了小编的共鸣。比如这个：
确实，这些年我们真没少被各类耸人听闻的论断弄晕，特别是当一些论断出自名人之口、又经典权威媒体发布出来时。“50年后大概只剩下10所实体大学”、“未来50年内美国4500所大学，将会消失一半”都属于此类。即使我们有疑惑，也不能不关注，不是吗？
但这些论断，显然不是基于数据，而是直觉的判断。即使是那些号称数据专家的人的论断，也大抵如此。例如《人人都撒谎》（EverybodyLies）一书的作者，经济学家、谷歌前数据科学家SethStephens-Davidowitz在宣称大数据将引发社会科学研究领域研究范式的转变时就曾断言：
下一位福柯将是数据科学家，下一位弗洛伊德是数据科学家，下一位马克思也将是数据科学家。
对此类论断，个人认为，不妨常听，就当接受一场脑力风暴，但却不一定适合作为当下的具体行动指南。毕竟，这些论断指出的方向，即使正确，也都只是个大概，“望山跑死马”啊，而我们这些搞教育技术的人，在实际应用中被各类问题、困难“绊马蹄”，对此最是深有体会的。
但也正是因为始终在与实际问题、困难周旋，艰苦地摸索适合具体需要的技术路径、创新理念，也坚定了我们对于“MOOCs必然会引发教育的革命”这一判断的认同，而对于近来出现的“MOOC死了”的论调不那么担忧。变革的道路无疑是曲折的，或多样化的，但这有什么稀奇？自古以来新鲜事物的萌芽与发展不都是走过了这样的轨迹吗，最初受到质疑与抵制（或者遭遇夸大其辞的鼓动与吹捧），然后促进自身内部的变革与完善，最终寻找到某种可供其持续发展的平台；借助这种平台，它们缓慢而坚定地完成其变革过程，继而演变为颠覆传统价值的工具？
对比一下人工智能的发展轨迹。在此大段引用一下最近研读后极受启发的朱松纯在《浅谈人工智能：现状、任务、构架与统一︱正本清源》中所做的总结：
人工智能最早兴起1956，以命题逻辑、谓词逻辑等知识表达、启发式搜索算法为代表，然而随后就进入了冬天。1980年代初又兴起了第二次热潮，一批吹牛的教授、研究人员登场了，做专家系统、知识工程、医疗诊断等。虽然这次其中也有学者拿了图灵奖，但这些研究没有很好的理论根基，随后，人工智能就又跌入了近30年的寒冬，说起人工智能大家都觉得不着调，污名化了。其实，它进入一个计算机视觉、自然语言理解、认知科学、机器学习、机器人学五大学科独立发展。在发展壮大的过程中，这些学科都发现了一个新的平台或者模式，就是概率建模和随机计算。现在，在沉寂了近30年之后，“人工智能”再次“咸鱼翻身”，兴起了第三次热潮，成为吸睛的风口，五大学科不断扩充地盘和人马，在一个共同平台上开始交互了（比如说视觉跟机器学习很早就开始融合了，现在视觉与自然语言、视觉跟认知、视觉跟机器人开始融合了），宣告一个“智能为王”时代的到来。
再反观MOOCs，这才发展了几年呀？按照华东师范大学终身教授、教育部教育信息化技术标准委员会主任祝智庭教授的说法，信息技术促变教育具有“慢性”特征，所以我们怎么就不能对MOOCs的发展多一点“技术耐性”呢？毕竟“果实的成熟需要光明与光阴的双重培育”，一切皆需依赖时间的积累。
正如有位微友评论指出的，我国MOOCs的发展是追随国外的脚步，因而从阶段上看是相对滞后，学术界对MOOCs发展的认识也反映出这个发展的落差。例如，我国学者撰写的MOOCs论著还多洋溢着乐观的情绪和畅想（具体书名不提了，其实总共也就那么几本），而从amazon网站上看，关于MOOCs的专著有很多，这两年出版的论著主题与前两年也有较大差异，基于MOOCs发展中出现的各类问题进行了更深入的思考。下面这几本颇值得参考。
《MOOCs及其来生》（2017年8月出版）这本书称，几年之内，从向传统教育领域发出强大的冲击波，到被尖锐质疑再到热潮消退，MOOCs如此大起大落的戏剧性命运，引发了其倡导者与批评者两个群体的共同的思考：“我们由此而将走向何处？”该书收集了来自教育、修辞学、哲学、文学研究、历史学、计算机科学和新闻媒体领域的学者，针对这一问题的思考，勾勒出了MOOCs步履蹒跚的进化过程，也构画开放、在线课程的未来。教员们讨论了什么有效、什么无效；学生们分享了参与在线学习的经验；学者们思考MOOCs涉及的教育伦理。而且讨论已经不限于MOOCs，已涉及在线教育的其他形式，如混合课程、SPOCs（小型个性化在线课程），以及DDOC（分布式开放合作课程）等。这些论文提供了一种独到、公平的考察视角，对于MOOCs运动，并对塑造开放教育的未来提供富有思想性的指导。
《破坏这个！：MOOCs和技术的承诺》（DisruptThis!: MOOCs and the Promises of Technology）（2017年7月出版）这部著作，描述了作者教授MOOC课程的亲身经历，以及对大学在热烈拥抱MOOCs的过程中，所表现的对于技术进步前景怀有的近乎宗教信仰的质疑。作者称并不拒绝技术，但大学不应对硅谷的技术思维不加怀疑地轻信。
《大规模开放在线课程的进化和评估：前进中的MOOCs》（2016年出版）一书根据2013年以来MOOCs的发展情况，对MOOCs的教育和职业教育价值进行了重新评价，特别是对其教育、经济和社会效益，提出了一种广泛的评价和综合解读。
《大规模开放在线课程与高等教育：做对了什么，做错了什么，以及将向何处去？》是第一部以后MOOC视角考察MOOC问题的专著。越过最初的狂热以及MOOC鼎盛时期所呈现的革命性前景，深入、理智地考察在快速成功发展的地方，是什么因素使发展得以持续，即使这些因素没有被热炒。该书探讨MOOC在高等教育中的未来，通过分析学习者的经验、MOOC围绕课程信誉进行的创新性设计、转型及其寓意，审视什么做对了、什么做错了，以及下一步将向何处去，为高等教育的大众化开辟道路。
问题呈现，问题解决，新的问题又出现……或许正是在这个过程中，对于MOOCs的认知和实践才能将逐渐深化，并走向统一。