【慕客茶会】再先进的系统，都以善用为王道
【总第96期】
再先进的系统，都以善用为王道
前几天看到一则新闻：
报导的是杭州市某中学教室里安装了一套智慧课堂行为管理系统，通过教室前面的三个摄像头，能够对学生的课堂行为进行捕捉。新闻引用了校领导的话：“运用这个系统，我们可以看到哪些同学是在专注听课，哪些同学是在开小差。”以及学生的感受：“以前上一些不太喜欢的课，有时候会偷偷懒，比如趴桌上眯一下，或者翻翻其他课本，自从学校引进了这个‘天眼’，好像有双神秘的眼睛在一直盯着自己，再也不敢开小差了。”
而另一些话，如“学生们听得格外认真，甚至连打盹、东张西望的都没有。这是因为该校最近引进了一个神器，犹如一双天眼，能把学生的课堂行为一网打尽：只要谁睡觉或开小差了，马上就能够识别出来。”则引发了质疑，这则新闻下面的评论很热烈，不少人认为这是明目张胆地侵犯学生的隐私，甚至是将教室变成了监狱。
作为智慧教室的倡导者，我有足够的理由认为，虽然这样的系统确实能够将教室里发生的活动都记录下来，但却并不是为了仅仅监控哪些学生上课睡觉或开小差的事儿。
一是要监控这些，哪里用得着这样的设备系统呢？我们每一位受过正常课堂教育的人，谁的脑海中不是住着各种神勇的老师，无论在哪个年龄段、在条件差异如何巨大的教室里，站在讲台上的他们从来都能居高临下将全班同学的表现尽收眼底，即使是转身板书的时候，也能瞬间回头，把粉笔头精确地扔向哪位刚刚迷瞪一下的同学？！
二是绝对统一管控、学生的课堂行为，没有必要，甚至有害。老师的授课是面向全班所有同学的，内容或进度多以中等程度学生的认知能力为基准，然而全班学生的差别可能很大。同样作为过来人，我们应该都有切身体会，往往在那些自己擅长科目的课堂上，精神放松，甚至基本不用听课，因为早就掌握了，这种情况下，若强求全神贯注，未免枯燥烦人；而在另一些难度远远高出自己理解的课堂上，做到始终全神贯注是很难的，即使在监控之下做到了，装的成份恐怕也不少。能够全程正常做到全神贯注的，说明课程无论从内容还是难度，都适合这些学生。
既然这样，能够全程监控的智慧教室管理系统，意义何在呢？我想扯远一点，先谈两件别的小事。
一件是关于我儿子小时候学习的事。他就读的是一所寄宿小学。周末我去学校接他回家时，大都要被老师留下来，先补完本周拖欠的作业才让领走；经常因大小测验成绩很差，他的几位年纪极轻的任课老师约谈我，说孩子太淘气要严加督促把成绩提上去。开始我也没怎么放在心上，放养的心思很重，觉得小学的课程有啥不得了的，孩子很快自己能搞定的。然而，这种局面一直持续到3年级，我就有点不淡定了：按理说不至于呀？再淘气贪玩，以你的资质，拿个中等偏上的成绩总是没有压力吧？这熊孩子究竟在干啥？我又没有要求你在分数上完美！
心头难免有点火起，但到底还是按捺住了。观察了一段，发现了问题所在：他入寄宿学校时6岁，不是很会照料自己，经常感冒发烧，几乎每周都要接到他又发烧了得接回家休息的电话；怕耽误课太久没好利索赶紧送去，很快又病了。如此恶性循环，一半时间在家，身体越来越差。在这种情况下，学习拉下节奏倒是次要的，关键是他总是跟不上集体活动的趟儿，寄宿生活中就容易被孤立，所以他的主要压力在于应付离开父母独立生活的难题。发现了这个问题，我做了个决定，就是钢琴课之类的文化学习都停了，多留出时间带他锻炼身体，很快学会了游戏、打乒乓球，一有机会就去爬山。同时，每次跟他在一起，不谈学习成绩，只是在一般谈话中，让他口头给我说一些他记得的数学题，回头分析思路，其他科目也顺带说说。半个学期过去，情况大有改进，他身体好多了，很少请病假了，学习也仿佛一下子开窍，自己都能轻松搞定了。
也是最近，他才在聊天中谈起，当年上小学一、二年级时，因为每晚自己洗澡总被水迷眼睛而恐惧洗澡，因为被子的棉芯总脱离被罩团起来而不知所措，因为总生病不能参加班里的团体体育活动而只能远远地看着好孤独……而这些他又不敢告诉父母，因为每次回家爸爸妈妈都不断鼓励和要求他在学校自己搞定事情。所以整天处于懵逼状态，根本无心关注学习。如今已成谈资，然而当年真的很害怕苦恼，所以很感谢爸爸当年没有因他成绩差而爆打他，而是带着他走出悲摧。我听了很是感慨，也相当后悔当时自以为是的大撒把，没有更早发现问题、及时帮助他。
另一件是我的一位朋友的经历。他可谓是一路优秀，从小就安静好学，成绩优异，连续跳级，15岁考入国内某顶尖学府的少年班，后留学美国，现在香港某著名大学做教授，领导着一个国际一流的实验室。按理说各方面都不存在问题吧？然而并不。最近与他的一次深聊，让我非常震惊。
他说小时候父亲对他学习要求非常严，虽然他已经是个非常爱学习、很自觉的孩子了，但他父亲要求他好上加好，甚至因为他上卫生间动作慢一点而打他，骂他想偷懒。他说他因为成绩好，一直是父母的骄傲，是很多父母口中“别人家的孩子”，也是老师的偏爱。然而，他觉得他的整个童年和少年时期，都极为不快乐。关于原因，可能所有人都想不到。
他说，因为连续跳级，他的年龄比同班同学小3岁左右，而学校体育课的体能、技巧要求，一般都是按班级平均年龄段设置的，15岁以前3岁是个巨大的差距，所以他上体育课总是完不成要求、拖后腿。虽然因为学习成绩优异，老师并没有责怪他，甚至对他网开一面，但他觉得自己作为一个男生，在体能上的低下，特别是当着很多女同学的面表现拙劣，严重伤害了他的自尊。越差就越逃避，这样形成了恶性循环，越到青春期越严重，体育课对他逐渐成为一种噩梦般的存在，每次上课，都有心跳加速、羞愧难当的感觉，有时想到过逃跑，甚至是死。他没有勇气告诉父母，因为知道父母只是要求、鞭策他学业做到最好，不会理解他作为一个男孩逐渐觉醒的脆弱自尊。直到国外留学期间，他刻意加强锻炼，躯体逐渐强壮后，才算克服了心理障碍。但一想到当年，仍然不快和痛苦。他至今也没有向父母说明自己当年的这种心理，因为他们现在还在向人骄傲地述说自己的育儿经，而未察觉有什么问题。他说假如当年他父亲能够注意到他的心理问题并给予理解，及时给他点具体帮助，那情形该会多么不一样啊！
通过这两件事，我想说的是，所有人的成长都是一个复杂的过程。学生课堂上的表现，或专注或开小差，有时候不仅是主观意愿、自觉不自觉的问题，可能有复杂的原因。再负责任的老师，都不是超人，不可能完全了解每个学生成长的所有细微方面，从而设计出个性化的改进或提高策略，以及陪伴实施。学生自己有时不愿意向家长述说自己遇到的问题，或自己也不清楚问题的根源，不知道如何述说。而家长接到老师关于孩子学业不良的反映后，大撒把不管，单纯励志、鼓劲，或打一顿让他长记性、好好学等，可能都不一定有效，甚至有害。
精确发现问题，从而制订针对性改进策略，正是智慧教室管理系统可以发挥重要作用的地方。通过连续观察一个学生的课堂行为，可以基本总结出他学习或生活中遇到的主要问题，老师、家长与学生几方面沟通，可以找到问题原因，从而形成有针对性的指导和帮助方案。
当然，这样的智慧教室管理系统的善用，非常依赖于一批有科学教育理念与责任心的教师，也依赖于家长对待孩子成长中出现的问题的理性态度，以及或雕或琢、或切或磨的爱之坚持和陪伴。
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有缘的人终会相聚，慕客君想了想，要是不分享出来，怕我们会擦肩而过~