【MOOC透视】反思2018，展望未来……
【总第127期】
反思2018，展望未来……
【MOOC导读】去年年底，我在这里编译了美国Insidehighered网站发表的关于2017年数字化发展的回顾与展望（总第77期【MOOC透视】2017年数字化学习领域的哪些进展，其影响会持续到2022年？）。日前，该网站再次邀请专家回答类似的问题。将两年的专家观点对照着看，或有启发。
原文链接：
https://www.insidehighered.com/digital-learning/article/2017/12/13/recapping-year-digital-learning-and-developments-will-last
匆匆又是一年！如果你与我们一样，试图透过2018年数字化学习领域所发生的令人目不暇的变化理解其意义，那么，这份“年终总结”可能就会对你有帮助。且看我们邀请的业内数名富有思想的观察家，对下面三个问题的回答：
过去的12个月以来数字化学习领域的哪些进展（一条具体的新闻，或者一种趋势），有可能在五年后仍被人们谈及？
为什么这一发展会持续成为讨论的话题和创新的驱动器？
未来几年中，这些谈论本身将如何演变？
Erasmus Addae（奥斯汀社区学院远程教育副院长）：
我认为，支持人工智能的数字化学习视频平台（包括流视频和交互式视频）将会在5年后仍被讨论。视频平台如OVP(在线视频平台)、EVP(企业视频平台)和EdVP(教育视频平台)正日益成为数字学习中性能支持、用户生成内容和学习场景的选择媒体。过去视频的主要缺点是搜索到帧级的能力，现在新一代的视频解决方案正在解决这个问题。利用零星时间学习的最新形式就是与视频结合的微学习，它将在未来几年中突出表现。
在下一波视频技术的所有发展中，由人工智能加持的视频具有最大的转化潜力。人工智能的最新突破将允许学生找到最好的教学视频，类似于Netflix模型，该模型能根据用户的喜好找到最好的电影。具有人工智能功能的视频具有支持个性化学习的能力。在未来几年，我们可以期待在视频中使用人工智能分析学生数据，从而实现个性化学习、提高学生的学习效果。
Nicole Allen（开放教育、学术出版和学术研究联盟主任）：
开放教育资源（OER）已经存在了十多年，并且正在取得进展，但从很多方面看，2018年都是一个转折点。政府部门投入将近2000万美元用于扩大高等教育OER，其中纽约连续第二年投入800万美元，美国国会投入了1000万美元。研究表明，类似的投资已经在节省学生开支方面产生了显著的回报。根据我们的计算，在世界范围内，通过OER为学生、家长和学校节省的费用已经超过10亿美元。
今年，OpenStax还宣布，其免费、开放的教科书在美国近一半的院校中使用，至少38个社区学院正在努力使每门课程都可使用OER。，佐治亚大学的一项新研究表明，OER与公平之间的联系正在显现。与此同时，OER正成为主流高等教育对话的一个焦点。五年后，我们仍然会讨论OER——但不会像人们今天所想象的那样。我预测，2019年是全美国关于OER的讨论将从单纯的省钱转向通过开放性使课程材料变得更好。OER有能力为教师在课堂上行使学术自由，为学生有意义地参与他们的材料以及为院校促进所有学生的成功开辟新的途径。
Bob Atkins（CEO, Gray Associates）:
学生们的兴趣已从实地转向了网上课程。根统计，在2018年，对在线项目的查询增长了6%以上，而对校内项目的查询则下降了9%以上。预计这种趋势会持续几年，因为潜在的成年学习者的人口还在持续增长，而每年的高中毕业生数量则相对稳定。
网上教学机构正在达到近乎空前的规模：有8个机构招收了8万多名学生，其中5个已有10万多名学生。如此大的规模应能使这些机构在营销、分析和教学方面投入更多，这将使它们比规模较小的大学更具有优势。
然而，网上教学市场竞争也激烈。4所学校的学生人数都超过了1万名，但是这些增长被其他一些网络机构的入学率下降所抵消。仅凤凰大学就失去了46000名学生；Liberty、Ashford和APUS分别失去了7000多名学生。虽然这些规模巨大的机构可能比小玩家更有优势，但在激烈的、不可预知的争夺战中，他们也会受到其他巨型机构的冲击。
Kelvin Bentley（西佛罗里达大学数字学习创新助理副总裁）:
加州立法机关批准了州长杰瑞·布朗关于该州今年开设全国第一所全在线社区学院的计划，目标是为大约250万24-34岁、缺少大学教育经历的加州人提供大学文凭，以提高他们在工作领域的社会流动性。加州在线学院（COC）初期只提供医疗编码、信息技术以及包括零售和政府在内的领域的监管方面的课程。
COC代表了高等教育的一种演进模式，即试图通过转变其方法来培养满足未来雇主期望的学习者。COC的项目将以能力为基础，与雇主密切合作，界定和确认COC学习者需要掌握的知识、技能和能力。COC的方法在未来几年内可能将被密切跟踪和研究。COC吸引和为学习者发放文凭的能力将由加州内外的不同组成方面检验。加州新任州长、州立法机关、社区学院教员、行政管理人员、员工以及现在/将来的雇主将首先关注COC对学习者的吸引力。然后，COC需要证明它授予的证书能够帮助学习者获得就业机会。如果COC成功地实现了这些，那么加州内外的社区学院就有可能采用或借鉴它的模式。
Jill Buban（Unizin公司首席学术官）：
在2018年，我们已经看到了许多数字教学工具和教学实践的演变，例如数字内容的包容性访问模型、可扩展的个性化和自适应学习实现，以及对学习者分析的更广泛理解。到2023年，我预测将不再有教科书，只有数字内容和课件，个性化和自适应学习将以细化，使所有学生能够通过强健的学习分析平台提供的数据来进行个性化学习。
数字内容和课件将完全取代教科书，以便增加学生对材料的获得并降低获取成本。包容性访问模式为学生提供上课前获得课程材料的能力。这对于所有类型的学生在所有环境中（从传统的、基于校园的学习者到在线的和混合的学习者，再到现役军人学习者）取得成功至关重要。未来是数字化的！
Connie Johnson（科罗拉多技术大学首席学术官兼教务长）：
今年最显著的发展是数字工具在使用移动应用程序的课堂上日益突出。随着移动设备（包括平板电脑）的使用增加，不同年龄段和社会经济阶层的学生群体更容易接受教育。这种发展既影响学生和教师（在线和校园），也影响着数字工具的供应商。学生将推动这种创新，因为我们越来越精通――在某些情况下是依赖移动设备获取信息。此外，K-12学生正将使用数字工具作为包括课堂学习和作业的常规方式。
同时，皮尤研究中心指出，95%的成年人现在拥有移动设备，数字信息是日常生活中不可或缺的一部分。因此，关于移动设备和高等教育的讨论将会持续下去。
Tanya Joosten（威斯康星大学数字学习研究与发展主任）：
由于技术提供的捕获和存储用户信息以及我们与技术之间的交互信息的强大能力，我们有拥有了很多数据。此外，教育面临更大的压力，要证明技术确实有效，并且值得投资，不仅在价格上，而且在支持使用该技术的教学和学习的资源上。同时，技术公司必须提供其产品有效性的证据。因此，数据驱动的行动发展仍将被讨论多年。目前，每个人都在研究如何使用数据帮助我们应对挑战、改善教学和学习。在研究流行趋势时，一系列以数据驱动行为为重点的解决方案占主导地位：学习分析、适应性学习、人工智能、基于技术的教学干预的评估、学习科学、数据科学和预测分析，以帮助学生在指导和教学方面获得成功。以上每一个领域的发展，都在很大程度上得益于我们有或者能够容易地收集的数据，这些数据能够帮助我们采取适当的行动来改善教育。
未来对此问题的讨论将分为两部分，重点放在改进数据和检查数据驱动的行动。这意味着努力确定理论上有意义的度量标准，用于测量学习和技术采用、提出重要问题、识别大量数据源和观测，以及借助技术将数据置于一定的语境进行分析。其他还有关于数据的安全性、共享和所有权等问题。
Josh Kim（达特茅斯学院数字学习项目主任）：
今年，为最大数量的学生提供服务和利用技术提高学习经验再次成为高等教育讨论的前沿问题。2019年，我们将致力于讨论高校图书馆和图书馆员在当前和未来的高等教育中的作用。有人或许这为这不是我该关心的问题。但事实上，学术图书馆界以外的人早就呼吁就高校图书馆和图书馆员职业进行一年一度的对话，原因在于高校图书馆员的工作与高等教育产生的社会价值密不可分。对于学习（包括数字学习）来说，没有什么问题比图书馆的未来更重要。
在这个充斥虚假新闻和“另一种事实”，以及信息力量日益集中在少数几个数字平台提供商（Facebook、亚马逊、谷歌）手中的时代，高校图书馆充当着开放信息访问、可访问性和隐私的基本捍卫者。作为一个在高校图书馆机构外工作的数字学习教育工作者，我有更多的问题而不是答案：随着高校发展出新的教学模式（包括数字化学习）和证书认证，图书馆的作用如何变化？图书馆如何平衡日益增长的服务要求和人员与资金减少的现实？高校图书馆如何受到更广泛的公共资金危机、人口趋势和大学穷于应对的总体经济挑战的影响？等等。
Katie Linder（俄勒冈州立大学E校区研究主任）：
在过去的几年里，关于数字环境如何影响我们大脑的研究在逐步增加。作为一名前英语专业学生和现任网络教育研究员，我发现每天使用的数字工具正以我们未曾预料到的，甚至可能无法预料的方式引起大脑的基本变化。从技术、文化和认知三者之间的关系来探讨非虚构小说成为一个非常强烈的趋势。事实证明，我们在日常生活中融入数字环境越多，我们的大脑就越能和我们经常更新和升级的技术工具一起进化。无论是技术还是我们的大脑都不会停止进化，所以人们对这个话题的兴趣很可能会继续下去，而我们才刚刚开始触及理解数字环境如何影响大脑的表面。
Russ Poulin（WICHE教育技术联合会政策、分析和战略项目高级主任）：
2018年，创新的增长、可扩展性和可持续性既令人兴奋又令人焦虑。尽管近年来高等教育总招生人数有所下降，但每年参加远程课程的学生却在增加。今年早些时候，据报道，南新罕布什尔大学和西部州长大学的远程入学人数接近10万。但是增长引出了可伸缩性和可持续性问题，需要有新的解决方案。
还记得2012年被宣布为MOOC年吗？六年后，似乎纷纷放弃了利他主义目标，MOOC公司采取了不同的方式，包括提供传统的在线硕士学位、成为OPM等，Udacity甚至放弃还款承诺并裁员。
为了应对可能出现的完全在线学习市场的饱和，一些大学正计划增加对在线学习的本地支持。2月份，俄亥俄州成为西部州长大学的第八个州立分校；11月，格鲁吉亚理工大学考虑创建“店面”来为在线学生服务，并吸引更多希望至少有面对面接触的学生。
随着各类机构试图在迅速发展的高等教育环境中找到自己的道路，创新的可伸缩性和可持续性将变得更加重要。学校必须决定在哪里投入有限的资源，才能发挥最大的影响力，更好地为学生服务。
Penny Ralston-Berg（宾夕法尼亚州立大学世界分校高级研究教学设计师）：
高等教育教学设计者的专业化是未来几年将继续发展的热门话题。虽然教学设计自二战以来就一直存在，但是最近出现了一个新的兴趣点，有学者称之为对高等教育教学设计的“重新发现”。机构正在增加教学设计师，但以什么方式？如何利用教学设计职位对学生学习产生最大的影响？这些问题很值得讨论。在接下来的五年里，教学设计者在数字学习的质量和成功方面将具有更大的存在和感知价值。
在实践中，更多的设计师将参与研究——与教师合作调查教学和学习。研究表明，教学设计者对研究的兴趣不仅在于他们自己的专业发展和成长，而且在于与教师合作，促进学科发展。高级设计师也正在积极寻找专业学习网络和磨练设计实践的机会。
Ray Schroeder（伊利诺伊大学斯普林菲尔德分校在线学习副校长）：
2018年，高等教育界认识到传统的证书和学位已不再完全满足学习者的需要。在技术进步的推动下，职场中手握毕业证的人所承担的工作已经开始转移和消失，一个学位、两个或三个学位不再足以支撑一个职业。继续教育不再是偶然现象，它支撑着跨越职业的学习需求。展望未来，我们必须重新设想我们为学习者服务的方式。正在出现的是订阅模式，可以支持大规模学习者的终身、持续学习。在未来几年，终身职业学习将超越继续教育课程。学生会一遍又一遍地回学校学习，来满足他们的需要。
Dhawal Shah（Class Central联合创始人与CEO）:
MOOC不再是新的；在线学位甚至更老。但是，这两种现象的产生了一种新的学习者习得模式，为MOOC的可持续经营模式指明了方向。自从开始流行以来的七年里，MOOC一直努力实现教育大众的承诺，而像Coursera这样的大型风险支持平台则寻求满足投资者的需求。现在看来，包括Coursera、edX和FutureLearn在内的所有大型平台都看好基于MOOC的学位。为什么？因为事实证明，免费课程是一个很好的营销渠道，能够接触到最终将支付完整学位课程费用的潜在学生。这是它的工作原理：大学在MOOC平台上提供部分目录，从那些仅想获得单个证书的学习者身上赚得大部分钱，而从需要学完一组课程的学习者身上赚得一小部分钱，从想获得完整学位的学习者身上赚得更少。
尽管MOOC学员中只有一小部分会继续攻读学位，但与传统的在线学位课程相比，获得这些学员的成本很小。迄今为止，大约有15所大学已经宣布可以提供40多个MOOC学位。其中，2018年，宣布了25个到30个MOOC学位项目，成为迄今为止通过MOOC平台提供的学位项目数目最大的一年。MOOC有什么用？这是过去七年来许多人一直在问的问题，而2018年似乎为人们提供了答案。
Burck Smith（StraighterLine公司的首席执行官和创始人）：
虽然在线课程的定价通常与面对面的课程相同或更高，但学位的总成本随着衔接课程的出现而降低。一般来说，这些衔接课程主要针对未来的学生，成本大大低于课程本身，没有资格获得经济资助，可能有订阅费，而不是固定费用支付，并且可以作为信贷转入正式课程。StraighterLine、 edX等都提供衔接课程。对于学生来说，这是在获得折扣的同时确定准备状态的一种小风险方法；对于大学来说，这是吸引新生、增加收益、提高学生成绩的一种方式。衔接课程通常需要经过认证的大学与新的提供者合作，需要可堆叠性，并且正被最大的在线教育认证提供者所接受。所有这些都是高等教育的热点和趋势，这五年内将成为标准做法。
James Wiley（Eduventures首席技术分析师）：
在过去的一年里，数字学习对话已经从“哪些特定的技术组件和教学方法是必不可少的？”转到“什么样的环境才能真正支持它？”数字学习需要的基本功能（时间表管理、协作等）和技术原则（敏捷性、互操作性等）越来越受到重视。这种转变意义重大，因为它导致各院校对技术、教学和学习的交叉点有不同的思考。发展数字学习生态系统，不仅仅将技术视为附加物，还促使各机构考虑如何将技术嵌入其教学方法中，以便能够有效地提供学习。因此，高等教育领导者必须少考虑诸如开放教育资源、学习管理系统和学习分析之类的项目，而多考虑他们的整个技术应用如何帮助他们在学校实现数字化学习的愿景。
随着时间推移，这种看待技术的方式将支持高等教育的创新，因为各院校希望更全面地探索技术在推动新举措方面的作用。类似地，这样的方法将揭示出技术适应和成长的机会，从而帮助机构实现围绕教学和学习的战略目标。围绕数字学习的对话不会很快消失；相反，它将继续迫使人们更加深刻地思考技术和其在机构中的作用。在接下来的五年中，学校将更加重视确保技术、教学和学习的一致性，以使它们能够为学生提供更丰富的教育价值。
王涛
“新维学习空间站”（中关村互联网教育创新中心合作）、“新维大健康空间站”（中国食品药品企业质量安全促进会、中关村联创医学工程转化中心合作）、新维国学空间站（福建平潭两岸国学中心合作）、智慧党员活动室等“新维系空间站”设计、规划和实施者；“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心主任；北京大学教育学院教育经济博士；业界知名有20多万教育专家的MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。
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