今日课堂之社会学
【总第142期】
今天课堂之社会学
学生分为某些固有类型：运动健将、书呆子、追求高学分的、奉承拍马的和派对狂人，这是被公认的。在学生们通常扮演的角色中，有顺从的、烦人的好争辩的、习惯性的叛逆的、灰心丧气的和宿命论的。其他类型的学生包括事业家、早熟的知识分子、拖拉者、奋斗者和孤僻者。有时人们假定，第一代和第二代移民学生通常属于某些类别:同化者、接纳者和抵抗者。
近年来，出现了许多关于大学生的新的文化成见:脆弱的花朵，不成熟的，吹毛求疵的牢骚者，激进的校园活动家。同时，大众心理学的作品将这些刻板印象归因于Z一代的成长方式：被过度焦虑的父母宠坏、称谓、溺爱、过度保护和过度宣扬，被剥夺了无监督、儿童指导的游戏和与同龄人充分的面对面互动，被社会媒体和荧屏时代的新世界所吞噬。这阻碍了社交和情感技能的发展，并助长了焦虑、抑郁和对自我的迷恋。
关于大学生大脑的刻板印象可能会有所帮助：提醒教师们，许多大学学生尚未发展长期规划和自我调节技能，并且可以从构建和管理时间的过程中获得大量帮助。但是这样的类型转换也可能是有害的。 这些常常导致一种神经生物学决定论，它将传统的大学生视为患有不发达的额叶皮层和多巴胺过量，这可能导致许多成年人感到不安的特征和行为：粗鲁，过敏和未能提前计划或有效地组织他们的时间。
当然，对年轻人的担忧并不是什么新鲜事。 1936年一篇关于“我们的混乱青年”一文被广泛阅读。据报道，美国青年委员会研究的10万名年轻男性中有四分之三“患有精神焦虑导致的一些健康缺陷”。那么，我们真正了解我们的学生呢？
1. 大学生比以往任何时候都更加多样化：不仅仅是种族，民族和社会经济阶层，而是他们的年龄，对政治，宗教和大学教育目的的态度。他们对大学规范和期望的熟悉程度 ，以及对他们时间的竞争要求，这些要求比过去更大。 教师需要对这种多样性保持敏感和敏感，认识到它可以使许多学生感到被边缘化。
2. 今天的学生比以往任何时候都更有可能参加多个机构，工作大量的时间，为家庭成员提供照顾，英语作为第二语言，有残疾，并为他们带来多样化的经验和先验知识。 许多人在高中也接受了不均衡的学术准备。 这些基本上“看不见”的多样性形式需要得到承认和回应。适当的回应包括通用设计原则，在指配和评估中建立灵活性; 一种强调技能发展的“前瞻性”心态; 并将学生视为需要被邀请将他们的知识和个人经验带入我们课程的合作伙伴。
3. 我们的学生更有可能体验或承认心理健康问题：调整、障碍、焦虑、注意力缺陷障碍、抑郁症、进食障碍、惊恐发作、创伤后应激障碍和睡眠障碍。根据最近的一份报告 美国心理学会，八个国家超过三分之一的大学一年级学生正在努力解决心理健康问题。因此，教师需要接受如何识别和适当回应学生心理健康问题的培训。 重要的是要与学生联系，表达对学生福祉的关注，认真倾听并注意学生的反应，并鼓励学生寻求学生服务的帮助。
4. 当代学生更有可能将大学视为获得有价值职业的途径，而不太可能将其视为探索各种学习领域，发现他们的热情或发展生活哲学的机会。这种现实使得大学比以往任何时候都更重要的是将窗户打开成多种职业选择，并为学生提供机会，例如通过实习或实地考察，看看某个特定的职业是否确实适合。 这也意味着大学应该采取其他措施来提高学生的就业能力，例如，通过提供高需求技能短期培训的研讨会，如数据分析，技术写作和项目管理。 此外，还必须将文科，特别是人文科学更好地融入以职业为导向的专业。
这些发展中的每一项都增加了大学的指导责任。 一些机构的回应是让“生活教练”和同伴导师，特别是一年级学生。 其他人将辅导员安置在宿舍中或创建了第一年或第二年的“兴趣小组”，在这些小组中，拥有共同兴趣的学生可以在教师或近亲的帮助下定期互相沟通。然而，教师是最有可能遇到需要指导，建议和支持的学生并与之互动的人。他们有责任在早期发现问题并让学生获得最合适的支持。
在2002年的一篇文章中，两位教育学教授Amy S. Hirschy和Maureen E. Wilson研究了课堂的社会学。作者认为，每个教室都需要在社会学上被理解：在教师和学生所扮演的角色和关系，他们互动的本质，以及独特的观点、态度、情感、规范和文化资本方面。 反过来，课堂的动态可以促进或阻碍学习。从这个角度来看，课堂是一个权力、特权和地位的场所，角色关系、话语形式和不平等现象可以鼓励或抑制学生的认知、社交和情感发展。教师可以轻松无意地抑制学习，尤其是那些已经感觉不合适的学生。例如，教师可能会对特定形式的学生行为，举止或论证作出消极反应，理所当然地认为学生理解某些未经沟通的课程细节和期望，或者无意中让学生感到被边缘化或被忽视。
然而，有效的教师也可以促进和支持学生学习，例如，通过鼓励归属感，利用先前知识减少认知负担，提供更高水平的指导，为学生提供许多处理新想法和信息的机会，讨论理论基础 对于每项活动和评估，将项目问题，绩效和基于团队的评估纳入其课程。 积极主动的教师可以在指导学生获得成功所需的各种支持结构方面发挥关键作用。史蒂文·明茨（Steven Mintz）是德克萨斯大学奥斯汀分校的历史学教授，也是即将出版的“高等教育学会”下一篇：提升获取，可负担性和成就的作者。
王涛
“新维学习空间站”（中关村互联网教育创新中心合作）、“新维大健康空间站”（中国食品药品企业质量安全促进会、中关村联创医学工程转化中心合作）、新维国学空间站（福建平潭两岸国学中心合作）、智慧党员活动室等“新维系空间站”设计、规划和实施者；“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心主任；北京大学教育学院教育经济博士；业界知名有20多万教育专家的MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。
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