云桥学院：促进职前职后教师专业互助成长的新生态|全国优秀教育创新成果在线展播
全国优秀教育创新成果在线展播
云桥学院
促进职前职后教师专业互助成长的新生态
研发团队：孙众（首都师范大学/美国欣欣教育基金会／北京向荣公益基金会）
一
本源的教育问题
农村教师教学经验丰富，但信息技术应用能力相对薄弱，参与培训机会不是很多，校内集体教研氛围不很理想，专业发展机会受限；师范生有一定教育理论基础，但教学实践能力有待提升，对我国教育发展不均衡和教育现状等了解不够充分，仅靠传统方式课堂教学与本地实习很难解决。
二
系统的解决方案
本项目协同高校、教育公益基金、教育行政部门等多方力量，依托互联网建立起高校师范生和农村教师专业互助成长平台“云桥学院”。云桥学院通过网络课程精准设计、学习者内容生成、师范生互助共学、智慧平台搭建，以及在线培训促“广度”、移动社区挖“深度”以及面授培训雕“精度”的“三度互促”课程体系构建，提升职前职后教师信息技术应用能力，实现高校师范生与农村教师的协同互助式专业发展。
三
前瞻的价值理念
第一，“互联网+新同学制”。
师范生与农村教师作为职前职后教师，二者之间不再是传统的师徒制关系，而是协同互助的新同学关系。师范生可以在信息技术应用方面如资源开发，给农村教师提供支持，农村教师在教学设计方面，为师范生给出指导和建议。每位学员都要生成嵌入工作实践的学习内容，在此过程中互助解决问题，形成新同学关系。
第二，有效的培训需要“三度互促”课程体系支持。
面授、在线、移动等不同学习环境形成合力，发挥单一环境的特长，通过多种环境优势互补的渠道，构建起在线培训搭“广度”、移动社区挖“深度”以及面授培训雕“精度”的“三度互促”课程体系。
四
可复制的标准规则
云桥学院从课程建设、云端助教、内容生成等方面提出了标准规则。建设网络课程时，要重点考量主题设计、内容呈现、交流互动方面的标准；师范生作为云端助教时，主要考量其理念与态度、基本技能、服务能力等方面的标准；学习者生成的内容，要重点考量作品的科学性、实用性、教学理念等方面的标准。随着项目深化推进，本项目的标准规则人还会不断优化完善。
五
有效的实践案例
云桥学院自创立以来，累计服务全国25个省市343所学校的近2万人次教师和近200人次师范生，课程完成率从10%左右逐年递增至最近一年高于80%。云桥学院结合网络课程、面对面交流和移动教研活动，建立起教育信息化应用实践共同体，获得2018年全国首批教育信息化应用实践共同体项目，深度探索信息化教学应用模式，顺利开展并已结题。
（成果主持人讲述成果教育内涵）
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全国优秀教育创新
成果在线展播
06
03-2020
特别的“爱”给特别的“你”——基于特殊需求学生发展的协同育人模式的构建与实践
面对凶猛的疫情，各地学校延迟开学，全社会积极采用各种方式保证学生“停课不停学”。这种非常时期采取的非常办法，对传统教学是种挑战，但也可能将“坏事”变“好事”，成为教育创新事业发展的新契机。教育工作者如何通过这一特殊时期的检验，打造更加优质的教育创新项目呢?
近五年来，北京师范大学中国教育创新研究院坚持以SERVE模型为标准（即好的教育创新成果需要有系统的解决方案（S）、成功的实践案例（E）、明确的标准规则（R）、正确的价值理念（V）、服务教育现实（E）等核心要素），筛选出一批优质教育创新成果，这些教育创新成果不仅具有先进的理念和手段，并且经过了时间和实践的考验，具有良好的社会口碑。因此，即日起研究院将在官微（即本公众号:守望新课程）和官网（www.ceie.org.cn）开设《全国优质教育创新成果在线展播》专栏，面向全社会展播一批优质教育创新项目。每期内容将以“成果视频+主创讲述+文字诠释+专家点评”的模式，全方位展示教育创新优秀案例，分享优秀案例经验，引导教育创新成果质量的提升。这个特殊的时期是教育创新深入试水的一次机会，是教育系统应对重大公共事件的一次经验积累，更是激发更多创新实践的新契机。
白衣天使奋战在抗疫一线，教育从业者坚守在教学一线，不同的战场，同样的方向，教育创新，共克时艰！
审定：郑琰
采编：彩霞
排版：晓时
设计：华月
账号 : cnc2049
公众号名称：守望新课程
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