你能想象吗——未来的学习空间是这样的
瑞典首都斯德哥尔摩市的Vittra学校被誉为学校多功能学习空间设计的典范。根据学校育人目标和数字化教学方式，设计师RosanBosch为Vittra设计出了开放的空间、多彩的颜色、舒适的家具，以及与技术的无缝整合。Vittra学校校长Jannie Jeppesen认为，这种与传统教室截然不同的学习环境，更有利于激发孩子的好奇心和创造力。
无独有偶，丹麦的根措夫特Ordrup学校也用到了类似的设计。知名设计师Jeff Lackney在介绍Ordrup学校的学习空间时，总结出了现代学习空间设计的三组基本概念：平静&专注、讨论&协作、安全&存在。
教室学习空间是物理环境和人文环境的结合。但一直以来，绝大多数学校很少注意到学习过程中物理空间环境的重要性。2011年美国设计厂商 Herman Miller 公司进行了一项“关于空间的适应性和对学习的影响”的研究，确定了影响学生学习的四个关键因素：人类的基本需要、教学、学习和参与，并认为弹性和舒适的学习空间能很大程度地增强学生的学习体验。
另一项在2011~2012 学年的研究，索尔福德大学建筑环境系教授 Peter Barrett 的研究团队，对英格兰7 所小学中34 间教室、751名学生进行了调查研究，得出“教室空间设计对学生的进步有25% 的影响”的结论。
显然，物理环境在我们的学习中扮演的角色才刚刚开始被研究和理解。
以人为本的环境
人类寻求包括生理和心理的安慰。一个人的幸福感会影响生产力、创造力和参与度。而舒适的教室，能够在身体和心理上，促进学生幸福感的产生，保持他们思想集中，避免分心。
舒适度虽然并不容易量化，但我们知道，光线、温度、颜色、声音、家具以及空气质量等都会对一个人是否舒服发挥作用。从丹麦Ordrup学校，我们可以看到光线、家具和颜色的完美设计和应用。
光可优化学生的情绪，增强兴奋水平，学校可通过混合照明（包括自然光和可控光源）来实现。通常情况下，间接照明是学习区域最好的主导光源。研究发现，自然光对人的心理影响很明显，如减少压力和提升情绪等。Heschong Mahone集团在1999 年对2000间教室调查后发现，学生在自然光环境对比非自然光环境下的教室学习，前者数学成绩提高要快20%，阅读成绩提高快26%。
学校关注的教室设施不应仅是有舒服且可调节的椅子，更应关注整个教室的环境，及其对人的支持和相互作用。比如精心规划的通道、方便取放的设备和用品、可移动的家具等。家具的舒适度和可操控性影响着学生32% 的学习体验。
颜色的使用对学生心理暗示至关重要。冷色让人平静和放松，对学习者有镇静作用。因此教室墙使用蓝色和绿色会引起学生放松的感觉。天蓝色能促进最好的学习氛围，这种色调的教室墙壁会形成宁静的空间，能让学生保持清醒，帮助他们学习。
暖色让人兴奋，有助于提供轻松的氛围，能激发学生的创造力。灰褐色和桃色能让学习者专注于自己的研究，而不被环境干扰。但过于鲜艳的颜色导致注意力分散。
中性色如米色、白色对学习质量也有影响。柔和的白色或米色有镇静的作用，能减少对学生的干扰。但是这类颜色会让教室显得很单调，对学习者的积极刺激不多。而且大片的白色显得很严厉，会增加压迫感。
最适宜用在教室中的颜色搭配是天蓝色和红色，既能让学生保持清醒又有适度的兴奋。其次是亮绿色和红色，也能营造出充满活力和柔和的学习氛围。
灵活的学习空间
学习理论的发展，不但改变着我们的教学方法，也改变着我们的教室环境。K-12 教室要围绕着师生之间和学生之间的学习活动而设计，这样学生能一起交流、参加项目探究、解决复杂问题。研究者们提出，新的教室要灵活适应多样化的学习和教学风格，比如：合作学习、一对一学习、小组教学、独自练习、集体教学等。也就是说，教室设计要能对这些学习活动做到积极的支持。
但某单一学习方式并非贯穿学习过程的始终，因此需要弹性的教室布置来迅速地重新适应下一种教学方式。如图：
美国大学的招生官发现，来自菲利普斯埃克塞特中学的学生，思想已如大学生般成熟，语言表达甚至超越普通大学生。每当问及原因时，学生们总是回答“那是圆桌教学法的功劳”。
原来，在这所学校的每间教室都有一个椭圆形的桌子，能够容纳13个人，包括12名学生和1名教师。课堂不再使用演讲式的授课方式，12 名学生和教师一起围着圆桌，以讨论、提问、辩论的方式进行教学。这个特制的圆桌除了支持多个学生一起协作外，桌面下拉出的木板还可重新定位为独立学习（比如考试）。
在威斯康辛州Hartland-Lakeside学校，教师把自己的角色定位为学习的促进者。
这里的教师和学生的学习活动有多种形式。比如：一个学生专注于思考，可能需要一个安静的空间。这样的空间被称为“洞穴”。而在接下来的15分钟，这里的学生可能需要和他的团队一起分享信息和计划下一步行动。这种学习空间叫作“篝火”。在另一个20分钟时间，老师可能需要把全班召集在一起，并允许部分学生向全班报告他们的发现。这种类型的空间被称作“山顶”。
这种灵活的学习只需要人员的流动和家具的移动就能办到，且这种学习模型与成人工作的活动和环境相似，意味着学生们以后更容易适应未来的工作。
技术融合的教室
技术在教学中的作用日趋重要。随着教室中技术设备的增加，课堂的交互性更强，学生也能获得更多激动人心的学习体验。
与过去教室环境中老师给学生们单向传递信息不同，今天的学习环境已经演变成更多的师生合作、共享信息。这种增强的教学方法已经被证明，能进一步帮助学生理解知识，以及培养其创造性和批判性思维技能。因此，在现代教室中，不仅要有足够的电源插座，确保学生们能方便地为平板电脑或笔记本电脑充电；更重要的是让技术与学习方法能最有效融合。
摩尔天主教高中是佛罗里达州中部最大的私立中学。在麻省理工学院和北卡罗来纳州立大学教室设计项目支持下，摩尔天主教高中建立了以技术增强主动学习的TEAL教室。在每间TEAL教室中有六张桌子，每张容纳4至5名学生，桌子和椅子都有滑轮方便移动，以适应不同教学形式。每张桌前配有一台壁挂式有触摸功能的大屏幕平板显示器。学生不仅能使用最先进的技术，更重要的是能与其他同学进行紧密合作。
每天，学生小组通过大屏幕观看学习材料，然后开展深入讨论、交流，并形成学习成果，接下来全班同学聚集在一起，分组进行展示、评价，学生们通过这种主动的学习方式获得了解决问题和沟通的能力。
学校技术集成部主任帕特说出了设计这种学习环境的初衷。“协作是大学学习的基础。我们知道我们必须超越传统K-12 教室的桌椅空间布局，并与技术无缝整合，创建一个共享、积极的学习环境。”
2012 年3月，摩尔天主教高中的TEAL教室因表现卓越，获得美国年度“创新教育奖”。另外，在密苏里州东部的圣查尔斯鲍罗麦欧天主教学校，二至八年级的教室也有类似的TEAL教室。
游戏化学习空间
洛杉矶PlayMaker学校的目标是为学生创造一个充满活力的探索空间，希望年轻人在其中玩、发现、构建和学习时，能感受到力量、挑战和包容。学校为6年级的学生提供了一套物理和视觉空间相互连接的学习空间，包括：DIY 生产空间、冒险协作空间、梦想实验室。
2013 年1月，学校搭建了DIY 生产空间，为学生提供各种制作工具。学生在其中拆析、设计、组装各种设备，进行创造发明。空间突出学生动手文化，实施创新实践课程，激发个性化学习激情。在DIY 生产空间，学生于多个学科建立了自己的技能，包括电气工程、游戏编程、机器人技术、3D印制技术和生态设计等。
2013 年4月，学校推出了冒险协作空间。这个房间塞满了21 世纪高科技学习系统，包括四个等离子体平板显示器、SMALL ab 动作捕捉系统、地板投影。这个探索空间是理想的“移动式学习、体验式学习和基于游戏的学习”的场所。
学校还建立了一块巨大的白板墙，作为梦想实验室。学生们可以任意涂画，用于概念展示、头脑风暴。“没有老师在前面指手画脚，”6年级老师肖恩说，“房间就像视频游戏中的不同场景，它们激励学生主动学习。”
越来越多的教育理论家和心理学家开始与设计师合作以创造一个最佳的学习环境，未来的学习空间将以更加不可思议的面貌呈献给生活在未来的孩子们。让我们一起期待吧！
文章来源：《新校长》2015第7期
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