新刊 | 生有涯，教需育
关于选择的寓言
李斌 | 蒲公英教育智库总裁、《新校长》杂志总编辑
本年度最后一期杂志“聚焦生涯教育”，归根结底，是期待我们的学校能有效培养“善用选择的权利，同时拥有正确选择能力”的学生。
有一则关于选择的寓言是这样的：
上帝把两群羊放在草原上，一群在南，一群在北；并给羊群找了两种天敌，一种是狮子，一种是狼。
上帝对羊群说：“以狼为天敌，我就只给你们一只狼，它可以随意吞吃你们；以狮子为天敌，你们就可以在两头狮子中任选其一，同时具有随时更换的权力。”
选择是必须的。南边羊想，狮子比狼凶猛，还是要狼吧! 北边羊想，狮子虽然比狼凶猛，但我们可以选择，那就要狮子吧!
狼进了南边羊群开始吃羊——它身体小，食量也小，一只羊够它吃几天，所以羊群几天才被追杀一次。
北边羊挑选了一头狮子，另一头则留在上帝那里。狮子不但比狼凶猛，而且食量惊人，每天都要吃一只羊。羊群惊恐万分，赶紧请上帝换一头狮子。不料，另一头狮子一直没吃东西，饥饿难耐，扑进羊群，比前面那头狮子咬得更疯狂。 北边羊群一天到晚只顾逃命，连草都快吃不成了。
南边羊群庆幸自己选对了天敌。北边羊群非常后悔，向上帝大倒苦水。上帝说：“天敌一旦确定就不能更改，必须世代相随，你们唯一的权利是在两头狮子中选择。”
可两头狮子同样凶残，换哪一头都比南边羊群悲惨得多，北边羊群索性不换了，让一头狮子吃得身肥体壮，另一头狮子则饿得瘦骨嶙峋。
那头瘦狮子经过长时间饥饿后，慢慢悟出了一个道理：自己虽然凶猛，可命运却是操纵在羊群手里的，羊群随时可以把自己送回上帝那里饱受饥饿的煎熬。想通这个道理后，瘦狮子终于有机会回到草原时，就对羊群特别客气，只吃死羊和病羊，凡是健康的羊它都不吃了。
羊群喜出望外，也悟出了一个道理：“瘦狮子怕我们送它回上帝那里挨饿，才对我们这么好。万一肥狮子饿死了，我们失去了选择，瘦狮子很快就会恢复凶残的本性。”于是羊群一致决定，一段时间换一头狮子回草原。
从此以后，两头狮子为了能在草原上待久一点，竟百般讨好起羊群来——久而久之，北边羊终于过上了比南边羊更加美好的生活。
是的，我们都在人生的草原上，面对着被迫选择“狼”或者“狮子”的处境，也面对着主动选择哪一头“狮子”为伍的情境。我始终认为，在这片“草原上”，选择的权利固然要紧，而作出正确选择的能力更是至关重要。
所以编辑部同仁们在讨论中认识到，“选择力”，尽管不属于所谓“21世纪七大核心素养”，或者“中国学生发展六大核心素养”中的任何一维，但却是学校教育必须长期正视，乃至首当其冲需要培养的能力。因为人生，本质上就是一连串的选择。
亲爱的朋友，您会怎么选呢？
生有涯，教需育
张光红 | 蒲公英教育智库研究员、《新校长》杂志编辑记者
生涯教育，广义上包括学校的一切课程与教育活动，是为了学生的终身成长和幸福生活，将毕生发展落实到学校教育的承载形式；狭义上包括树立主动发展理念、掌握生涯规划的知识与技能、确立发展目标、进行生涯决策、寻求最佳发展路径的教育活动。
因此，生涯教育并不局限于职业领域，而是涵盖与学生未来发展相关的学业、能力、兴趣、品行等方方面面。
上世纪末就开始实践生涯教育的台湾教育界，已经基本达成共识：生涯教育的对象包括从幼儿园到大学的所有学生，内容是“将教育与工作世界相结合”。
由此可见，生涯教育虽然听起来新鲜，但我们对它并不陌生。从内容上说公民教育、学习策略、心理健康、生涯规划等均囊括其中，从形式上说学业指导、生活指导、兴趣培养和生涯辅导等皆在此列，从课程来说分层教学、小班化教学、自选课程等也与它逃不开关系。
就国内外经验来看，生涯教育对唤醒学生自主学习意识、学会选择培养其社会适应力大有裨益。它让学生清楚的感受自我与社会的连接，并通过生涯管理让当前的自己与未来的自己产生共鸣，又反过来促使学生对自我发展提出要求，建立目标感，解决学习动力不足的问题。
中国大陆新高考改革逐步实施，每一位学生从此将提前面临选择。如何正确分析学业现状？如何选择自选科目？何如实现科目与大学专业的匹配？……生涯教育让这些问题迎刃而解。
作为国内首位取得国家高级职业规划师的校长，本期年度人物焦宗芳从2010年开始在崇文初级中学进行“人生规划教育”的实践研究，至今为止不但构建出独有的理论体系，并以之为基础重新规划了学校的课程体系，让生涯教育渗透到学校学习生活等方方面面。但六年的发展并非一帆风顺，期间的问题与制约真实的体现着一种新理念落地的不易。
形式、内容和评估体系是我们在接触一种新课程时最直观的印象。在“生涯课堂内外”部分，我们依次介绍了生涯教育在实践中的呈现方式以及相关评价系统，并辅助以标签提示相应的生涯教育内容。
“学科渗透”是上部分内容的补充，对于不具备生涯教育课程开发能力的学校，在学科教学中渗透生涯教育的思想更具有可操作性。
“团队建设”和“资源整合”是学校在构建生涯教育中不可回避的话题，前者主要从团队组织和师资培养入手进行相关案例梳理，后者则包含了家长、校友、第三方机构等多方面的资源链接，以便学校找到最合适自身发展的策略。
在上述几个板块中，我们将生涯教育进行了模块化的分解，忽略了生涯教育本身的系统性和延续性。“综合运用”通过国内外生涯教育校园或区域性案例的呈现，对此进行了弥补。
政策是生涯教育的助推器，在“政策亮点总汇”中我们不仅可以看到政府对生涯教育的支持，还有不同地区对于生涯教育实施的具体指导意见。
专题最后，我们推荐了两篇文章，从新高考和新理论两方面来解读生涯教育的未来。
在生涯教育这条路上，您你我都是探索者，希望这些内容能为您带去一些镜鉴，一点火光。