我为什么辞去教育局长，去当校长？
参加工作多年，我主动申请了两次有悖常理、令人费解的工作岗位调整。
第一次是2008年辞去区委办公室主任，主动要求做教育局长，第二次是2016年辞去教育局长，主动要求做中学校长。
作者 | 任永生，现任辽宁省葫芦岛市第二高级中学校长
来源 | 作者个人博客
参加工作整整28年后，我辞去了南票区教育局长的职务，主动要求到葫芦岛市第二高级中学做了校长。
许多人不解其义，教育局长领导着几十个校长，我为什么会辞去做了八年的局长而当校长。对于我的选择，有朋友打来电话或者发来信息，没有祝贺的意思，他们表达的几乎都是这样的含义：你选择了自己喜欢的工作，我们和你一样很高兴。
我的确很高兴，因为做校长确实是自己选择的，也是我喜欢的。
参加工作28年，工作岗位调整过8次，其中有6次是组织调整工作，属于被动选择。有两次是自己要求的主动选择，而这两次选择又都有悖常理，令人费解。第一次是辞去区委办公室主任，主动要求做教育局长，第二次是辞去教育局长，主动要求做校长。第一次选择决定终生从事教育工作，第二次选择决定到教育的最前沿阵地学校工作。
第一次：从区委办主任到教育局长
选择做校长，还要从我选择做教育说起，2008年下半年，我辞去南票区委办公室主任职务，要求到教育局做局长。这是一次出人意料的选择，都知道，区委办公室主任在县区属于兵头将尾的“上停”干部，这个岗位几乎没有例外都会成为副县级领导干部，年龄大一点的岗位走向是进入人大政协班子，年轻的岗位走向是进入党委政府班子。我当时43岁，在区里也算阅历很丰富的科级领导干部，1988年大学毕业后，我在中学做过四年团委书记，到机关工作后，我曾经做过四年区委宣传部理论干事，一年区委学习室主任，一年镇党委副书记，一年区委宣传部常务副部长，六年区政府办公室主任，四年区委办公室主任。这样的工作阅历，按照常理，没有人会选择去教育局做局长。
选择做教育局长，是因为我由衷地热爱教育事业。我曾写过热爱教育的十大理由。
教育最具使命性：教育不但能够改变一个人的命运，还能够改变一个民族的前途命运；
教育最具趣味性：教育每天都是不同的，好教育不可复制，让教育者充满快乐和幸福；
教育最具生命性：教育每一个行为都是师生生命的体验，更是师生生命发展的垫脚石；
教育最具感染性：教育的魅力是让教育者始终受也教育，它是用心灵塑造心灵的事业；
教育最具科学性：教育发展必须遵循人类社会发展规律，必须遵循人的成长发展规律；
教育最具艺术性：教育面向千差万别的人，必须用不同的方法。让不同的人更加不同；
教育最具创造性：教育面临着发展中的学生，只要真正从儿童出发，它每天都是新的；
教育最具改革性：教育必须不断改革人才选拔模式和人才培养模式，用改革推动发展；
教育最具开放性：教育要面向世界，面向未来，面向现代化，必须远离封闭走向开放；
教育最具挑战性：教育要远离功利，不断挑战传统，挑战世俗、挑战权威、挑战自我。
总之，教育一端连接着学生的成长与发展，一端接着民族的希望和未来。因此，在2008年的时候，我义无反顾选择了做教育局长。
国家于2001年提出第八次新课程改革，从思想观念到方式方法都是科学的，但基层学校落实的不好，和国家要求差距很大。我反复深入基层调查，不断拷问教育现实，提出了构建南票教育模式，打造南票教育强区的奋斗目标，从2009年开始，以课堂教学改革位突破口，强力推进素质教育，积极构建学本位的新课堂，学本位的学习学，学本位的新文化，学本位的新学城。
在高考指挥棒没有大的变化的形势下推进新课改，既要保证学生成绩不下滑，又要培养学生的优秀品质和健全人格，改革实践遇到了来自各个方面的阻力，在艰难中不断前行。南票区的课程改革，得到了区委区政府高度重视，市教育局大力支持，也收到中国教育学会、中国教育科学研究院等机构，中国教师报等媒体的高度关注。形成了政府启动，教育局推动，学校行动，教师真动，上下联动的良好局面。让我们在冰天雪地里走出了坚实的脚印。在课改的“严冬”季节，我能为南票校长和教师营造一个小小的“春天”而感到欣慰和自豪。
第二次：从教育局长到中学校长
第二次选择是2016年，做了八年教育局长后，我选择到高中做校长。或许有人疑惑，既然热爱教育工作，做局长不是有更大的影响力，更大的作为吗？我当然有自己的考虑。
理由之一，局长是教育的后勤部长，校长是教育的前线实践者。在国家高考改革滞后的条件下，要想让教育远离功利主义走向人本主义，是一件很困难的事情，素质教育的实践是在“严冬”中展开的，教育局长作为教育行业的后勤部长，可以“以权谋教”为教育改革与发展创造一个小小的春天，让想做事的人能够做点事情。
现在国家高考政策发生了很大的变化，为新课程改革提供了广阔的空间，教育改革的“春天”已经来临，我也没有必要再做后勤部长，找到一块土地去耕耘，实现自己的教育理想是我更想做的事。
理由之二，局长很难改变教育现实，校长可以改变自己的学校。局长通过改变校长改变教育，校长通过改变教师改变教育。8年的教育局长经验告诉我，我只能改变那些想改变的校长，为他们创造环境，搭建平台，提供服务，而无法唤醒那些“装睡”的校长。如果不能影响更多的校长，倒不如影响学校的教师，通过改变教师而改变学校。局长不一定能改变校长，但校长一定能够改变教师，从而改变学校。
理由之三，局长忙于事务身不由己，校长可以聚精会神搞教育。局长首先要做好一个行政官员，很难从繁杂的事务活动中解脱出来。日常工作中的职称改革，学校整合，校园安全，危房改造，协调关系等会耗费大量的时间，根本没有精力去研究教育教学，很难走进学校，走进教师，走进学生。可如果真的去研究教育理论，推动教育教学改革，就会被认为是“不务正业”，一旦出了问题，局长就会因“不务正业”而“下课”。
理由之四，局长很难成为教育专家，校长则是成为教育家最好平台。教育局长是官员，不可能全身心从事教育工作，也不可能接触教育核心地带，也就很难真正成为教育家。校长是党的教育方针的直接实践者，他最有可能成为真正的教育家。
理由之五，局长很难体验教育的快乐，校长可以体验教育的幸福。教育局长不可能深入到教育的最核心地带，欣赏教育最美丽的风景，无法切身感受教育的真正魅力。校长呢？天天接触课堂，天天接触教师，天天接触学生，他总能在最前线欣赏教育最美丽的风景，思考教育的未来，体会教育带来的幸福与快乐，实现自我成长与发展。
在我人生的新起点上，同时也迎来了教育发展的新春天。我愿意在春天里埋下理想的种子，辛勤耕耘，静待秋天收货季节的来临。
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图 | 摄图网
责编 | 小新君
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