一所追求“鱼和熊掌兼得”的学校：蒲公英泉源学校图文集锦 · 4月

供稿 | 泉源图片社

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泉源戏剧课

不能借助语言和文字，只给你一张白纸，你会用它怎么介绍自己呢？两分钟过后，这些白纸在泉源高一学生手中，似乎变成了会说话的工具，它们或被叠作小方块，或被撕成两半，或被打开一个大洞，或变成一个纸飞机……

这是泉源高一学生的教育戏剧课堂现场。本月，一场以探讨家庭关系与个人梦想的微电影项目式学习正在进行，而这一堂戏剧课通过角色情境式体验，让每一个学生都过了一把表演瘾。

授课老师：张乐（蒲公英教育智库）

4月11日，蒲公英教育智库的戏剧课老师张乐为我们带来了精彩的戏剧课。本学期微电影PBL的剧本是关于梦想、家庭关系的探讨。为了更加深刻地理解人物、更加准确地表现人物，张乐老师和同学们一起玩了一堂生动有趣的教育戏剧课。

图为课堂上的部分师生照片

图为课堂上所使用的道具

图为“大风吹”活动中，等待抢占座位的学生。

图为学生们使用白纸做自我介绍

课堂一开始的暖身活动“大风吹”，是让同学们围成圆圈并根据口令迅速抢占位置，几轮回合下来，大家玩得不亦乐乎。然后，张乐老师给每个学生发了一张白纸，要求大家不准使用语言和文字，只借用一张白纸来做自我介绍。张老师叠了一个纸飞机作为自己的介绍，而同学们有的将纸揉成一团，有的在纸中间戳一个小洞，有的则把纸撕成了两半，有的在白纸上面折出深深的沟壑……每个同学的自我介绍都极富创意且独具个性。

图为蒲公英教育智库课程设计中心张乐老师、向禹老师与同学们一起使用绳子进行表演。

为了进步一探索人与人之间的关系，张乐老师将学生分成两人一组，每组一根绳子，两人各执一端，通过改变两人之间的力度、距离、高低等，展现人与人之间各种关系，并采用戏剧中的定格方式，让同学们观察、思考和想象。

张乐老师把绳子打成结，带领学生进入有关一个心结的家庭故事。故事由一则寻人启事开始，学生根据一则简短的寻人启事，去寻找哪些信息是已知，哪些信息是未知，集体勾画出了一个“墙上的角色”。故事中的人物“郭炳雄”，在也同学们一步一步的推理和想象中，渐渐成形。

接下来，张乐老师将同学们分成小组，引导大家以椅子摆放的不同形态来表现郭炳雄在离家前的家庭关系。同学们接到任务后，仔细分析，激烈讨论，结合自己的经验和想象，把椅子摆出相背、相交、叠加、倾倒、控制、远离等等不同的形态，并对自己的安排做出了解释和说明，最终构建起了一个家庭的兴衰故事。

同学们用5分钟的时间，将自己小组设计的故事情节完善，快速编排成了一个时长2分钟的即兴表演。在同学们的演绎中，我们看到一个男孩因为母亲的去世而离开自小疏远的父亲，还看到一个儿子因为长期得不到父母的理解而独自去追寻诗和远方……大家时而温情脉脉，时而剑拔弩张，同学们已经完全进入情境之中。

最后，大家围成圈，张乐老师让每个同学扮演郭炳雄，去选择会不会拨打寻亲电话，结束了这次剧活动。张乐老师告诉同学们，我们每个人一生都在扮演很多角色，这次戏剧课就是创设一个情境，让大家去体验生活中可能的角色，更深刻地理解人生。

微电影拍摄

4月1日，微电影摄制组去重庆大学取景。（摄影师：何冠志，后期：曹乃心）

4月5日，微电影PBL拍摄第6天：清明节前钢琴戏的取景工作不理想，但上午音乐教室没课，正好可以用于拍摄，剧组就调整了方案。今天拿到“专业”设备一套，拍摄更有热情。女主角自带服装和化妆，完成了一个怀旧的造型。剧组团队的“轮岗制度”在今天也体现了出来，每个人既有自己负责的环节，也会根据工作需要去体验其他工作。4次简单的拍摄，各方面的能力大有提升。除开技术方面，团队意识真正被发挥了出来，这在一般的学习中很难实现。

微电影PBL拍摄第7天：4月9日，阴转雨。剧组一行人来到磁器口嘉陵江畔模拟八十年代感，带着大包小包的道具一路向崎岖的岩石岸去外景。

由于拍摄期间阴转雨，长满青苔的岩石让他们了不少苦！特别是演员和摄像！演员高跟鞋！摄像都踩水里了！（文字：曹乃心 摄影：何冠志｜泉源图片社）

4月11日，拍摄第8天，今天都很忙，也很充实。拍摄越来越专业，能发现很多之前没有发现的问题，所以出现了一个镜头NG十来次的情况。戏剧表演老师张乐下午给大家上了表演课，课堂上同学们脑洞大开，激情爆棚。这次的照片全部是学生拍摄的，为节省时间直接处理成了黑白。（摄影:何冠志、张婧童｜泉源图片社）

4月13日，微电影拍摄第9天。今天是孩子们最独立的一天，几乎所有事情都是自己完成的，老师仅中途短暂的指导了测白平衡和布光技巧。男主角钟雨新强势归来，张婧童的戏份今天开始。（摄影：何冠志 ｜ 泉源图片社）

4月16日，拍摄第11天，孩子们周末自发组织去拍摄。（摄影：何冠志 ｜ 泉源图片社）

4月17日，微电影拍摄第12天。孩子们的作品，多少都会比较稚拙。而老师要小心保护他们这种天真，有些努力和尝试在漫长的发酵之后，会结出甜美的果实，这个过程也许是十年二十年。在这之前，我们要把这些变成自信和思考方式。

4月18日，微电影拍摄已进入第13天，有的学校很想学习“泉源图片社”和“微电影PBL”,专门派人来跟剧组学习。(摄影:何冠志  张婧童   泉源图片社)

4月23日，微电影拍摄第14天.好天气和演员的演技将摄影师带入了亢奋状态。何冠志拍摄的照片镜头感非常棒，就像一部闪耀迷离的青春小说，稚嫩的诗意中，放松而自然。这种效果从摄影理论的角度来讲，更接近“现实的截图”（相对于“决定性瞬间”），需要用想象来补充模糊掉的信息。不过还是要想办法拍稳一点，光线不好的场景糊得多了点，技术上不足就得改进。(摄影：何冠志｜泉源图片社)

4月27日微电影拍摄第19天，剧组来到了蒲公英书房。刘婧老师参与表演，袁林老师亲自指导，谢萍老师家的小主演浓重登场。(摄影：何冠志 张婧童｜泉源图片社)

艺术时光

4月21日，我社社长携罗杨何三位社员前往黄桷坪观摩来自澳大利亚的华裔艺术家张璐茜（Louise Zhang）女士的“轻恐怖”艺术展。张璐茜女士是澳洲华裔，此次回国在目睹了祖母的火花仪式后，对中国的地狱发生兴趣，进行了一系列的创作。

尽管长女的中文不是很好，但是她仍与罗熙宸同学聊得很开心，从TBV、ATV的武侠电视剧到中国的传统文化的发展和传播，以及对生死的认知和看法。

最后，我社成员与张璐茜女士愉快留念，依依不舍地分别。(文：罗熙宸｜泉源图片社)

4月22日晚，我社社长携同罗钟何杨杜等社员以及严校长阖家来到了位于解放碑的LP艺术空间的《时空碎片整理》现场。

在现场，三位艺术家分别通过电子合成声音，乐器演奏和敲打物品来组成音乐。百音交杂的乐曲包含了无数内容，让人仿佛在音乐中历尽世间百态，无所不有。尤其是周晟先生的箫声，婉转悠远，鸣鸣然如泣如诉怨如慕。可谓舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫯妇。着实令人感慨。(文：罗熙宸｜泉源图片社)

4月24日，微电影拍摄第12天。(摄影：何冠志｜泉源图片社)

魔方课

4月18日，杨波老师的魔方支撑课，为我们带来关于空间想象 、思维能力及换角度看待问题认识问题并提升解决问题的能力训练方式。

我是讲解员

4月28日，雷宇和熊松老师带领高二同学到北碚重庆自然博物馆参观。学生以“我是讲解员”的身份，录制2分钟讲解视频。

同学们参观重庆自然博物馆，目睹恐龙馆里的古生物化石、非洲草原的动物标本、重庆地区的生物标本、地理生态模型，被大自然的神奇深深震撼，纷纷拍照、用手机查阅相关资料。在参观过程中，还展开了“我是解说员”活动。同学们找到自己喜欢的展品，利用手机查阅了详细资料后，模拟解说员面对镜头进行讲解，并录下视频。

本次活动不仅扩大了同学的眼界，调动了求知的欲望，还锻炼了同学面对镜头表达的能力。为同学们适应现在的网络世界，开启了视频信息传播的萌芽。（摄影：李诚玮 王仕元 ｜ 泉源图片社 )

足球赛

4月10日，小组赛第二场泉源1:0胜对方。

4月12日是小组赛第三场，场面十分激烈。上半场由杜彩旺传中，黄令锋精彩的头球破门，早早领先，之后一直占据主动，最终1:0胜高二9班。泉源队以三战两胜一负的战绩结束了小组赛。小插曲：本次比赛由于大力抽射，足球直接飞出了学校。

高一班主任江映林老师在球场外为学生加油。

“如何介绍自己”

“如何介绍自己”这张图偶然被用于测试打印机，之后这张A4打印被放置在泉源办公室，多次让无意看到它的老师或学生，眼前一亮，如获至宝。

家长赠书

4月18日，学生家长杨述老师赠送给泉源的艺术展画册。杨述是四川美术学院教师，他用了十几年时间来推动前卫艺术在中国的启蒙工作，组织国际化的艺术交流，创办了器·Haus空间和星汇当代美术馆。

“如何用头脑风暴毁灭西湖？”

刘慈欣:把西湖变成一幅画→降维打击→扔二向箔。

泉源方案一：围湖造田

泉源方案二：把西湖喝干→计算需要多少口多少人→瓶装还是桶装还是管道输送→品牌：西湖牌西湖水、法海泪、千年等一回→然后西湖被喝干了。

泉源方案三：把西湖变成不确定事物→让1加1永远等于一个随机数→改变西湖的数学规律。

泉源方案四：让西湖逃课→改变西湖的物理规律→让被撞击的球体像小孩儿般欢蹦乱跳，然后西湖就变成不可被观测的对象了。

泉源方案五：用涂改液→从规划图上抹掉。

泉源方案六：忘掉西湖→集体失忆。

泉源方案七：酉湖→错别字。

何冠志

4月5日拍于泉源课间休息时间。左图为微电影后期剪辑试验，右图为周浩老师。（摄影：何冠志）

4月8日何冠志拍摄的花卉，这些花是他母亲种在阳台上的。

4月15日，何冠志在家练习摄影。

4月21日拍摄于四川美术学院老校区和器·Haus空间。

张笑添

4月19日，在关中平原上空俯瞰正在城市化的风景。（摄影：张笑添｜泉源图片社）

4月23日，夕阳下的蒲城电厂悠闲而安静。蒲城电厂建于1986年，是西北第一火电厂，也是拍摄者出生成长的地方。(张笑添｜泉源图片社)

4月26日，图为正在修建的中国人民大会堂，高一学生张笑添用“我的世界”为各国修建标志性建筑物。他曾用三个月时间完成日本国会大楼的修建。他将这系列工作命名为“一个国家的象征”。

4月27日上午

老师我明白了一个道理

不是生活中缺少美

是我们没有发现美的眼睛

我在这里生活了十年了

第一次觉得这个地方真的特别好

美丽的风景

写作业时布谷鸟的叫声

麻雀的叫声

温柔舒适的阳光

小城镇有小城镇的活法

这样的感觉真不错

清净的人生

清净的故事

清净的地方

做清净事情

塑造清净的我

（图/文：高一 张笑添 ｜泉源图片社)

4月27日黄昏，拍摄于蒲城电厂附近。(高一：张笑添｜泉源图片社)

颜睿心

4月13日，泉源高二学生颜睿心的摄影观察。红色桃心是颜睿心姓名的符号缩写。

罗熙宸

4月24日，罗熙宸同学为社团活动写的通讯稿。罗熙宸小学曾是校园小记者，目前是“泉源百晓生”——文字记者。

4月26日，罗熙宸同学用自行车帽、围脖、雨伞扮成蒙面大侠的自拍照。罗熙宸对传统文化、四书五经、武侠小说和电视剧、表情包、粤语歌曲有较深研究。

张婧童

4月5日，张婧童拍摄的曹乃心。

孙锐

4月6日，数学老师孙锐给将要参加高考的高三学生做课间辅导。

蒲公英泉源学校

服务保障体系

蒲公英教育智库

中国大陆第一个专注学校创新，致力于推动普通学校卓越发展的教育影响力平台。

智库聚集中国乃至全球最杰出的学校课题专家和一线校长教师，搭建专业团队，聚焦前沿成果，提炼办学智慧，于学校教育的重要领域和核心环节展开研究与服务，在学校治理、教师成长、文化与课程、课堂与评价、空间与环境设计等方面，构建价值提升与优化服务体系，为中小学、幼儿园的发展提供一站式创新解决方案。

影响力平台

学校文化与课程设计

课程中心

六大领域服务助力学校品牌提升

结合学校历史文脉、当下特点和发展蓝图，梳理文化理念、拟定发展规划、设计制度与章程。

构建与学校文化体系相匹配、独具特色又面向未来的课程体系，设计特色课程、编写教材、开发课程资源。

我们以设计思维为核心，通过科学的流程及跨界团队合作，提供学校文化与课程解决方案。

联系人：段晶鑫  电话：[phone]

视觉艺术事业部

专注研究和设计国内外学校文化视觉环境。我们致力于未来教育教学空间，设计的创新发展及应用；致力于建设最像学校的校区，打造“最课程的校园”；致力于以环境关照人的内心，以审美陶冶人的境界。

联系人：王樱杰    电话：[phone]

教育创新培训体系

培训特色

联系人：周妮/潘璐/李智敏/曹燕姿   联系电话：[phone]

培训模型

培训课程库

a. 区域、学校整体定制培训

b. 区域、学校治理及发展系列培训

c. 教师专业发展系列培训

d. 教师个人素养系列工作坊

理事会员服务

资源共享，社群共建，深度服务，共赴卓越。蒲公英教育智库会员平台，诚邀您的参与。

入会须知

联系人：杨大莉    电话：[phone]

蒲公英书房

提升学习力，从改造一间学校图书馆开始

依托蒲公英教育智库强大的平台资源、研究经验和研究成果，蒲公英书房专注于校园素养阅读整体服务，并为学校阅读课程、阅读环境打造提供全方位的支持。其中“蒲公英素养阅读盒子”，是大陆第一个将核心素养、学科素养与项目式阅读相结合的研究课题，也是一个基于互联网工具不断迭代的阅读平台。我们的目的，是帮助每一位学生通过阅读，有效学习、理解和运用相应领域的知识技能，真实培养人文情怀和科学精神。同时，我们将为客户推送一份包含了空间布局、课程建议、项目参考的资源包，为您的学校优化校园阅读环境提供创新、贴切、实用的服务。

联系人：张老师  电话：[phone]

蒲公英大学

一所没有围墙的“大学”，全方位重构教师学习

“蒲公英大学”里学什么？“大学之道，在明明德（追求美好的品格），在新民（弃旧图新）、在止于至善（不停地完善自己）。”一言以蔽之：我们试图让最好的教师、最好的校长、最好的学者、最好的跨界专业资源，以一种最好的组合方式，合理的学习形式，低廉的学习费用，走进你急需引领的教师专业生活。

我们期待在今天播种的在线学习行动，能帮助你建立在线的、系统的、全球化的、碎片化学习的习惯，收获令人惊喜的命运。是的，你应该能想象，在今天以及未来，每一个学生都将不可避免地展开这样的学习，而你，其实早已浸染其中，利弊皆知，运用有度。

蒲公英大学一系为教师通识成长课程，蒲公英大学二系为著名教师的学科教学课程。

欢迎入学蒲公英大学！

万物启蒙——中国文化通识课程

引万物入课堂 以世界为教材

愿景：启蒙教育回中国

今日格一物，明日格一物，然后当脱然有贯通处。初学之学，虽与大学之格物不同，然太极之冲，莫无联者，岂在万象森然之外哉？

（宋）程颐

以万物为师，与自然为友

“万物启蒙”课程的每一个项目都构建了独立的跨学科完整学习生态，和真实的生活紧密相连，养育孩子周知万物的通识素养。师生们共同经历了石头、明月、菊花、芦苇、蝉、竹、茶、瓷、桥等一个个精彩纷呈的课程。

实验区 / 联盟校 / 实验校招募

招募对象：面向中国大陆、港澳台、新加坡地区全日制小学、国际学校、教育局，每个区域仅限一校名额。

领衔专家：钱锋 / 万物启蒙课程创始人 /2016 全人教育奖提名获得者

机构支持：蒲公英教育智库独家推广 / 万物启蒙课程原创团队

报名电话：[phone]（潘老师）

立起来剧场艺术统整课程

2016 年，入学的一年级新生已是“10 后”，

我们到底要给属于未来的他们怎样的教育？

许多学校已走在教改之路上，却常常遇到各种现实难题。

比如：

打破学科界限的“统整课”到底该如何设计？

单个学科的任课教师如何能胜任教育改革的“包班制”？

传统学科框架下的教学内容，如何持续激发学生的学习热情？

现行的、以突出个人成绩为主的评估体系，如何让学生深刻领会团队协作的重要性？

以单向输出为主的教学方式，如何培养未来人才的独立人格和批判性精神？

本课程上部为“创造性儿童戏剧”，下部为“儿童建筑学启蒙”，旨在培养学生感性表达与理性思维的平衡。

每位教师都无需单独备课。立起来剧场提供完整的项目主题、教学步骤、评估策略、展陈方案，以及供学生使用的材料和工具，给每位教师减负。

每个班级都将拥有独具特色的设计周、创意集市、戏剧节，让团体都更有凝聚力。

每所学校只需为每个学生投入 150 元，即可获得长达一学年的高质量艺术课程。

所有采购此课程的学校将自动加入蒲公英教育智库组织的校际联盟，结成“蒲公英艺术社区”，加强校际之间的教学交流和成果展示。

联系人：龙老师（186023082297）

蒲公英——天赋才干测评系统

《中国（基础）教育软环境发展指数》

2016 年度《中国（基础）教育软环境发展指数》由《学校软环境效能指数》、《中学生成长希望指数》《小学生乐学状态指数》三个模块指数构成。指数样本学校覆盖全国 16 个省 / 直辖市 / 自治区，近百所中小学校，截止 10 月 31 日，共有超过 20000 名小学生，超过 20000 名初、高中学生，近 3000 名教师登陆指数调查平台并成功完成数据反馈，详细结果将在 12 月 8 日晚会议现场发布，敬请关注。

蒲公英教育智库 天赋计划——学生生涯规划指导教师培训体系

板块一 | 天赋才干——教育测评分析系统主要测评系统

a. 蒲公英 - 天赋才干学校领导力建设测评分析系统

卓越教师成长路径 = 学科理解 × 学生理解 × 高质量教学技术 ×高敬业状态

人人都是才干达人——源于美国优势心理学之父唐 · 克里夫顿博士

我们帮助每一个中学生了解自身独特潜能优势，培养正确的自我和同伴意识，增强自我效能感，优选高中阶段重点学科，科学规划未来学业和生涯发展方向。

版块二 | 天赋才干——生涯规划指导教师培训体系

结合实用心理学与教练技术，理论联系实操，将生涯规划与社会需求有效链接起来，以体验互动、情景模拟、角色扮演、团体分享等培训形式，提供专业的学生生涯规划指导。

欢迎点击“阅读原文”了解更多信息