PBL联盟校招募：寻找“抱团”伙伴，撬动教育未来

在《孩子提问题，大师来回答》一书中，一个英国的11岁孩子提了一个问题：新技术一定有益吗？

答题者是诺姆·乔姆斯基，这位来自麻省理工的语言学家给出的答案是：技术通常是相当中性的，它就像一把锤子，既可用来建造房屋，也能拿来毁坏家园。锤子无所谓干什么，技术是好是坏几乎总是取决于人们的决定。

道理很简单，但很难说是一条永恒的真理。

当聊天机器人开始用自创语言对话，FACEBOOK(脸书)工程师不得不立即关闭人工智能系统时，锤子还是无所谓，技术还是取决于人吗？人类真的可以信心十足地立足未来吗？

教育尤其需要面对这个问题，因为，我们的孩子会跟未来撞个满怀。

《大数据时代》的作者维克托·迈尔·舍恩伯格教授在书中说，今天的学校和几百年前的学校相比没什么变化，而校园外的世界早已变得几乎面目全非。在他看来，“未来的学校仍然会存在，不会完全转移到线上。不过，学生们将在家里通过观看网上视频等形式接受信息，然后到学校去和老师、同学就自己学习的内容进行讨论。学校将变成一个社会性的场所，是一个互相讨论、互相学习的所在。”

产生于工业时代的学校，必将在信息时代发生真正意义上的重构。一所学校的改革，是以学习方式的变革撬动全盘革新，这被认为是教育改革的归宿。

实践已经向我们提出要对改革本身作出反思。真正实现自主、合作、探究的一种学习方式，正被全球多个国家持续尝试。已经办学17年的美国创新校High Tech High（以下简称HTH），以项目式学习(Project-Based Learning，以下简称PBL)，为全球创新教育带来了惊喜。与此同时，蒲公英教育智库泉源学校经过三年的全校实践，已成为PBL在中国校园落地的样板。

在项目式学习（PBL）中，学生通过长时间的工作来获得知识和技能，以调查和回应真实的、有吸引力的和复杂的问题或挑战。项目式学习关注学科的核心概念和原理，要求学生从现实问题的解决中，实现跨学科自主探究及做一些有意义的工作，过程和结尾均注重评价和反思，学习的最终目标是让学生掌握现实的、生成的知识，并在这过程中培养能力。

回到文章开始时的那个问题，“新技术一定有益吗”其实就是很好的PBL驱动问题。设想三四个学生将前往社区调查智能垃圾桶，观察垃圾桶设计原理及构造、调查居民垃圾处理习惯、统计垃圾有效处理程度、分析智能垃圾桶推广利弊……用一个生活实例去回答新技术是否一定有益，并最终发布报告提出方案或设计一款新型垃圾桶产品，这不比乔姆斯基的回答有趣得多吗？

以上示例向我们展示了一个重要议题：在教育的过程中重视学生的学习与探究，同时进行与真实社会与世界链接的学习——这样的夙愿与思想，早在民国年间的陶行知先生即已启行。师承建构主义大师杜威先生的他，提出了“社会即学校”、“生活即教育”的办学理念。而同样根植于建构主义理论的PBL，新的历史时期在全球实践中，再次成为学校教育应对未来挑战最有效的学习方式。

我们希望能和更多的学校一起用理性的研究、科学的精神，让项目式学习完美落地。抱团不是为了取火，而是让这把火燃烧得更旺，最终撬动教育的未来。

我们正在寻找这样一种“抱团”的伙伴：

对未来有共识，对教育有期待；

立足国际视野，坚持教育原则；

敢于尝试教育创新，但不会把学生当试验品；

让我们忘掉所谓的概念，去发现真正的学习。

2017年，蒲公英教育智库正式发起PBL联盟校招募计划——

三年实践，精密“排雷”

优质课例，在地实施

权威导师，全程跟进

过程监管，有效评估

定制培训，主题研学

明星学校，智库平台

教师培优，专业成长

联盟校特权

联盟校教师成长计划

课程主题

蒲公英教育智库项目式学习（PBL）

全国首批联盟校/示范校招募

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课程详情敬请来电垂询

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招募对象

面向中国大陆、港澳台等地区全日制小学、国际学校

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