“惩罚告密者”的小学老师：你必须自己有所信仰 | 头条
王悦微没想到，自己会因为“巧克力事件”火了。
2017年11月14日，班上一名学生带巧克力来学校，被同学举报。身为班主任的王悦微了解情况后发现，举报者原来是勒索巧克力未遂，告状时还专挑对自己有利的话讲。
“你带零食来学校，是不对。”她对那个被没收了巧克力的倒霉蛋说，转头又批评举报者：“你以告老师来威胁同学，问人家要好处，更可耻！”处理结果是，她让“倒霉蛋”当着举报者的面吃掉了巧克力。
像往常一样，王悦微发微博分享了这个小故事。没成想，几天后就上了微博热搜。
她懵了：“我真没觉得有什么大不了的，这么处理很特殊吗？”
教育观就是世界观
“初中班主任想尽办法要我们互相告发。”
“我们那个时候遇到这么明事理的老师就不会受那么多罪了！”
“鼓励告密在小学老师中绝非个例，谢谢你跟他们不一样。”
在“巧克力事件”的微博下，网友们如此评论。还有人详细分享了自己上学时“被告密”的往事。
四天后，王悦微发表了一篇文章《学生告状很正常，但不能以此培养告密者》。她详细区分了三种学生告状的类型：一是出于儿童朴素的道德感；二是因为自己的利益被侵犯；第三种才是出于嫉妒或威胁的动机要告状，损人利己。
前两种情况下她是支持告状的，第三种才堪称“儿童版告密”，值得警惕。她写道：“我们绝不能培养学生来做告密者，这是很可怕的……我希望学生们举止文明，班级井井有条，但我不希望通过同伴之间的相互告密来掌握他们的动向。”
给她点赞的评论也获得了100多个点赞。
王悦微在批作业
王悦微说，一个人的教育观就是一个人的世界观。
她出身一户普通人家，家住宁波北仑区，彼时还是乡村的模样。在稻田里奔跑的童年单纯愉快，她相信善，也热爱美。上大学后混迹于网络，正是早期网民崛起的年代，普通人的智识与公民意识随着信息爆炸一同突飞猛进。这些构成了她三观的底色。
前段时间，王悦微去看望自己的小学老师。老师姓徐，今年已经71岁了。在王悦微的记忆里，她人好、耐心，会从流动的摊位上买5元一把的二胡给大家组乐队，也会在中秋之夜带着自己和小伙伴，在农家小院的葡萄藤下看月亮。
徐老师18岁开始代课，班上有个男孩父母双亡，奶奶是盲人，他穿得邋遢，学习也不好。但徐老师从不嫌弃，冬天里还会把自己的棉裤改一改，给他穿。男孩小学毕业后出去打工，徐老师常在路上碰见他，后来才知道他是专程等在路边，就为了和她说声早上好。
王悦微在徐老师家见到了当年的男孩。近五十年过去，他还会带着孙子一起去看徐老师。这让王悦微很感动：“我觉得人的感情是最难得的。”小学教师的工作琐碎，临近崩溃的时候，她常常想到徐老师，然后自我安慰：论生源，当年的同学可能还比不过现在的学生，徐老师如果能把小孩带好，我应该也可以。
她很难用语言描述这种师生间传承的东西到底是什么，但她记得很早就想过，如果以后做老师，就要做徐老师这样的老师。
2005年，王悦微班上一个很有主见的小孩跟她说，我长大要做不好也不坏的人。王悦微问他，什么是不好也不坏的？他说，每天坐着飞机飞来去、到处去讲话的那种是好的人，但是我觉得他们活得太辛苦了，可我也不想做坏人，就想做我爸爸这样不好不坏，很平常、很幸福的人。
“那时候我对他的想法是赞赏的，人生不就追求这样的一个境界，对吧？”王悦微说。
十年后，她带的班级中也出现了一个非常聪明的学生，作文写得尤其好，却不愿意参加比赛，平时对作业、考试也是“及格万岁”的态度。讲起话来一如当年那个小孩：“我不想争名夺利，以后就想做个平平凡凡的人。”
王悦微却换了态度。她给学生布置任务，写一写对“淡泊明志，宁静致远”这句话的看法。看完之后她叫过来学生，好一顿唠叨。“我说你是用淡泊名利这个幌子来遮掩你的懒！”模拟起当时的情景，王悦微手一挥，面前的空气被劈为两半，威严感陡然而生。
“人确实应该不在乎名利，不应为此所累。但是翻过高山才能说不在乎山高，因为挑战是需要勇气的，你都没有奋斗过，就说我不在乎名利，不对吧？你应该去积极地生活，积极地面对生活的挑战。”她说。
在她心里，这个学生早慧、有才华，不是平庸之人，何况年纪还小，应该把目标放得远大，不能轻易埋没这种才华。
像这样的学生，尽管只有十来岁，她也会像和大人一样谈话。
学生作文(图/章文立)
会断案的老师最有威信
《学生告状很正常，但不能以此培养告密者》一文发表后，有赞有弹，有人做诛心论，也有人提醒她别被人利用。
王悦微哭笑不得，在微博上耿直地怼回去：“关我什么事？”现实中提起，她只剩一脸无奈，觉得事情被过度解读了。对她来说，十几年教师生涯中，每天都有学生之间的琐事发生，也常常需要“断案”，这只是其中再平常不过的一次。
前段时间，她刚和学生说课间玩耍时不要在地上打滚，第二天就看见有学生滚在地上。按照刚刚制定的“规矩”，本想叫过来狠狠批评一顿，王悦微想了想，又把学生叫过来，详细问原因。
学生说，因为隔壁班的某某推我。她叫来某某，某某又说，是因为那个学生在打四年级的男生。她只好又叫来四年级的男生，小家伙很委屈，说，我昨天跟你们班另一个男生聊天，他给我一块钱让我放学后帮他买辣条，被他（即在地上打滚的学生）听见了，跟我说那一块钱要是我不给他，他就打我，所以我今天来报仇。
王悦微头都大了。本以为是简单的不良习惯问题，结果横跨两个年级三个班，整整花了两节课时间才搞清楚，还涉及勒索式的校园欺凌。她让学生把事件经过写下来，请家长来学校沟通。“这种事一定要及时制止的。”她一脸严肃。
倾听是她的秘诀。“你要是直接狠狠批评一顿，就过去了，怎么会知道后面还有勒索的事？前一天刚讲了规矩，第二天马上犯，肯定有问题的。所以花两节课也要搞清楚。”她说。
副校长王瑶评价说，王悦微是会蹲下来和孩子说话的那种老师：“很平等，那孩子才会跟你说心里话。”
刚工作时，王悦微觉得自己是个失败的老师。所在的小学，按她自己的话说，“学生没有差生多”，没几个人愿意学习。当班主任，学生不服她，什么都不听她的，吵吵嚷嚷声音大，她声音更大，搞得自己歇斯底里，还是没有用。有的男孩子带点“匪气”，她还有点怕。
没多久，外校调来一个听说很厉害的老师，没多久就把新带的班治理得服服帖帖。王悦微想“取经”，可左看右看也没看出有什么不同，只是人家不怎么坐办公室，没事儿就在自己班教室待着。王悦微最初不理解，如今回顾，一抹意味深长的笑悄悄爬上嘴角：“这就像老母鸡抱窝，抱着抱着蛋就孵出来了。”
早年有一次交校服费，当时都是带现金，有学生丢了一百块钱。没有人承认，这事儿很难查。王悦微没有大动干戈，却默默围观学生买零食。有个外号叫“大饼”的男生，平时都在小摊上买五毛钱的饮料，那天买了最贵的，单价三块钱。王悦微装作不经意地问，钱是哪儿来的呀？大饼说，外婆给的。
噢，那给了多少，花了多少，剩下的放哪儿啦？大饼反应很快，回答得头头是道。王悦微点点头，没说话，走了。到下午，又把人叫来，再问了一遍。“他（上午）是临时编的嘛，肯定记不全，就露出破绽了。”王悦微笑笑。
断案多了，自然就有了威信。“王老师很厉害的！”课间时分，凑在教室后排的几个男孩子说起王悦微都很服气，其中一个拼命点头，骄傲感写在脸上：“没有她破不了的案！”但孩子们不怕她，说她平时不凶，爱笑，也会开玩笑。
偷钱的事最终以单独谈话的形式解决，王悦微不想给孩子公开扣上“小偷”的罪名。和对“巧克力事件”中的举报者一样，她虽然生气，但心里并不讨厌他们。她说，自己从来没发现过任何一个十恶不赦的小孩，成长的过程都会犯错，教育他们就行了。
偶尔想起带的第一个班级，她心里会有些愧疚，觉得那时经验不足，没有带好他们。“夜深人静的时候你会反思，你真的尽到自己所有的力量去做好一个老师了吗？你面对的是学生，如果不干好这个活，你就耽误人家一辈子，这是良知上面有亏欠的。”她极认真地说。
“家长的言行很重要”
“一！二！三！走！”跳绳上下翻飞，几个孩子一组排着队，一个接一个冲进去，跳三下，跑开，绕回队尾。外围一圈的孩子齐数：七十六、七十七、七十八……眼见着要超过上一组，数数声越来越大，一个个脸上的表情比跳绳队员还紧张。“反了，反了！”一个孩子跳错方向，围观同学猴急地提醒。
在一旁计时的王悦微笑得前仰后合。这是她安排的班级跳绳比赛，想培养大家的团队意识。有几个学生跳得好，她也乐；这几个成绩不好，就是要给他们一个表现的机会。“每个孩子都有自己的价值，要想办法鼓励他们。只看学习，他们（成绩）不好就很受打击，没有自信了。”王悦微说。
孩子们一个个跳，她随口介绍：这个女孩最受欢迎，班里好多男生喜欢；那个男孩父母离婚后无人照管，她平时多加了一些关照；数数特起劲那个是班里“老大”，整天带着一帮“小兄弟”调皮捣蛋……班上学生她基本都去家访过，个个心里都有一本账。
说起家访，她忍不住大吐苦水。有一年给全班的家长发短信，说想去家访，周末有空接待请回复。结果全班43个人，大概只有五六个家长表示愿意。后来去一个平时问题很多的孩子家，孩子爸爸远远打个招呼就钻进屋里看电视，全程没有说话；和孩子妈妈聊问题，一味为儿子辩解，感觉怎么都说不通。
她觉得心累：“家长的言行是很重要的。你看到一个小孩有问题，多半家庭教育也有问题。”不交作业的孩子，她在QQ上叮嘱家长，往往也得不到及时回复。学习总是跟不上的孩子，她家访后发现，父母离婚后另外组建家庭，只有祖孙相依为命，可长辈是文盲。
她让学生写作文《我的爸爸》，看完后忍不住摇头。“爸爸们的共同特征有三个，玩手机、玩电脑、睡懒觉。就是父爱如山，一动不动。”她笑着总结，心里却为父亲在孩子的成长中缺位而忧虑。
副校长王瑶介绍，王悦微所在的小学是一所普通的公办完全小学，也有一部分外来务工人员子女。大部分学生家长非常辛苦，甚至有人打两份工，迫于生计压力没有时间和能力管孩子的学习，也不是非常重视。
对于实在不配合的家庭，王悦微生气之余，更多是怜悯。女儿上小学前一晚，她想了很多：“我就想，老师会喜欢她吗？因为在老师眼里她是一个很普通的小孩，但在我眼里她是非常珍贵的。所以我想每个家长在送孩子来的那一天，他们都是充满信心和期待的。小孩后来变成懒惰的样子，难道家长真的没有心痛过吗？肯定是有失望的。所以我觉得做老师应该有一种慈悲的心态。如果你想‘你不管我也不管’，赌气，那就完了。”
上届全班40多个小孩，毕业时, 她为每个学生精心准备了一份毕业礼物，花了将近一千块钱，却只有一个家长打电话来说老师谢谢你，王悦微有点伤心，她说自己从来不收任何学生送礼，但还是希望情感上有所反馈。“不计较，只能是这样，要不能把自己气死，你就做不下去了。”王悦微笑笑。
王悦微给上一届毕业生做的台历
“巧克力事件”后，有人在微博上骂她，学生帮她，跟人家吵架。她和学生说不必要，心里却偷着乐了半天。当老师总是这样有苦有乐。她常宽慰自己，整个社会就不是精英组成的，既然做的是面向大众的公民教育，就必然要承受这种失落，但老师能做的事还很多，学生们感情朴实，家长总还是尊敬老师的，想想便也知足了。
“人应该做有担当的人”
“十觞亦不醉，感子故意长。明日隔山岳，世事两茫茫。”（杜甫：《赠卫八处士》）
教室里一片寂静。王悦微的朗诵余韵悠长，坐在后排的一个小男生听得怔怔出神。
王悦微给学生上语文课
这节课的内容原本是讲杜甫的《春夜喜雨》。她带领学生们释义，点人起来诵读，和一脸严肃读诗的学生打趣：“你要有喜悦之情啊，先要有喜悦之神色。”
半节课过去，讲到“一切景语皆情语”，她把原诗丢在一边，列了一串诗句：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，“海上生明月，天涯共此时”……学生们特别积极，一个个举手朗读、谈感受，她笑着听和问，偶尔评论。然后自己解释、朗诵了这首《赠卫八处士》。课堂末尾，她又放了一首歌手周云蓬唱的《杜甫三章》。
小学生能理解和欣赏这些吗？王悦微觉得并不重要，懂最好，不懂也没关系。在她看来，除了教文释义，语文课的价值更在于培养学生对语言、对诗、对美的感受。现在不能理解的，或许以后就能理解了，重要的是拓展学生的视野，给他们心里留下一颗种子。
她喜欢丰子恺，喜欢李娟，因为“非常的真诚”。也会把伊永文的《到古代中国去旅行》，龙应台的《目送》，逯耀东的《寒夜客来》，推荐给学生。学生们做测验，她站在讲台上批作文，看到学生写倒立项目校长做示范：“校长也是一把老骨头了……”忍不住笑出声。
“作文里什么都可以写，王老师不会骂人的。”提起来，学生眨眨眼说一句，嘻嘻哈哈跑走。旁边同学插话：“我上次周记写作业布置太多了，还得了90分。”
学生在作文里吐槽写作文，王悦微打了90分(图/章文立）
王悦微说，小孩子是很纯真的，是没有被污染过的，所以能从他们身上看到希望。此前她写过一本书，书名就叫《我们的天真填满整个宇宙》，这本书里记录了她工作十年里积累的教育故事，她希望能保存他们的真诚与天真。
学生在周记里吐槽“写作文就跟服刑一样”，她认真写批语：老师的严格要求背后是一颗期待你变得更好、更有本领的心，请你理解。学生写看牙的痛苦经历，她回复：感同身受，我也常为牙齿烦恼，多保重。
现在她运营着两个公众微信号，其中一个用于发表95分以上的学生作文。此前想帮学生投稿，一直没找到合适的平台，便干脆自己办。上学期期末总结，一百一十三篇，还收到了共计700多元“赞赏”。最多的学生发表了11篇，分到七十多元。
副校长王瑶评价，王悦微是有教育理想，也有教学智慧的老师。“把教书育人当作一份事业，发自内心地想把孩子教好，这样的老师才能称之为有情怀的。她会去想很多方法，是钻到里面去的。”王瑶说。
王悦微则说：“你必须自己有所信仰。”做老师最初并不是她的理想，她想过当记者，也读新闻史，看李大钊写给老报人邵飘萍的挽联“铁肩担道义，妙手著文章”，深受触动。大学时，她读《南方周末》的新年致辞：“让无力者有力，让悲观者前行。”这至今是她的人生目标。尽管换了工作方向，但她始终觉得，人应该做有担当的人。
“我觉得童年的底色会影响人一生的。你可能很渺小，改变不了整个世界，但是你（做老师）会改变他们（学生）的人生，这是很有意义的事情。”王悦微说。
身边有很多人劝她，粉丝那么多，可以辞职了。她认识的一位老师刚辞职，开作文班，两百多个学生，一人收2000块钱，一期就是40万。但王悦微没动心思，她执着地想做小学班主任，说愿意一辈子干这个。
在微博上，她写：“我可以在我的班级里营造这样一个小小的世界：作恶就要被惩罚，善良就应该被保护，每个人脸上都没有受过欺负的瑟缩和委屈，每个人的心都是光明的，每个人的灵魂都是自由的。”
但她偶尔也会困惑：在课堂上讲道理有用吗？学生们走上社会，真的能这样“温良恭俭让”地去生活吗？那些能吵能抢的人不是也过得很得意吗？学校教育到底要不要跟社会生活接轨？学校道德体系是可以独立存在的吗？
这些问题，她还没有找到答案。
延伸阅读
学生告状很正常，但不能以此培养告密者
文 / 王悦微
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对学生告状，不能一概而论之，简单归纳为“告密”，这是不公平的。
如何处理好学生的告状，这是一件非常重要的事，关系到整个班级良好学风、班风的形成，也关系到每一个学生成长过程中获得的幸福感，以及以此形成的价值观。
没有教过小学的人，可能很难理解小学教育工作的琐碎。尤其是小学低年级，每天都会遇到很多很多来自学生的告状。处理这些问题，是非常考验成人耐心的，因为在大人看来无足轻重的事情，在小孩眼里，却都是大事。
我曾处理过一次学生打架事件，去教室巡视的时候，一群学生拥上来，七嘴八舌地告诉我，有人打架了。我看到这两个孩子的时候，他们还揪着对方不肯放。我问清了事情的缘由，原来是因为窗户上停了一只虫子，其中一个孩子认为这是一只害虫，就想把窗子推过去关上，夹死它；而另一个孩子认为这是一只好虫子，不该夹死它。
于是，就这样吵了起来，乃至打了起来。我对他们说：“你们两个人，一个很有正义感，要消灭害虫，我理解你的心情，另一个很有慈悲心肠，很善良，我也很赞赏。这只虫子，老师也不认识，建议打开窗户，把它赶走，就可以了。”两个小孩都表示赞同，然后握手言欢，皆大欢喜。
教学日常当中，相当一部分的纠纷就是类似这种事情。如果身为大人，没有蹲下去倾听儿童诉说的耐心，只有简单粗暴的裁决，那是解决不了问题的，也无法得到孩子的认可。所以，面对孩子的告状，第一要紧的就是花时间和耐心来仔细地听孩子说，详细地了解经过，才能做出公正的裁决。对儿童来说，这种公正是很重要，也很珍贵的。
学生告状，表面看起来都是学生来找老师反映情况，指责他人，其实动机各有不同，主要分成三类。
一类告状是出于儿童朴素的道德感，他们要指出那些破坏规则的行为，比如考试作弊、逃值日、赖作业，在儿童看来，这就是错误的行为，是应该被批评、被指正的，他们告状，只是出于简单的是非判断；
第二类告状是因为自己的利益被侵犯，比如被人欺负、捉弄，虽然这种骚扰在大多数情况下并不严重，却是让学生感到不舒服的事件，作为老师，也是必须介入的；
第三类，其实在学生群体中也不少见，那就是一种损人利己的心态，出于嫉妒或是威胁的动机，告发他人。这种告状，堪称“儿童版告密”，是身为教师要特别注意的，我觉得对这种心态的扭转，远比纠正学生的违纪行为更重要。
面对不同的告状动机，老师要有不同的对待。
对第一类告状，我会让告状者公开在班级里说，在全班面前表述自己的观点，批评那些不正确的行为，让全班学生进行讨论，发表各自的观点，使全体学生从中得到教育。既然是批评不正之风，我觉得可以心怀坦荡，公开表达。我把这作为学生品行教育的一种渠道。
前段时间我就刚处理了班级里一起这样的事件，有学生来举报，说某位班干部在检查教室卫生时，发现有同学乱扔垃圾。这位违纪者为了不被扣分，拿出十元钱来贿赂班干部，而班干部竟然也收下了。
举报者对此十分愤慨，认为班干部在以权谋私。他来我这里告状的时候，我让他也向全班学生陈述了他所目睹的所有过程，让学生们发表了自己对此事的看法。讨论结束后，我不仅处罚了行贿者和受贿者，也郑重地将此事告知了家长，家长也表示十分重视，会在家严肃教育孩子。
老师对学生的了解，远不及学生之间的了解，像这样他们私下里发生的交易，如果不是第三人告状，我是无从了解的。所以，像这类告状，我觉得对学生成长是有利的。不过，我处理这种告状的一大原则就是我不会因此奖励任何提供信息的人。我觉得实现公正本身就是对他们最大最好的奖励。
对第二类告状，我认为，老师一定要做好法官兼老娘舅的角色，因为这类纠纷往往经过复杂，涉及学生很多，学生出于趋利避害的本能，又会用谎言为自己遮掩。老师要在纷杂繁琐的各路线索中搞清事实真相，很不容易。
如果在学生来告状的时候，只是不问青红皂白，各打五十大板，强行让他们互相道歉，收到的只能是表面上的平息，学生心里并不服气，也没有从根本上解决问题。
曾经有一个内向安静地孩子来告状说同桌总是打他，他忍无可忍。我在了解事情经过后发现，其实那个欺负人的孩子自控能力差，脾气大，只是在老师面前装得比较好，一直未被发现。作为老师，在处理好纠纷之外，也要教给学生一些与人交往的技巧和方式，告诉他们在遇到自己情绪很差的时候该如何排解，当别人有矛盾的时候如何处理。这样，就把告状作为了一个很好的契机，来帮助孩子成长。
像这类告状，我一般都是私下里一对一地沟通教育。
第三种告状，我觉得是最需要教师警惕的，我们绝不能培养学生来做告密者，这是很可怕的。
有一次，有几个男生在背后偷偷说老师坏话，被人举报了。我严厉批评了举报者。我对学生说，我不在乎谁在背后说老师坏话，我根本不想听任何关于这种行为的举报。谁人背后不说人？谁人背后无人说？发发牢骚有什么大不了的，我受得起被学生背后议论。
我多次对学生说，一个班级里最重要的是信任感、安全感，除非是影响他人的破坏行为，发生了严重的错误，其他都不必来跟老师说。我希望学生们举止文明，班级井井有条，但我不希望通过同伴之间的相互告密来掌握他们的动向。
当然，除了上述三种告状之外，还有低年级小学生群体里多发的那种鸡毛蒜皮式告状，遇到这种告状不必多深究什么，很多时候小孩对老师说完，就心满意足地走了。
他并不想要老师真的来解决什么，就是想来倾诉一下而已。对这种告状，老师给予一些语言和肢体上的安慰就可以了。
所以，对学生告状，我觉得，不能一概而论之，简单归纳为“告密”，这是不公平的。
我理解在当下社会，人们更热切地希望一个光明、公正、平等的环境，鄙视告密也正常，只是对儿童来说，他们真的不该承受这么重的一个指责。
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来源 | 澎湃新闻
作者 | 章文立
责编 | 张光
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