审美教育的学校表达有哪些路径？
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特约嘉宾答问
木心曾说：“没有审美力是绝症，知识也救不了”。
审美有多重要？她涉关一个人的心灵材质和精神属性，它决定一个人的生命幸福。没有丰饶细腻的审美观照，生活就会剥露出它最物理最粗陋的一面，人心即有凋敝和物化之险。
我始终认为，一个人幸福与否，取决于他对世界和生命的审美，取决于审美力的大小和向度。而这种幸福的最重要线索，又深深埋植于他的童年生活和细节之中。（从教育的侧重来说，大学是专业，中学是知识，小学是审美。）
那么，童年审美的教育内容有哪些呢？
我的定义是：自然审美、情感审美、艺术审美、人格审美。
张家港市实验小学有一个表达：以美学经纬“再织”校园空间。具体路径有两条，一是精心设置审美对象（视野），二是激励审美活动的发生（心动）。
未经设计的校园是不值得穿行的。我们追求校里的“万物生长”“情景生长”和“故事生长”，我们追求校园的感官化设计和心灵化运营；我们营造梯级式、成长型的“童话空间”“童话人生”和“童话逻辑”；我们引诱“心”与“物”的“化学反应”；我们开启了“回到百草园”的美丽工程，以树草、水流、双桥、沙石、季节风物等自然元素打造了一座让孩子自由撒野的伊甸园。
让“过正常而积极的童年生活”“做精神明亮的人”成为流行语，让孩子的心灵感官在校园这座更大的自然感官和美学系统中苏醒，接受诱惑、召唤和启蒙。
我们通过“走近大师——百幅经典名画、百首经典名曲赏析”“100部经典电影”“一卷春风阅读盛典”等课程设计，丰富提升儿童的文艺体验和情感审美，使其主动搜集自己的精神偶像和人格榜样。
惠特曼有一首诗：“一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”是啊，一个人，如果在童年的时候认识了美，那么，他就会用一生去追求美。
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教育人智慧众筹
万玮 丨上海平和双语学校
对于学校教育来说，美育教育是一个全方位的工程。首先当然是美育课程，包括艺术课程。音乐、美术、形体、舞蹈、话剧、朗诵、演讲等课程应该更多开设。评价体系作为指挥棒，非改不可。当学生的美育素养在其升学过程中也能和应试成绩一样，起到作用，美育课程在学校的地位当会大大提高。
其次，美育是一种综合素养的提升，是全人教育。学生是浸润在校园中的，校园中的一切，包括校园环境，校园文化，教职员工，规章制度等，无一不对学生的心灵产生影响。我们希望培养出美的学生，先要问一问，校园美吗？文化美吗？教师美吗？如果都不是，美育终究还是一场空谈。
陈铁梅丨江苏省海门市东洲国际学校教育管理集团
一是打造美的物型文化，为学生打造美的生活空间，我校从建筑到雕塑，从墙体到廊檐，从标识到色调，都进行了整体架构和设计，营造充满诗情画意的校园，帮助学生在审美愉悦中学习和成长。
二是开展美的活动文化，为学生创设美的生活样态，例如我校“师生元旦迎新大联欢”“写春联、扎花灯、品民俗”“书香节”“青春仪式”“魅力东国艺术节”成为每年固定举行的活动品牌，帮助学生在审美体验中充盈精神世界，将教师、学生、家长以及社会人士等原本相互关联，但又散落在各处的“文化碎片”集合起来，形成充满迷人魅力的文化整体，达成自然、生活、生命之间的和谐统一。
三是研发美的课程文化，为学生构筑美的成长基石，我们学校围绕学生审美素养提升，以艺术教育教学为基础和主线，依据学生心智成长规律，将艺术学科与其他学科整合，与生活整合，引导学生通过选择性学习和自主建构，唤醒审美之眼，开发审美之脑，炼就审美之手，提升审美素养，为他一生成长所需的物质和精神奠基。
董芳蕾丨温州市洞头区实验小学
作为一名美术老师，我觉得图像识读是构建美术核心素养非常重要的一环。因此，我觉得首先学校审美教育的主阵地仍是课堂。
其次，学校的各种区域角、文化角、走廊的布置上应该体现精、深、广、趣，润物细无声地让审美教育更有出发点。
精：应该为学生多呈现经典作品，经典的才是永恒的；深：作品应该融合古今；广：应该为学生呈现中外各种流派、各种材质的作品；趣：美术作品可以通过各种途径推进美术作品和学生的距离，如通过原画和名画的恶搞作品进行对比呈现等等方式。
第二，在各种活动中，也可以引导学生有主题地收集相关设计资源，然后进行创意设计，让审美教育更有落脚点。
陈其浩丨慈溪市掌起镇中心小学
我们把美的创意具体化为校园场景，用具有强烈视觉冲击力的作品装点或丰富校园文化，努力把美育和文化知识教育有机整合，形成理性与感性的互补。
这是学校的楼梯之一，饰有琴键，让熟视无睹的空间透射着艺术教育元素。琴键既是装饰，也是温馨提示，提醒学生上下楼梯当心，也可让学生在上下楼梯时，找一找音阶，玩一玩“旋律”，或是过一把唱歌的“瘾”，还可以听雨中的天籁。
这是学校正门前的地面教材，只有八个字：“千里之行始于足下”（“下”在图中学生的前方台阶上，因为须是“于”与“足”距离的5倍），其内容很励志，其字是集王羲之，陆柬之，赵孟頫等历史上书法大家的字，组成的结构又是一个北斗七星的形状，旁边散亮着几颗小星星，可以让学生感受德之美、知训之美、书法之美等。
佚名
实施美育教育，离不开一线教师的力量。语文老师开发和整合语文教学中存在的美育因素，无论是铺陈自然美景、讲述社会冷暖，还是抒发作者情感，都可以引导学生体验语言文字独特的韵律美、情感美、想象美，从而培养学生感受美、发现美、理解美、创造美的能力。
数学老师制造悬念，层层推进，激发学生感受智慧之美，这种由教学美感所引起的积极的情感体验，将在他们心中形成美的沉淀，从而对数学知识产生深刻认识。体育老师带领学生欣赏瑜伽，做韵律操，学健美操；科学老师引导学生通过观察去发现美，通过想象来感悟美，通过实践会创造美；英语老师引导学生通过“说一说”、“演一演”、“画一画”、“写一写”等活动来体验美、欣赏美、创造美……不同课程都可以因为融入“美育”而更有生命力，更加丰富多彩。
周庆元
讨论学校美育，最终将落实到美育的课程。过去单一维度的美育观引导着单一方向的美育课程，而美育应该有两个基本维度：审美教育和立美教育。
审美教育把学生当作审美主体，立美教育把学生当作审美客体。立美教育与审美教育都需要在课程上获得表达方式，使美育在学生“物美”体验与“我美”塑造两个方面都获得促进。
基于儿童视角，如何重构我们的课堂？
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责编丨沈静娴
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