“慢慢来，我等你” 这句话的力量有多大？

“相信他，肯定他，打从心里佩服孩子的创作，老师们应该要做的，不只是帮助孩子看到自己的亮点，还有让家长们相信他的天赋大有可为。”

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“我是一个没有念过高中的高中老师，在升学体制中的我，普通到极点，学习对我来说是痛苦的。五专毕业之后，我当了三年的程式设计师，反而开始明白自己想要的是什么。于是，我插大中文系，大四那年开放师资培育，我因成绩优异，修了教育学科。28岁那年，我站上讲台成为国文老师，学生们都叫我：仙女……”

这是余怀瑾老师的自述，她是台北市立万芳高中的国文老师，在她的眼中，有着对教育的另一种领悟——“慢慢来，我等你”。余怀瑾老师所做的，是不断的找寻方法让孩子有动机学习，温暖地跟孩子对等沟通、建立信任关系，而这也正是学生心目中理想老师的典型。

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不再把“分数”视为“公平”的唯一理由

芊惠是个“好”学生，课前会预习，上课会提问，课后作业不马虎，为了追求高分，她的学习态度无懈可击。每当同学们讥笑某个老师的教法，天生大嗓门的她毫不矫情地向同学们开炮，“老师很认真，是你们没仔细听他上课。”我对她的正义感肃然起敬。这若是为我平反的学生，我肯定痛哭流涕三天三夜。

上课中，芊惠最常跟我的对话是：“仙女，我觉得不公平，为什么我们这组没加分？”

像芊惠这么“好”的学生，只在分数上锱铢必较，一分都不放过。她的眼里分数代表一切，是学习的成果，是公平的实践，是能力的呈现，是学生唯一的价值。将学习简化为分数，用分数诠释公平，就像商人眼中只有盈利而缺乏社会责任。我想带着她看到分数以外的视野，尤其像她这样的好学生，更该跳脱分数的束缚，感受学习的温度与共学的乐趣。

我说：“王芊惠，你这么凶我会怕耶！你也会对别的老师这么凶吗？你敢对你们班的导师这么凶吗？”她大多坐在教室前两排最中间的位置，近170公分的她，激动时会站起来，指着黑板，指着我，我便提防地连名带姓反问她。

她略带腼腆地说：“仙女，我没有凶你啦！”她有时像颗炸弹，不小心就会引爆。

因材施教才是教育的魅力

回答问题，一题两分，学生要任何分数，只要讲得出理由，我豪气地“在意你的在意，成全你的在意”。

慢条斯理的荣升，我会等他写完作业，给他两分，鼓励他在终点线前不曾放弃；傻气的妤宣能条理分明地赏析文本，给她两分，鼓励她难得的言之成理；当珮珊带着作业冲到台前，我也一定会买她的帐，尤其周五她会比平日还要狂热，两分入袋。世界上最遥远的距离就是芊惠的作业在我面前，答案对了也未必拿得到两分，她不服气，跟我要那两分，我没搭理她，她会高八度地再叫我一次，课堂节奏搭配她的叫喊继续往前。她有时翻白眼不跟我计较，有时瘪着嘴嘟囔两句。

公平是在需要处给予

政府为了照顾真正经济弱势的老年农民，规定最近一年度农业所得以外之个人综合所得总额，合计达50万元（新台币）以上者，不能领取老农津贴。让该受照顾者受到照顾才是公平，公平不是你我都有，而是在需要处给予。

在学习领域中最微不足道的分数象征公平，容易造成错误的认知，以为分数就是唯一。公平是我看到了你的努力用两分肯定你，公平是我看到整组的凝聚力用两分肯定你，公平是我看到了个人学习态度的转变用两分肯定你；公平不是个人主义抬头的两分，公平不是独善其身的两分，公平不是你一个人说了算的两分，公平不是对着队友摇头叹气的两分，表象的两分与深层的两分意义大不同。分组中，有能力的人支援领悟力慢一点的人，“天助自助者，利他而成己”。

我和芊惠共同经历了三阶段。第一阶段我从看着“好”学生芊惠对课业的执着与进取给她两分；第二阶段念着“芊惠你的学习只要两分吗？”，应该是想改变自己让自己更好；第三阶段时间最长，不念她也不给分，就像对待课堂上过度吵闹的学生刻意忽略而让他们自我觉察，时间的滤网微细地筛出两分之外的情绪，严格地萃取两分之外的自省。

她愈来愈少要那两分，她愈来愈少站起来要，她应该感受到我们磨的是彼此的耐性，她应该逐渐感受到课堂上所有的学习远胜过计分表上的那两分。

有意识的转变才是真正的成长

高三最后一个月，芊惠迅速地放下手中的白板，擦掉答案，继续下一题，不再强求那两分，依着我提问的步调，往前答下一题，不再停在原点，不再困于分数，她的天空豁然开朗，脸上的线条多了点温柔。

被分数绑架难以体会人文之美，不被分数左右才能轻松自在地学习。这是我想教她的，毕业前夕，她学会了。

芊惠考上了最南端国立大学的物理系，却不因考上了大学而懈怠高中课业，认真态度不减，期末一分钟的口头报告，她仍旧精心准备海报让自己尽善尽美，看着她找到学习的方向，我情不自禁地说：“芊惠，你现在样子真迷人。”

芊惠：“是我运气好，遇到好老师。”

我：“唉哟，‘惠’说话了耶！”

芊惠：“我有很认真向仙女学习的。”

我：“芊惠，你变了。”她朝我笑了笑。

善用三个原则，摆脱重视分数的后遗症

芊惠的改变，是必然，不是偶然。善用三个原则就能甩掉因分数随之的现实功利与患得患失。

1. 分数是策略，不是目的，正增强才能强化学习；

2. 得高分是为了自我实现，并协助同侪共学共好；

3. 分数的鉴别度因人而异，不求公平，但求服众。

让每个学生“被看见”才能彰显分数的价值。

学生自省

当我在社交平台发表这篇文章之后，芊惠看到了回复我，“还好，仙女没有丑化我。说真的，在仙女的课上我学到超多的。最重要的应该是这两年的国文课改变了我对‘学习’的看法。我之前都觉得分数非常重要，重要到……呃……对！仙女你知道的！会让我有点激动。虽然我都自我催眠，不要太在意分数，显然效果不彰。但是，经过这两年，我发现分数不一定能表现我学到的东西，因为有些东西是那些数字无法表达出来的。还有，仙女也帮助我了解自信是啥东西，不是一定要靠那些数字才能肯定自己！

而且，国文课也改变了我对‘教育者’的看法。毕竟我之前念的是升学国中，所以我一直认为要把课本教完，一天到晚考试，丢一堆考卷的老师才是好老师。但，很显然，高二国文课完全不是这样。我从这两年的课程中学到如何思考，如何去当个发光体，这反而是对一个人人生有帮助的东西。”

凌驾于分数之上的教育才能琢磨出钻石，

芊惠便是其中一颗。

仙女老师悄悄话

• 让该受照顾者受到照顾才是公平。公平不是你我都有，而是需要处给予。

• 有能力的人支援领悟力慢一点的人，“天助自助者，利他而成己”。

• 在学习领域中最微不足道的分数象征公平，容易造成错误认知，以为分数就是唯一。

• 被分数绑架难以体会人文之美，不被分数左右才能轻松自在地学习。

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教学的迷人之处是什么呢？

当礼物教导我手上那一刻，我的眼前下起了雨，“厉害的手工礼物”瑀柔还记得，眼前的雨下个不停，我不自然地拍着她，想掩饰这突如其来的一场大雨。

迟到是人生的选择

我教瑀柔两年，她平时表现就两点让我想忘都忘不掉：一是作业迟交，二是上学迟到。前者我不多催促，想交就交，不想交就算了，都高中了交作业是学生的责任，不应该再让大人们为此伤神；后者我处理方法很简单，写满一张600字稿纸，对于这两件事我已经不会动怒，没有情绪的说着：“写稿纸与守时都是人生的选择，我多的是稿纸”，她写的稿纸越多，我们聊天次数就越多，迟到越来越少。

她的自我意识被唤醒了。

“再给我几天时间”的诺言

不同于其他缺交作业的学生，瑀柔从来就不是故意不交。她纠结成一团的五官像会说话一般，老是告诉我：“再给我几天时间。”今天讲、明天讲，后天还是这么讲，作业不只挂在她的心上，也挂在她每次看到我的表情上，我淡淡地说：“慢慢来，我等你。”然而，多数时候歉意就是这么维持下去，交不出的作业成了我们之间的难以启齿。偶尔，她会拿了写了2/3的作业给我，问我收不收？我笑着说：“我收了这样的作业，对不起其他写满写好的学生。”没有一次收下。

她又跟其他学生不一样，明明就肠枯思竭了，可以投机取巧加大行距与拉大字距，假装自己信手拈来也是情真意切，而她，还是维持一贯不刻意也不矫情的字迹，永远填不满那仅仅只有A4大小的作业纸，就这么拖拉下去。

偶尔，换我突然想看她的作业，她翻了书包，整个家当全拿了出来才发现作业不在，转身又掏空了抽屉，最后在教室后面柜子的杂物中找了出来，原封不动还是那2/3。身为她的国文老师，我能回敬她的是每学期未过关的国文成绩，她倒也没有怨言。

一个等待大饼的老师

瑀柔是个老实可爱的孩子，从高二到高三，每学期听名人演讲前后该做的迎宾板和卡片，她比学习作业投注了更多的热情与想法。我常常觉得这些演讲者魅力十足，才来学校一两个小时，却能让她夜以继日地掏心掏肺。陈星合（一位明星）来的那一次，她焚膏继晷做了个立体的桌历送给他，她看出我的羡慕，说：“在给我几天时间。”画了大饼给我，说她会做个比送给她偶像还要厉害的手工礼物给我。

“再给我几天时间”，每一次她跟我分享她重要作品，又会重复地跟我说好几遍。眼睛里带有着歉意。一转眼，两年过去。

毕业典礼结束，我还在清理办公室的花束，她在毕联会清理大型海报，要求我载她去谢师宴，一路上我们谈暑假计划，谈即将到来的大学生活，她压根没提要送我的厉害手工礼物，我也没提。但我记得，就像那一张张的学习作业纸。

七月份重补结束，她毕业了。

实现诺言的隆重时刻

瑀柔在大一上学期的前两周，在网上问我：仙女，你腰围多少？我回答：我都什么年纪了，问我这种问题太轻薄，没礼貌，不告诉你。

瑀柔又说：我下次回去看你，你穿白上衣到学校好不好，我想跟你穿一样颜色的衣服。我匆忙打了个“好”字，只想赶紧出完考题，逃脱苦难深重的出题梦魇。

期末考当天瑀柔回来学校看我，当礼物交到我手上，我的眼前下起了雨，“厉害的手工礼物”她还记得，眼前的雨下个不停，我不自然地拍着她，想掩饰这突如其来的一场大雨。

她亲手缝制了灰色长裙给我，只此一家的裙子，贴身、保暖、典雅，长度到小腿肚，我很喜欢，开心地飞上了天，这十几年来我的第一件长裙。走廊的一段，瑀柔妈妈走了过来，母女两人说着到永乐市场买布选花色的经过，瑀柔如何跟学姐抢着登记缝纫教室，又在期末考后赶工到凌晨3点……

这拼劲就是高中时期做手工礼物的瑀柔，瑀柔的妈妈在女儿需要的时候，陪着她与她的兴趣。“内行看门道，外行看热闹。”我换上长裙，母女俩告诉我这裙子的车缝线尤其费工费时，一没车好，前功尽弃，完美无瑕的车缝线，跟我家楼下专业修改师不分轩轾。我们穿着师生装，一如她传给我的讯息，白色上衣，灰色裙子。我和妈妈光明正大地碎念瑀柔，她在一旁幸福地凝笑，就像回到她高中时期师生之间的对话。

相信就能让天赋发光

回到办公室，同事们对这件裙子赞叹不已。“怎么手艺这么好？”“你是对这个学生多好，她做这件裙子送你？”我在同事的疑惑里尝到了当年我在陈星合年历里的羡慕。

想当年，瑀柔从低头进导师室拿稿纸到昂首进导师室跟我道早安拿稿纸，到后来她不再迟到；从不交学习作业躲我的眼神到承担做班级手工迎宾礼物，她不擅长学习作业的题目，却把她想做的事都做到极致；她看我的眼神越来越大方，不再像是个做错事的孩子，她说着“再给我几天时间”，不只说给我听，更是她对自己的叮咛，她始终把我放在心上。

同事们问我做了什么？

相信她，肯定她，我打从心里佩服这个孩子的手工艺创作，我不只让她看到自己的亮点，更让母亲相信她的天赋大有可为。高中时期我跟瑀柔妈妈说：“慢慢来，我们等瑀柔。走过高中疲劳轰炸的课业浪头，她必定不凡。”而今瑀柔加快脚步，自信满满，带着我们的相信飞得更高。

仙女老师悄悄话

• 交作业是学生的责任，不应该再让大人们为此伤神。

• 身为家长的你我，是否在孩子们需要的时候，陪着他与他的兴趣。

• 相信他，肯定他，打从心里佩服孩子的创作，老师们应该要做的，不只是帮助孩子看到自己的亮点，更让家长们相信他的天赋大有可为。

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作者 | 余怀瑾

来源 | 星教师（ID：new_jiaoshi）

责编 | 赵方

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