王开东：一直在“继续”，从未受“教育”
继续教育需要，但需要的是有效的继续教育。
本文授权转自“王开东”（ID：heimawangziwkd）
在基础教育界被吐槽最多的，除了绩效工资，估计就是继续教育了。
被有关部门视为福利的继续教育，何以会成为一线教师的负担？并被一线教师嗤之为心头大患？
要想知道这其中的原因，不妨追问这样几个问题。
答案很简单，继续教育不但该搞，而且还要搞好。
从国家层面来说，继续教育是国家战略决策。加快发展继续教育，直接关系到教师素养的提升，关系到立德树人的质量保障，而且有助于建设一个全民学习、终身学习的学习型社会，提升国家的核心竞争力。
从教育部门来说，教师队伍建设是重中之重，各地都是不惜一切代价狠抓落实。所以才会采用学分制，与教师资格注册、职称评审甚至与绩效挂钩，可以说各地是放大招、下狠手，强力推进，神挡杀神，佛挡杀佛。
从教师个人来说，过去一桶水可能就够了，但信息和数字化时代，知识更新太快太猛了，一不留神，最新知识就成了“古久先生的陈年流水簿子”。老师仅仅拥有一桶水，只能是死水、坏水、臭水，根本无法满足学生需求。
老师必须要不断更新知识，补充源头活水。老师应该直接投身于惊涛骇浪之中，做小溪、大河，做长江、大海，引入无限浩瀚的数字化大海，从过去陈旧的经师转变为日日都在更新成长的人师。继续教育是推动教师专业成长的重要路径，有助于教师从经验性教师成长为专业化的教师，继续教育当然重要。
应该说，除了跟岗学习、校本研修或者专业研修等少数项目外，其余的继续教育效果欠佳，早已是不争的现实。老师基本上把继续教育当做“表哥表叔”来看待。
之所以造成这种状况，原因有三。
一是教师苟延残喘，劳累不堪。
目前国家大力倡导学生减负，事实上老师也应该减负，尤其是上了年纪的老教师。
很多老师课务繁重，已经不堪重负，再加上“表哥表叔”的无谓劳动，还有多如牛毛的会：备课组会、教研组会、班主任会、班情分析会、年级分析会、全校集中大会等等。所有这一切使得老师苟延残喘，精疲力竭了。
教育部规定，继续教育每五年一个周期，不得少于240学时。平均下来，每年近50个学时，再加上基层教育部门层层加码，有些地方每年学习甚至高达100学时。
如此庞大的学习任务，老师为了完成摊派，不顾一切地抢学时，挣学分，疲于奔命，哪里还能有什么效果？
所以不减轻教师负担的继续教育，不但不可能成为福利，反而极有可能成为压倒老师的最后一根稻草。
有人说，充电多好。磨刀不误砍柴工。但等你磨好刀之后，人家砍柴早就不用刀了；或者还用刀，但柴早已被砍光了，徒唤奈何？
二是行政强制推行，被动发展。
继续教育，本是为了推动教师专业发展，适应立德树人的新要求，但因为与教师资格和晋级评聘挂钩，使得继续教育具有了行政强制性。
强制性的东西，大都来自外力，而外力推动对于教育来说，基本上不起作用。
要我奋斗，动摇不已，我要奋斗，一往无前。说明教师发展的两种路径，效果大相径庭。
前者叫做培训，属于强制性发展，建立在外在的压迫之下，属于外部驱动，其培训内容往往是刻板的僵化的摊派的，不是因需而设，因时而化，更不是私人订制，针对性和实战性都很差，当然事倍功半。
后者叫学习，学习是老师的主动追求和自我发展，属于内在驱动，当老师发自内心需要寻求外在帮助，他们的内驱力就会被激发，会推动老师深入钻研，这是教师专业成长最有效的路径。
如果没有老师的内在自觉，没有老师的自我需求和冲动，而是拉郎配式的培训，其效果一定寥寥。
三是内容学非所用，自欺欺人。
对一线老师来说，最有效的是校本培训，课堂教学等等，这是基于教师自身需要的学习，但这些有效学习因为不是上级行政主导，因而都不算学时。而上级主导的继续教育，又不是一线老师所需要的。学非所用，学了等于白学。
明知无效但还要去学，自然是你欺骗我，我也欺骗你。大家都知道怎么回事，但还是装模作样，浪费国家人力物力。
当继续教育，不是为了提高教师，而是为了考核教师；不是为了激励教师，而是为了控制教师，这个福利还能属于福利吗？
一是形式多样，注重研修。
培训当然也需要，但更重要的是研修。先研后修，研修一体，光说不练假把式，把学习和实践结合起来，同台演讲，同课异构，才真正是一线所需。
这种研修包括跟岗研修，但目前跟岗研修的人数太少，范围太窄，基本上都被骨干教师垄断，大量需要学习的人失去了研修的机会。还有就是校本研修，这种基于本校特点的量身定做，专业引领、同伴互助、专业共同体，效果也极为显著。但目前这类研修基本上不算什么学时，属于后娘养的。
二是注重阅读，自主发展。
与其花费大量继续教育费用，不如指定大范围书目，允许老师报销购书费用。老师购买了书，总有一部分人读起来，只要读起来就会有收获。再通过各种读书会、读书报告等形式，和书香校园建设结合起来，其效果也比现在好。
三是打破垄断，注重实效。
各地不管继续教育有没有效果，重要的是必须把继续教育的权力掌控在人事部门的手中，如此才好行政推动。但凭什么人事部门做的就是继续教育？学校自己做的就不是继续教育呢？凭什么人事部门指定的就算学时？老师自己选择的就不算学时？
有些地方，现在逐渐把继续教育放开了，采取招标的形式，由学校提出需求和方案，大学上门集中培训，课上课下打通起来，这种方式极为有效。
最怕的就是网络研修，基本上没人听。办公室里都打开了，一会让人点一下，彼此照应，网络研修基本上成了笑话。
但道高一尺魔高一丈，后来网络研修设置了随时问答，答不出来课程就进行不下去，所以又催生了代人听课行业，而且这个行业还越来越壮大。甚至还出现了花钱买学分这样的咄咄怪事。
其实，一句话，继续教育需要，但需要的是有效的继续教育。学习内容要有针对性，学习方式要人性化，考核内容和形式要多样化，绝不能一刀切。
比如我的导师黄厚江老师，他是大家了，网络培训很多都是他的徒子徒孙开的，按道理他也必须听完所有的网络课，那么，他是听，还是不听呢？
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作者丨王开东
责编丨邹雪平
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