新学期，不再当“背锅侠”！学校“班主任危机”如何破解？丨头条
曾经，班主任是一种能力的象征；
如今，班主任成了遭人嫌弃的职位。
加速变革的时代下，
教师行业却显得有些格格不入。
曾经荣光的三尺讲台成了束缚，桃李天下的成就感也挡不住平日工作上的辛酸。
于是，可以看到，师范生连年招考遇冷、优秀教师纷纷离职、“班主任危机”愈发凸显.....
而这背后折射出的却是整个基础教育阶段的行业危机。
“再不停下来我就要崩溃了”
“我最大的愿望就是下学期不再当班主任了！” 这是在一次教师互动式培训中，一位教师写下的惟一一条愿望。
翻阅了近30个教师的回答，竟有一半左右写下了同样的愿望。
北京市海淀区一普通中学的李老师自毕业开始已经当了8年班主任了，一听下学期自己又要接一个班，李老师决定辞职。
据《半月谈》媒体近日报道称：“在全国多地走访中小学时发现，“00后”一代对德育教育提出了更高的要求，然而，受限于物质收入与精神压力，教师们担任班主任的意愿普遍不高。”
浙江省杭州市教科所曾对市区30所学校近2000名教师进行过心理健康状况调查，结果表明，有76％的教师感到职业压力很大。其中毕业班的教师和班主任压力大于非毕业班和不当班主任的教师。
很多人只看见班主任对学生的严苛要求与责罚，却不懂班主任究竟有多苦？
让我们来回放一位班主任一天的日常……
早上7点之前已经到校，主要工作是监督早自习、收作业、检查发型；
之后“盯”早操；早操之后学生开始上课，教师开始处理早自习时发生的突发事件、改作业、备课、上课；课间，则要监督学生别打闹、别破坏卫生、别抽烟；
中午监督学生吃饭别浪费粮食（有的学校还要求学生不能在学校洗餐具，这也是班主任要监督的内容）；午饭后看着学生午睡（主要是保证学生不出教室）；
下午又是上课；课后再找学生谈心、监督学生打扫卫生。直到学生走出校门，剩下的时间才基本属于班主任自己，他们要用这段时间备课、处理个别问题。
这样一天下来，班主任们已经累得筋疲力尽了。
比劳累更可怕的是，很多班主任觉得这样琐碎的工作没有成就感。
“我觉得自己的工作就像管家婆，根本谈不上创造性，没意思。”一位班主任教师这样评价。
压在班主任心头的“几座大山”
随着时代发展，以育人为核心的学校在功能上发生改变，中小学校不仅仅是一个传道授业解惑的场所，而是发挥着更多属于家庭和社会范畴的作用。
如学生的基本人身安全保障、寄宿制学校学生的食宿生活、留守儿童的情感陪护等。班主任工作的内容也相应随之扩展，肩上的担子更重了，心里的压力更大了。
北京市一位教师说：“班主任要管理的事杂而多，还有不少是突发事件，下班回家、周末，甚至夜里，都会接到家长电话。”
如果不接听或者不予理会，就会招致家长不满甚至因此产生矛盾。
“很多与教学无关的工作都得班主任来做。”河南省一位中学高级教师说，除了家访、班级管理之外，班主任还有写不完的总结、填不完的表格……
似乎班主任已被设定为“万能”，只能感叹分身乏术。
“另一方面，班主任的责任又特别重大。”这位教师指出，如今安全责任已经成为班主任工作的焦点，班上出了任何事故，班主任都逃不了干系，甚至一些学生在校外发生了事故，家长也会要求班主任承担责任。
学生越来越难管，这是班主任面临的共同难题。有一位班主任的班上，一名学生情绪非常不稳定，甚至有自杀倾向。他了解孩子的情绪主要来自于家庭，而非学校的责任。
但即便如此，身为班主任的他也总感到肩负着巨大责任，这种责任关乎生命。
他用了整整一个学期跟这个孩子沟通、交流。那段时间，他的电话24小时都开机，甚至上课的时候都带到教室里面去，以便随时与这个学生沟通交流。
有一次，学生站在楼顶跟他通话，那一刻他真的感到了恐惧。
通过努力，这个孩子情绪渐渐好起来，开始有了笑脸。他虽然感到很欣慰，但却开始考虑自己的班主任工作是否还要继续延续下去。
一个这样的学生足以耗费班主任无数精力，更何况他还带着四五十个学生，还担任着几个班的教学任务，其工作强度可想而知。
北京一位小学教师说：“现在的孩子往往以自我为中心，与同学相处常常产生矛盾，认错更不是容易事。班主任不能批评，不能惩罚，当然更不能开除。近几年，特殊儿童越来越多，也都随班就读。大班额的工作已疲惫不堪，又不能放弃这样的孩子，班主任工作更趋于复杂。”
一位教育专家介绍，从表面上看，现在的学生张扬、有个性、敢作敢为，但其实他们内心很封闭，一般的说教很难触动他们，只有真正走入他们的心灵的教育才能起作用。
这给学校的教育提出了更高的要求，也给班主任的工作增加了难度。
说到这一点，很多班主任想必很有同感了。
有多少教师曾为了应付检查评比，带着学生提前准备，教会学生什么话该说，什么话不该说？
有多少教师在教学之余还要苦恼于评职称、写材料、写总结等等这一堆堆的杂事，逼教师走上反教育的境地。
而如今的评价体系，学校鼓励教师们搞创新，但是对教师的评价却还遵循应试教育的一套：对教学的评价完全按照学生的分数，学生分数高教师的评价得分就高。
有位中学班主任教师抱怨，过去都说“分是教师的法宝学生的命根”，可实际上，“分数现在也是教师的命根”。
一些教师反映，家长和社会往往把教育质量低、学生问题多都归罪于教师，尤其是班主任，班主任变成“背锅侠”。
有教师说，现在的家长敢于表达，班主任生怕说错话触犯家长因而不敢发声，反而给自己找了麻烦。
“媒体报道的教师好像常常以负面形象示人。实际上，我觉得身边的好教师、好班主任比比皆是。只是，舆论环境如此，费力不讨好的班主任工作，能指望谁主动干呢?”一位教师说道。
逃离后，他们才是最受伤的
人们常说，“有什么样的班主任就有什么样的班级，班主任是班级的灵魂。”
班主任无疑是学校的中坚力量学校的发展、学生的成长都离不开一批又一批辛勤付出的班主任，班主任理应获得最大的尊重和最大的回报。
然而现实却是，优秀的资深教师正在离孩子、离教育越来越远。
最近一则安徽的新闻凉了不少人的心：
安徽省某县给所辖学校发了一个通知——中考成绩330分（除去体育和实验成绩）的考生有资格被送到某专科学校，五年后就能成为一名乡村教师。
什么意思呢？这所县城中考的卷面总分是790分（除去实验和体育分），330分的分数线，得分率只有41.7%，也就是每科平均分只有40几分的“差生”可以免试进师范专科学校，五年后成为人民教师……
有特级教师评论说：
“当年最贫穷落后的时刻，最优秀的一代中师生撑起了民族的脊梁。但万万没想到，社会发展到今天，我们未来的教育竟要靠落榜生来承担，这不是历史的玩笑，这是活生生的现实！”
为了缓解“班主任危机”降低教师的行业门槛，纵然教师的补贴多了，队伍壮大了，但却直接导致了教师素质的下滑，教育终究是以培养人才为导向的，这样一来无疑是对教育的致命打击。
试想，作为孕育国家未来和希望的群体素质降低，出现在孩子课堂上的“好教师”越来越少又怎能培养出优秀的下一代？
缓解“班主任危机”加薪更要“减负”
及时扭转这一局面，改善班主任的工作生活状态，让班主任成为学校最幸福的群体，是当下教育教学发展中的一个迫切需要。
举措一：下放权力，明确边界，建立责任清单
班主任工作事务繁杂是公认是事实，最主要的原因就是班主任身处最基层，责任清单不明。
“上面千条线，下面一根针”，繁杂的事务都由班主任一人完成，无论是大事小事、该做的不该做的，都是班主任的活，班主任权限低，被各种任务枷锁捆绑。
因此，下放权力，明确班主任的责任清单，该做的做，不该做不做，精简繁杂事务、会议，为班主任减负，势在必行。
举措二：积极试点并全面推行副班主任制度
建议在普通班增设副班主任，且给予副班主任相应公平公正的待遇，以及建立科学合理的考核制度，减轻班主任负担，提高副班主任工作质量。
划定正副班主任工作职责范围，责任清单。给予副班主任相应的月工资补贴；评定职称时可以按照正班主任的1/2或1/3年限计算；评选优秀副班主任作为班主任的后备军。
举措三：完善考核评价制度，大幅提高班主任各项待遇
班主任的工作常态化，不仅仅是要靠其自身的教育情怀，物质和精神的激励是必不可少的要件。
建议制定班主任月津贴逐年递增计划，长期担任班主任的，应提高其岗位月津贴等级，这样能促使优秀的班主任在该岗位上长期留任。提高班主任学期奖、年终奖等奖项的待遇水平，做到鼓励先进，激励后进。
建议学校对于班主任的各类奖励、津贴明细公开，让班主任了解自己的努力和付出获得了学校充分的认可，并得到了可观的回报。另一方面，也可以吸引其他教师加入到班主任这一光荣而又“实惠”的岗位上来。
例如，在杭州崇文实验学校， 2018年起担任班主任的教师实行“五级薪酬”，按照参加工作时间、工作能力等指标，可获得650元至3200元不等的收入。
举措四：建立健全班主任岗位正常流动机制
班主任岗位的人员流动不应是敏感话题，而应该正视的自然现象。当了班主任不应被捆缚住无法退出，而应是在合理要求下能够自愿流动。
班主任人选的确定，应提前考察并告知当事人，听取其意见。确定之后应及时公示，避免临时告知、“暗箱操作”，以免造成“人心惶惶”。
举措五：强化对班主任群体的人文关怀
营造良好的工作环境，定期开展身体检查，排除潜在疾病；可以每个月（或每半个月）给班主任放半天假（让导师负责班级管理事务）；学校行政领导应发扬民主，不定期听取班主任群体的意见和诉求，解决其工作和生活中面临的问题。
建议设置“班主任节”。丰富教师的精神娱乐生活，增设教师奖项评选，让班主任工作更有成就感。
总之，为班主任减负，给予班主任群体更大的发言权和应有的待遇，让班主任在学校教师中有地位、在班级学生中有威望，从而在工作中有动力、在生活中有更高的幸福感，这样才能推动中小学校班主任岗位拥有源源不断的活水涌入。
“新校长传媒”投稿邮箱：xinxiaozhang@dett.cn
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来源丨中国网教育频道（ID：educenter）
责编丨沈静娴
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