越难赞美的孩子和家长，越要赞美他
对于“好学生”来说，父母和老师开口赞美似乎并不难。但假如是一个怎么帮他成绩都不见起色的学生呢？假如是一个上课捣乱，下课又骚扰同学的学生呢？
孩子年幼的时候，很多父母都不吝惜赞美的话，会不断地说，“宝宝很棒！”“宝宝加油！”，但是只要孩子一上学，情况就变了，无论父母还是老师，对小朋友赞美的语言渐渐变得吝啬起来。
中国的文化里，似乎人们很难由衷和得体地赞美他人。面对学生更是如此，生怕一赞美他，他就飞扬跋扈不知所以了。殊不知，正是因为在艰难的求学阶段，“赞美”太稀有，偶尔得到的小朋友才会表现出趾高气扬的样子来。
“从前有一个厌学的孩子，送到美国去读书，忽然就好了。”有人说，这只是个传说，出国并不能解决厌学的问题。可是身边偏偏有这样的事例，有朋友小学一年级的孩子就开始厌学，二年级的时候被父母带到了美国去，只是短短几个月，小朋友竟然发生转变，努力学习的样子令父母吃惊不已。
后来才知道，这是因为美国的老师太会赞美人。从入学第一天，老师就开始称赞他。他渐渐地对自己有了信心，甚至破天荒地主动要求妈妈帮他温习字词。原来，赞美真的可以改变一个人！
越难赞美的孩子，越要赞美他
对于所谓“好学生”来说，父母和老师开口赞美似乎并不是一件很难的事。但是假如是一个常常令父母老师头痛不已的学生呢？假如是一个怎么帮他成绩都不见起色的学生呢？假如是一个上课捣乱，下课又骚扰同学的学生呢？
台湾地区有一位叫沈雅琪的小学老师，每天都努力去赞美每一个孩子，不是空泛的赞美，而是肯定每一个孩子的努力。“我知道你在尝试改变”，“你昨天只背了一个，今天背了三个。有进步当然要请你吃饼干！明天还要这么努力啊！”——她就这样不断告诉学生，他们做了哪些值得称赞的事情。
虽然她在接手目前的班级之前，有别的老师告诉她说，这班上有两个躁动的孩子，还有几个没有学习动机等等。但是，她总是善于用鼓励和赞美的话营造出整个班级平静的氛围，很多之前预期可能发生的状况都没有发生。
她深信赞美的话可以为孩子们带来改变。她还在自己的Facebook上跟大家分享了她的前校长杨祥坤校长说过的一段话。
他说，
“我们每天都要去赞美一个孩子，越难赞美的那个孩子，我们越要想办法去赞美他，我们会慢慢发现，不只是这个孩子被改变，我们会改变整个班级。最重要的是先改变自己看孩子的角度”。
我曾经和自己的孩子一起欣赏了一部印度电影《地球上的星星》（Like Stars on Earth ），其中八岁的主人公“伊夏”令人心痛不已，他因为患有不为人知的读写障碍而不断地被误解、被欺凌、被批评、被责罚，当他最终被无奈的父母送到一所寄宿学校的时候，望着家人扬长而去的背影，他的目光充满惊恐和不安。在不断地遭受打击之下，他连挚爱的画笔也放下了，仿佛已丧失了生的希望。
看到这里，我问我当时也只有八九岁的孩子“什么感觉？”“这位小男孩看起来什么事都做不好，他有什么值得学习的地方吗？”
我的孩子说，“他真的很能忍，我要向他学习忍耐！”这个回答是我没有想到的，我只看到了很表面的东西，例如他画画很好、善良和热心等等。从孩子的这个回答里，我体悟到，原来孩子们不是不知道，父母老师的求全责备多么地令他们不快，而是他们真的很会“忍耐”我们！所以真的要少说伤人的话，还是要多鼓励，多赞美！“伊夏”也最终因为一位懂得他的老师用赞赏鼓励和科学的教学方法，而重新对生活燃起希望。
一个调皮的孩子，总是容易令人大动肝火的。有位朋友形容他自己的孩子是“三天不打，上房揭瓦！”有一次，孩子裤兜里掏出来满满一把小鱼和小乌龟，原来都是从住宅小区的景观池子里捞来的。还有一次，孩子在屋子里尝试用打火机点燃一张纸，说是想给妹妹看看燃烧是什么样子。面对这样的孩子，有的父母“一打了之”，但过几天，孩子便“好了伤疤忘了疼”照样折腾。这样的孩子怎样赞美？
其实在听的时候，我已经在内心默默赞赏这个孩子了，他对于大自然有强烈的好奇心，也有动手能力去探索。只是在现代城市生活的空间里，他破坏了规则。某种意义上，都市生活也是儿童天性的牢笼。只要打开“牢笼”去看，他真是一个优秀的孩子。
所以，面对这种孩子，高明的父母会抽出时间，在周末陪孩子探索大自然的奥秘，带孩子去郊外撒欢儿，去湖边捉蝌蚪，每天去运动“放电”。一边教育孩子要遵守城市生活的规则，一边满足孩子内心的需求。这样，孩子便不需要“忍耐”责罚，而是在不断地被肯定中，得到真实的成长！
越难赞美的家长，越要赞美他
除了孩子需要赞美，其实成人也是。为了和精力充沛不断挑战成人的孩子斗智斗勇，相信很多老师和家长会有心力交瘁之感，这时候我们一定要多赞美自己。
可是，通常，老师叫家长去学校做什么？是要赞美家长吗？我还从来没有遇到过。但是，孩子在学校调皮捣蛋，肯定要“叫家长”来数落的呀！我们小时候最怕的就是被“叫家长”，没想到，当我有了自己的孩子之后，最怕的依然是被“叫家长”。
无论孩子在学校犯了什么错误，在老师面前，最尴尬的那个一定是家长。其实，“叫家长”的本意是老师和家长来共同研讨如何解决孩子身上出现的问题。但是现实中，很多时候老师和家长的会面，并不是一个研讨会议，而是一个讨伐会议。
台湾地区有一位临床心理学家叫王意中，他为许多学校提供心理辅导服务，他也经常受邀参加学生的个案研讨会，但是他在他的一本关于在学校麻烦不断的“亚斯伯格症”孩子的新书《不让你孤单》中这样说，“有些亲师沟通会议，我宁可选择不开！”
他解释他对这件事的强烈反应，是因为那些老师和家长的会面从一开始就注定是失败的，甚至开会之后，亲师之间的关系更是恶化，甚至几近决裂。
为什么会这样呢？想想面对老师的数落，和校方对孩子的问题所作的报告，往往都会令家长十分尴尬，难以承受，也不愿面对。正是因为校方忽略当事人父母的心情和感受，而呈现的强势的姿态，令家长更加想要防卫和反弹。
为此，王意中医师想出了一个办法去改变这种“叫家长”的沟通模式。这些年，凡是他参加的会议，只要一出现上述沟通情景，他就立即用这样的话来扭转会议的氛围，
“既然今天开会的目的是，主要是为了解决问题，那么，是否可以调整一下会议的进行方式？现在，能否请每位老师分别分享一下，和孩子相处的过程中，有哪些成功经验？”
渐渐地，家长不再神经紧绷，老师也会发现，为解决孩子的问题，现实中已经有了很多成功经验。
这样家长会觉得，原来孩子没有那么糟糕，老师也会觉得自己可以有所为，在班级经营上有可以调整的地方。
这样，“叫家长”才不会再加重老师和父母心中的“无力感”， 这才是有效的亲师沟通。
那么进一步的问题，身为老师，是否想过可以通过赞美家长的方式来改变一个孩子呢？
前文提到的沈雅淇老师就常常会赞美她的学生家长，她会对家长说，“你儿子真的好棒，上课很专心，会举手发问和回答，还超爱看书的！我记得你以前还辛苦的带她去言语治疗，上感觉统合，这小孩进步好多，这些都是你努力的成果，你真的把孩子教的很好。”
“越难赞美的家长，越要赞美他”可能还只是我的空想。但我知道，如果老师转变视角，正面看待孩子，和正面看待父母的管教方式的时候，家长也就更加愿意配合，更加愿意和老师一起努力去教养一个小孩。
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作者丨徐海娜，前电视媒体人，香港BROADLEARNING教育机构eClass平台电子互动童书合约创作人
来源丨另一片星空（ID:hktutu2016），文章首发于FT中文网
责编丨张磊
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