推动教师素养现代化——新时代的治理难题
社会转型变革，激荡着这片土地的每一个角落，21世纪的教师职业在由神圣化走向现代化的历史流变中，不断被解构和重构。
一个时期以来，有关教师的负面信息不绝于耳，乱象繁生，颠覆着我们对教师职业的传统认知。尽管这其中有社会误读、媒体炒作一定程度上消解了教师群体的职业形象；但与此同时，却也无法遮蔽我们在教育面向未来的重构中，教师职业角色的重塑和发展所面临的转型之困。
以移动互联、大数据、人工智能为标志的新技术，对生产、生活、教育等领域的日趋渗透，正在深刻改变着人类的生存与发展、教育的环境与形态，重塑着教师的职业理念和职业范式，引发了教育人的职业危机与职业反思：今天我们该如何为人师？
审视大变革带来的挑战和机遇，我们不得不重新观照当下教师队伍发展的现状，重新认知教师职业的时代定位，正视在推动区域教育现代化进程中，推动教师职业素养现代化所具有的先决性、紧迫性。
今年年初，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。它以前所未有的政治高度，强调要立足新时代，站在新起点，必须把教师队伍建设摆在重要战略地位，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教，形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好老师不断涌现的良好局面，努力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化创新型教师队伍。
《意见》的出台是对新时代对教师队伍发展诉求的密切回应，为各地区域加强教师队伍建设指明了方向；更大的可能是，它将以新的规制开启教师队伍建设的新篇章。
区域推动教师素养现代化，要因地制宜，必须布局长远。要以《意见》提出的新时代教师队伍建设未来5年以及2035年的目标任务为指导思想，进行体系化设计，分阶段实施；力避应景式举措，走内涵发展道路，就教师队伍梯队建设、结构比例、培养培训、激励机制、发展通道等进行科学谋划；建立事权人权财权相统一的教师管理体制，全面优化各项制度设计；推动教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就能支撑起区域教育现代化的一批批骨干教师、卓越教师和教育家型教师。
区域推动教师现代化，要因校制宜，必须基于校本发展平台。学校场域、育人实践是教师职业发展的主阵地，教师的发展必须在真实的岗位、工作场域下，进行专业化、职业化的自觉努力。
因此，要坚持‘教学、教研、科研、培训’四位一体的教师专业发展道路，倡导通过建立名师工作室、骨干教师培育站、研修社区等学习共同体，发挥名师的示范引领作用和参训教师的主体作用，使教师在课堂实战中提高教学素养，在教研活动中提高学科素养，在科研过程中形成个性特点，在多样的培训课程中开阔视野，形成促进教师专业发展不断递升的常态机制。
区域推动教师现代化，要以教师为本，形成有效的内驱激励机制。要进一步完善促进教师发展的公共政策，建立现代学校治理体系，尊重教师的教学自主权，有效实施民主治理。
促进教师以开放的态度自觉主动地改变传统观念，强化对现代教师的身份认知，形成坚守专业理念的秉性，探索新的专业生活方式，以人本化的教育思想、国际化的教育视野、专业化的教育能力、信息化的教育手段、智慧化的教育实践，重构教师职业范式，以专业理性的常态自觉促进自身价值体系、职业素养的重构，实现向现代教师的华丽转身。
教师是立教之基、兴教之本、强教之源。教师队伍建设，永远是教育改革与发展的核心工作之一。走进新时代的中国教育呼唤教师队伍的现代化，期待越来越多的改革范例和区域样本不断涌现。
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