办学不做刻意规划，愿我们循着教育的节奏慢慢走
“你，一会儿看我，一会儿看云。
我觉得，你看我时很远，你看云时很近。”
夜读顾城，朦胧中竟读出些学校管理的感受来。
校长原本为教育而生，但现实的教育生活中偏偏有诸多事务，繁琐而牵绊，使得真正的教育有时离我们很近，有时又离我们很远。
对于一位校长来说，事务性工作也是本职工作中不可缺少的组成部分。在每一位校长心里，划分事务性工作的尺度不一样。简单地做做“减法”有时只是抽刀断水，并非摆脱事务性工作的有效法门。
人生为一大事来。大事之内皆是工作，大事之外都是事务。找到、明了了这件大事所在，即可因时因势而思而行。
教育，同我们的生命一起开始。每一个生命，无论伟大与卑微，都是教育的起点和归宿。学校教育的大事，就是关心、照顾好每一个生命。让教育像生命一样自然生长、浑然天成，理所当然就成为校长的使命与责任。
生命美好则教育美好，教育美好则教师美好、孩子美好、家庭美好、社会美好。因此，学校里最重要的事情莫过于关乎生命的事情，教育的全部学问就是迷恋生命成长的学问。
于校长而言，把握住真正重要的事情——照顾生命，离真正的教育就近了；就管理而论，催生教师的牵挂，校长的事务自然就少了，离真正的教育也就近了。
照顾，是情感极厚重、深沉的动词，如太极高手于缓慢运气吐纳间积聚的形意力量，一朝力道足够，足以沁人心脾。像照顾亲人和挚友一样照顾好教师，教师就会像对待亲人和挚友之子一样照顾好孩子。
再简单一点，所谓照顾就是要学会“己所不欲，勿施于人”。我们希望教师如何看待和对待我们，我们就要如何看待和对待教师。简简单单做校长，本本真真办教育。
我们不喜欢面对太多的指责和批评，就不妨多给教师一些理解和支持；我们不喜欢面对太多的检查和训导，就不妨多给教师一些引导和尊重。比如，把随意推门听课，改为跟教师预约课，尊重教师在自己的教室里有尊严地讲课的权利；不对教师的言行轻易褒贬，妄下结论，不因教师的思想出格而排挤打压……
每天向教师呈现校长“良好的自己”，以此去成全教师“最好的自己”，众多“最好的”教师自然就会去成全办学过程中来自社会、家庭和各种有关部门多元的需求，从而成全孩子的成长和学校的发展。
牵挂，原意是因放心不下而想念、挂念。少有虚伪的杂质，几无功利的色彩，纯净透明，正是教育本来该有的样子。“捧着一颗心来，不带半根草去”，教育区别于其他行业的关键就在于呼唤真情。
因了真情，所以心动；因了真情，自然意切，自然生长出对孩子的牵挂，对学校的牵挂，对教育的牵挂，并且会因为牵挂而愿意乐此不疲地付出。
这正是校长所期待的学校教师的理想工作状态。教师有了这样的工作状态，很多事务就不成其为事务，就会有效地迁移、释放甚至转化，校长又怎会陷入繁杂事务而不能自拔？
卷入，可以创生牵挂。卷入即让教师有事可做。越多的教师卷入，越多的教师就有事做。爱尔兰著名《圣经》注释学家巴克莱博士在《花香满径》一书中写道：“幸福的生活有三个不可缺的因素：一是有希望；二是有事做；三是能爱人。”
教师有值得付出的事情可做，幸福感就会随事而增，随之而生的自是一份对事情过程、结果的牵挂，牵挂背后是一份持续的付出，付出之后是令人牵肠的一段故事，故事背后又会生出新的牵挂。教师因牵挂而愿意做事，学校因做事而故事层出，管理因故事而亲切温暖。如此，任何规划、督促和检查都会轻如鸿毛。
最欣赏办学不做刻意规划，循着教育的节奏慢慢走。边走边看，边做边想，边想边改，但求行事，不问因果。以前曾想用孔子的“兴观群怨”说勾勒相关课堂教学特征，并以此搭建草堂小学诗意课堂框架。埋首苦思未果，抬头远望，恍然醒悟：让教师慢慢卷入多好！
带着自己的思考、设想，在自己的课堂上去尝试、去历练、去折腾，成败得失间，把课堂特色的种子播进自己的试验田里，自会渐渐嗅到属于诗意课堂的味道。校长要做的，只需把这份牵挂放进时间里，静静守候，哪需要太多的特别预设和期待？
天时不如地利，地利不如人和。人心和，天涯咫尺；心散了，咫尺天涯。学校管理有时就像品茶人养壶养杯，相信教育的灵性，循着情感的溪流，慢慢地养，把学校“养”得温润光泽，也把自己养得恬淡从容。
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作者 | 蓝继红
来源 | 蓝继红影像诗
责编 | 张光
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