作业，我们与它的爱恨交织

先说个冷知识，作业最早是谁发明的？

据说是意大利教师罗伯特·纳维利斯。版本如是：1905年，意大利教师罗伯特·纳维利斯（Roberto Nevilis）发现学校里的孩子太不听话了，无论怎样苦口婆心，都搞不定爱闹腾的他们，他不清楚这些学生每天都待在一起，怎么还有那么多话要说？于是他发明出了家庭作业来对付这些熊孩子，在家庭作业的惩罚下，学生果然变得听话了。

所以说家庭作业一开始是种惩罚手段，后来在全球流传开来。世界各地老师都纷纷效仿他，开始给学生布置家庭作业，老师也惊讶地发现家庭作业不仅让学生们变得听话了，学习成绩也逐渐提高了。

看来从诞生之日起，作业是主要是服务于老师，让孩子听话，提高学习成绩。

但是，随着时间的推移，老师们觉得作业一直这么好用吗？

答案似乎是否定的。

说起布置作业，现在老师也有很多委屈：布置得多，学生不舒服；布置得少，家长不满意，而且空出来的时间并非都用在能力的培养上，毕竟学生的自觉性不够，所以父母又塞满“课外辅导”。

除了量的多少，作业的问题还在于“没意思”。大部分的作业就是抄抄写写，“仅动笔不动脑”。所以最后，作业在学生的心里变成这样一个存在：

“举头望明月，低头写作业。”

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业。”

上课写、课后写、放学写、周末写、假期写……写作业时间占据了和上课差不多的时间。

但在老师的认识里，学生完成作业是天经地义。这不是学习的最终结果，而是学习的反馈，所以身处角色的不同，对作业的态度也会有分别。

那么如何用方法论解决作业的矛盾呢？其实关键点就是要认识到“作业也是科学”：从作业设计、内容、形式、反馈、评测、分析等方面形成新的一个学习递进性、连续性和系统逻辑性的任务及流程，作业一定会获得学生与教师都希望得到的效果。

所以，我们今天真的需要一种新的思维去理解作业，新的方式来设计作业，新的视角来对待作业。

这期《作业新方式》，我们采访了三位教师，搜集分析了近40个案例，从技术类作业、互助式作业、作业的时间管理、自助餐式作业、长作业、自发性作业、个性的家庭作业等角度，为每一位学习型创新教师提供一种新的设计维度或方法。

让我们一起打开这本杂志吧，开启一次有价值且有趣味的阅读。

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