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孩子的阅读能力,是一个国家的核心竞争力

倪闽景 新校长传媒 2021-12-23

 


阅读很重要,阅读是教育的核心,这个是我们的共识。作为教育者,最重要的是要了解现在孩子们的阅读养成教育存在什么问题,如何来实现高质量阅读。


阅读养成教育存在的问题


孩子们的阅读养成教育存在什么问题?

首先我想表达的是,我们基础教育阶段的阅读教育还是很有效的。国际学生评估项目(PISA 2018)有这样一个报告,标题为“学生知道什么、能做什么”,是对 79 个国家的 15 岁学生进行阅读、数学和科学测试的结果分析。2018 年的测试重点是阅读。来自中国的四个省份:北京、上海、江苏和浙江是这次测试当中最优秀的阅读者,在世界顶级阅读素养榜单上高居榜首。

PISA 定义的“阅读素养”,指的是“以开发知识、潜能和参与社会生活为目的,对阅读材料(或文本)理解、运用和反思的能力”。

这个阅读素养体现了三层含义 :


一是阅读目的不仅是“体验美感,增长知识,发挥潜能”,而且还要“实现个人目标,并参与社会” ;

二是阅读不仅仅是对阅读材料的“理解、运用和反思”,同时更要“评价”并参与到阅读活动中,不仅要客观地再现作者直接表达的意思,同时还要对文本的内容和表达进行思考,并要运用所得的信息来解决问题,强调读者对文本的自主评价,甚至批判 ;

三是阅读材料不局限于传统的纸质文本,而是涵盖一切可读、可视、可听的文本。现代阅读素养不同于以往从语言学和心理学等角度的界定,而是更多地从社会功能角度出发,考虑孩子们在接受学校教育之后,其阅读素养是否足以应对未来社会发展的需要。


从连续 4 次 PISA 测试当中反映,我国的孩子和世界同年龄孩子们相比是优秀的。那么,我们的孩子阅读方面还存在什么问题?

主要是三个:


一个是在区分事实和观点方面能力较高的比例还不高;


二是非连续文本阅读还是有差距,就是指图文表混合的文本阅读;


三是女生阅读成绩远高于男生,估计是男孩子受诱惑的东西太多了,特别是电子游戏把孩子们的空余时间占用了,没有自由阅读时间。



从深入分析来看,造成孩子们阅读的主要问题来源于四个情况:

一是没有时间阅读,这是最核心的问题,小时候还有一些自由阅读,但越到高年级,越是没有时间阅读。

二是自由阅读时间碎片化,没有形成知识架构和个人思维结构。

三是阅读功利化,步根海老师讲到现在孩子们阅读长篇小说少,很多孩子在老师指导下会阅读像《读者》这样心灵鸡汤类的杂志,很多因为是为了考试,实际上阅读小说是一种生活体验,丰富感情,增加对生活和不同人的理解,但很多家长甚至老师会觉得这种阅读对提高学习成绩没有关系,实在遗憾。还有一些数字平台,孩子阅读是为了打卡,为了排名,都会产生一定的异化。

四是文学阅读多,科普阅读少,傅静老师讲到的强调 STEM 阅读,大家可能关注到,脸书的创始人扎克伯格给他襁褓中的女儿看量子力学的绘本。


如何实现高质量阅读


那么,如何实现高质量阅读?

阅读对一个社会和国家来说,不一定总是在进步的。我们看到有些南美国家,国家的阅读能力一直在倒退,从 15 岁孩子们的阅读能力方面看到了十分突出的问题。

阅读塑造大脑,阅读也塑造社会,塑造国家。因此有效的阅读素养培育,对于一个国家来说十分重要,也就是说阅读不仅仅是个人问题,群体阅读能力是国家的核心竞争力。

我们要明白,阅读和四十年前,甚至二十年前相比,都发生了十分重大的变化。

至少有四方面变化,

一是原来是少部分人的精英阅读,现在是大部分人的大众阅读。我们经常会说民国时候读书人怎么样怎么样,现在的读书人怎么样,实际上是完全不可比的,那个时候识字的中国人不超过 5% 。针对大众阅读和精英阅读是不一样的。

二是以前阅读资源少,现在是阅读资源泛滥。可以阅读的东西太多,结果经典被淹没,造成垃圾阅读挤出效应。孩子的时间是有限的,因此阅读内容和阅读方式的选择很重要。

三是阅读形式从连续文本阅读,走向多途径阅读。如今,数字阅读已成为孩子们的常态。数字阅读改变的,不仅仅是阅读习惯的问题,深刻的改变是人的思维。纯文本的阅读,主要是抽象阅读,数字阅读中间会穿插大量图片、视频,人的大脑底层和兴奋区域会发生变化,这个变化有很多不可预测的效应。



针对这些阅读的情况变化,我想给教育者和有志于从事阅读的企业家一些建议:

一是研究阅读理论,形成中文阅读的本土理论体系。我们曾经的经典阅读理念是中医式阅读,通过大量阅读,通过悟,悟出来的人,就可以“读书治家平天下”。这就是精英阅读,但是大众阅读,总是会有大量的人无法实现顿悟,咋办?

现在则要形成“中西医结合”的阅读理论和研究方法。特别是要开展阅读的脑科学层面研究,包括阅读障碍研究,阅读障碍是透露阅读奥秘的一种极端情况。阅读本身就是一个复杂的认知过程,涉及感知、比较、概括、想象、预测、推论、评价等许多因素。

阅读是有兴趣关键期、发展关键期和阅读能力的梯度的,在关键期如何有效地指导,如何很好地把握阅读梯度,十分关键。

二是开展多样化的阅读实践。实践研究主要是解决一些非常实际的问题,比如孩子读多少书是适切的?如何增强阅读理解力?如何解决读书的输入输出的问题?

PISA 有一个有趣的结论就十分值得深入研究,孩子每天半小时的阅读,孩子在科学、数学方面表现会比较优秀,而超过半小时到两个半小时,没有明显差别,超过三小时自由阅读,孩子学业情况不升反降。再如面对无穷无尽的阅读资源,如何让学生产生阅读的饥渴感和稀缺感。

三是建设中文分级阅读的评估体系和阅读材料库,实施中文阅读的脚手架计划。英文阅读经过几十年积累后,形成了非常完备的阶梯型阅读评估体系,也有完备的阅读语料,对于循序渐进地建立学生阅读兴趣和阅读能力,有强有力的支持作用。特别是人工智能技术成熟后,会更有针对性。但是目前的研究还处在自发、杂乱、重复研究、低层次研究的阶段。

四是营造良好的阅读社会环境,包括家庭阅读指导,也包括阅读的社会力量和市场力量的培育和整合。有线下的图书馆的环境建设,也有线上的阅读环境建设。

阅读是一种对话,是一种精神进食,是现代人生活的一部分。

关于阅读,不应该追求让孩子阅读更快更多,应该追求提升阅读质量,提高他们的阅读能力,促进他们的阅读欲望。



作者 | 倪闽景

来源 | 第一教育(ID:diyijiaoyu)

责编 | 三石


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