课堂观察：拓展认知边界，发现教育之美
The following article is from 星教师 Author 田佩
沃尔特·艾萨克森是美国著名记者和传记作者，他不仅写了我们熟知的《乔布斯传》，也曾出版达·芬奇的传记。在他看来，天才达·芬奇的创造力是可以学习和模仿的，其中一个重要的秘诀就是“细致入微地观察“，比如，看到蜻蜓盘旋在水面，他就仔细观察翅膀如何交替运动，看到水流入碗里，他就研究漩涡如何形成。这些观察都被记录在笔记本里，并至今成为我们的灵感来源。
其实富有创造力的高手，洞察力都特别强，教育亦然。
进教室观察课堂，是多数教师从迈入职场就开始的专业训练之一，然而事实上，在跟课堂打交道的每一天，我们都深知它的错综复杂与变化多端。要观察到课堂里发生的每一件事几乎是不可能的，而只是关注和记录某一个研究点，或集中精力于分配的观察任务，又让我们难以从中找到思考和发现的乐趣。
所以课堂观察观察什么、怎么观察，看见、呈现、剖析这两个问题就是本期杂志的全部意义所在。
课堂观察观什么？厉害的教师是可以把非常复杂的东西简单化，简单到非常具象，但观察高手会马上知道它的分量不同在哪里，冲破这些技术、风格和套路，看到真正的教育如何在发生，才是观察的真正对象。
就如著名音乐制作人张亚东在一次访谈中提到，他从小到现在的音乐制作中，都在找寻 “那个美的东西”，各种技术，各种风格、各种套路都可以是“工具”，但所有的这些最终都是为了抵达内心的美——“穿过雾霭森林去寻找美，哦，那多神秘……”歌曲《风景》中的这句歌词最好诠释了找寻真谛的意境。
课堂观察怎么观察？第一，对不寻常的事情非常敏感，抓住问题，第二，有一个思维模型，也就是理解课堂的门道，这两项教育前辈和同仁已做出大量的研究：
从美国社会心理学家贝尔斯，将团队人际交往12种行为表现的“互动过程分析”理论引入课堂之始，课堂量化研究拉开序幕。之后，弗兰德斯运用一套编码系统研究课堂中师生语言互动；人种志研究用文字完整呈现课堂全貌。
到如今，日本佐藤学教授一手拿着照相机、一手拿着小型摄像机，轻声站在教室侧前方或后面静静观察、细细聆听拍照；中国崔允漷教授团队将课堂解构为学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化建构四个维度，每个维度分为五个视角，从这一逻辑上给予大量的工具；陈大伟老师将课堂观察不断细分梳理，直至运用。
……
定量化、系统化、结构化的观察方法和新的媒介工具不断出现，系统性的观察记录体系，正在不断在运用到课堂研究中去。某种程度上，可以说观察拓展了我们的课堂认知边界。
让我们一起走进课堂观察，穿越雾霭森林，发现教育之美。