从“等风来”到“迎风去”，一所学校发布了自己的“2021教育风向标” | 头条
美国企业家洛克菲勒说：“在人生的大海中，我们无法左右风向，只能掌控自己的风帆。”
人生领域常常如此，走进学校却似乎有更多可能。
如果我们综合参考国内前沿教育机构的研究成果，并对全球局势、国家政策以及政治经济的发展趋势，有一个准确预判时，那么一所学校也可以掌控自己的“风帆”，进而在学校的小场域，甚至教育的大场域里开创一种局面，左右一种“风向”。
2020年底，由蒲公英教育智库主办的“第七届中国教育创新年会”，将“教育的风向标”吹遍九州，吹向中原，吹进了河南艾瑞德学校工作的日常……
2021年，中共建党100周年，也是“十四五规划”和2035年远景目标的开局年；同时，还恰好是国家基础教育课程改革的第20年——自2019年中国中央、国务院发布《关于深化教育改革全面提高义务教育质量的意见》以来，陆续的关于“劳动教育”的意见，“教育评价改革”的方案，还有体育、美育、惩戒权……一系列承载着教育变革风向的文件接踵而至，教育回应时代的“风口”全面到来。
舞台已搭，道具毕现。风口既至，教育何为？
2021年1月，我们从“等风来”转为了“迎风去”，经过一个月回顾、梳理、酝酿、发酵，在全校的进阶学习浪潮中，学校以一场内部研讨会，发布了教师团队自己的“教育风向标”。
2017年来，我们通过锁定自然生长课堂的“五要素”，形成了对课堂教学的价值追求。具体是哪五个要素呢？
一是基于自主的探索与发现，二是基于合作的互动与体验，三是基于理解的分享与表达，四是基于发展的机理与评价，五是基于关系的相遇与对话。
我们推行“五要素”，是以学生的现实生活出发，让他们的学习具有适度的挑战性，帮助他们习得团队协作能力，解决具体问题的能力，以及学习成果作品化的能力，而这些能力，均聚焦于学生的核心素养。
要实现这一教育目标，学校的教师，他必须是一个“情绪劳动者”，能够用和善而坚定的语气与学生对话，让孩子们成为“主动学习者”，他还是精神导师，能够不断启发孩子们独立思考和批判思维，成长为一名“深度思考者”。
我们要通过变革“教育方式”来更新“学习方式”。
佐藤学认为，好的课堂是“润泽的课堂”。“润泽”是一种湿润程度，那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润的感觉。在“润泽的课堂”里，每个人的呼吸和节律都是那么柔和，老师与学生都不受“主体性”神话的束缚，大家轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系。
基于这种“润泽”理想，今天，我们逐渐形成了在“语、数、英”三科教学上的明确思想，让课堂充满“润泽”感。这种课堂氛围也推动着“小组合作”从松散走向紧密，从合作走向独立，形成了一种“课堂的社会”——一种由对班集体的直接性归属意识，与对课堂之规范的无意识承认，融合而成的原始共同体。在这样的课堂中，教师既是专家，又是父母的存在。他与儿童的关系，表现为绝对的尊敬与亲密的信赖。
与此同时，我们还开发了学生成长的工具箱和脚手架。未来，我们还要研发“百宝箱”“万花筒”这样的黑匣子，扩大学习共同体的势力范围，让师生和家长都可以在其中，按需抓取能量，实现自我价值。
我们要形成一个高效有用的教研模型，并不断迭代更新。
教研为教学而生，并不断引领教学。今天，学校的教研和教学已经紧紧融合，我们通过“提问、交流、共识、共学、尝试、反馈、成果、辐射”八个模块的建构，让学校教研拥有了“规范、有效、成果”三个节点意识，用以致学，学以致用。
我们的“名师工作室”不断被孵化出来。
2020年，我们先后成立了语文学科樊婧工作室、数学学科蒋静工作室、英语学科李春晓工作室、班主任管理牛云云工作室、幼儿园管理艾幼智库工作室。
通过这一系列的工作室，我们的学术团队得以深入研究学科、管理方面的问题与解决方法，通过“自赋能，自成长，自组织”，不断延展更多功能，孵化名师，培育伙伴。
“人类永远是在强化社会基础运行规则的前提下，不断追求更高程度的个性化和自由。”而关于作业的个性化与自由，同样是学校变革的重点，我们的口号叫“绿色作业革命”。
“绿色”，是无污染、无公害的。我们学校的班主任，每天严格控制孩子们的书面作业总量，同时备课组要科学合理布置作业，教学中心要严格控制考试频率，德育中心采取等级评价方式，强化实践性作业、探索弹性作业和跨学科作业，通过一连串的“监督”机制，将绿色带到孩子们面前。
同时，学校还有一条“铁律”：禁止让家长批改作业、签字，晚上21点以后可以无条件不写作业，热烈拥抱《中小学减负措施》，杜绝重复性作业和惩罚性作业，让“绿色作业”成为艾瑞德的一道景观。
著名教育大家叶澜认为:“无论从自然变化、万物生长的节律，还是从继承传统的维度，节气都应该成为整合学校活动最适宜的框架。”
二十四节气无疑是古人最伟大的一项发明，从历法、农业、饮食、健康、习俗等多个方面影响着现代人的生活，它缩短了人与自然的距离，也让我们可以一窥宇宙的奥秘。
基于对节气文化的理解，我们的节气课程逐渐形成了“春生”“夏长”“秋收”“冬藏”四大支柱，巧妙整合了教育、教学活动，落户年级、固化时间、整合项目，与“十四五”时期经济社会发展指导方针中的“文化建设”和“生态文明建设”相映成趣。
黄晓婷教授（北京大学中国教育测量与评价中心主任）认为，综合素养不仅是知识与技能，它是在具体情境中，通过利用和调动心理、社会资源（包括技能和态度），以满足复杂需要的能力。
而分解到每一门学科，也都有它的素养。比如说语文，培养的是孩子们的审美素养和逻辑素养。你的遣词造句，背下来的文言文和古诗，都是为了让学生的气质随着这些文学和艺术的知识而提升，也就是修身养性。而逻辑，则主要体现在阅读题和议论文上。
比如数学，主要培养孩子们的严谨和推理能力，实事求是的态度和探究真理的习惯，这是一门锻炼思维的学科，也是数学的学科素养。
2021年，我们继续做好每学期末的“学科素养测评”，落实学分制评价方式，将学校所在区域一体化综合评价融入其中，帮助孩子成长，形成有艾瑞德特色的一套综合素质评价。
我们相信，劳动不仅可以教会大家“诗意栖居”，最重要的是培养一种“工匠精神”。
2020年，我们精心设计的“四园联动”劳动教育校本体系，已成为学校特色，成为抓手。2021年，我们要继续深挖劳动教育，将“四园联动”做成品牌，促进五育融合，培育大国大民的“工匠精神”。
家校矛盾愈演愈烈，一方面跟社会高速发展带来的戾气不断沉淀有关，一方面也跟家校双方沟通不畅有关。
2021年，我们继续提倡“四个共”——共识、共情、共商、共生，坚持“引领在先、立场准确、边界清晰”的指导方针，通过家长沙龙、家长课堂、微型家长会、家长开放日、智慧父母课堂等方式，柔化双边关系，重塑家校情感，达成合力育人的目的。
我们也发布了2021年艾瑞德人的“必读十本书”。
顾明远先生说：“中小学教师要学点经典，才能有开阔的视野，有历史的眼光，对教育价值观、人才观、学生观、教学观、质量观才有正确的认识，才能去开创未来，创造新的经验。”
我们十分强调教师的精神滋养，从阅读中获得生长，于是为教师和学生包括家长都“发布”了经典套餐——
教师必读书目
包含《孩子们，你们好！》《儿童立场》《56号教室的奇迹》《窗边的小豆豆》《孩子，请把你的手给我》《教育与永恒》《正面管教》《非暴力沟通》等经典书目——我们希望为人师者回到儿童中去，认识真正的儿童，发现真正的儿童。
家长必读书目
除了阅读“教师书目”，我们建议家长阅读以下经典——《孩子你慢慢来》《哈佛家训》《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》《捕捉儿童敏感期》等，通过老师家长共读经典，引领家长的思想境界，加强双方的感情纽带。
学生必读书目
● 小学低段
从古代成语到汉字故事，从中国民俗到上古神话，我们为孩子们精心挑选了一系列传统经典，让他们具有国际视野的同时，也坚守着华夏立场，守护着中国文脉……
● 小学中段
我们选择的作家，从张之路到周树人，从叶圣陶到古斯塔夫·施瓦布，所选书籍从《国家地理百科全书》到《海底两万里》，从《安徒生童话》到《昆虫记》，不分国别，无问西东，是希望孩子们能够拥有“环游世界上天入地”的想象力与好奇心，既初步领悟科学与自然学科的理性宏观，又具备悲悯与同情的人类普世情感……
● 小学高段
小说是一个民族的秘史，而从童年视觉回望故国江山，自然更能引发孩子们的心灵共振。所以我们推荐了《城南旧事》《俗世奇人》《呼兰河传》《青铜葵花》《上下五千年》《蓝色海豚岛》，包括三国与西游的小学版。
我们希望孩子们通过遨游时空上下，驰骋地域南北，从经典小说中一窥这个古老民族的精神根系，文化源泉，从而了解个人之于民族，民族之于国家的深沉关系。
我们的风向标发布会，在老师、家长中引起震动。
有老师说：“起风了，唯有做足准备，才不至于风中凌乱。”
有老师说：“我们即将站在风口浪尖，展翅飞翔。”
有人说：“过大关、想大事、谋大局，十个风向标全部指向儿童与教师成长，罗织成了艾瑞德的未来图像。”
也有人说：未来要打破传统课堂，把教学目标与孩子的学习活动挂钩，设计趣味适切的学习活动，推动自主学习与合作探究。
还有家长说：陪伴孩子的同时，要不断完善和投资自己，只有自己优秀了，才能带动身边的人……
2021年，是艾瑞德建校的第十年。十年前，我们像婴儿一样蹒跚学步；十年后，我们像婴儿一样初心如故。
2021年，所有教育人都要过大关、想大事、谋大局。我们知道，唯有迎风而上，向标而行，才能打好课改下半场，跑好教育全场，走出一条自然生长的教育之路，办好一所有温度有故事的学校。
这，就是我们正面临的浪尖风口；这，就是我们的风向坐标和精神坐标。