走向成熟的管理，学校中层需要八项修炼
但管理经验证明，如果仅仅是重建角色认知，习得具体方法，很多学校中层依然会陷在“打地鼠”的困境中；要从根本上解决，必须进入深水区，想透一个根本问题，理清一个闭环系统——在学校做中层，究竟有没有一个更好的工作流程、行动步骤，可以穿越琐碎的应急行为，成为“成熟的管理行动”？最终让师生、校长、团队和自己满意？
未来十年，教育从增量走向质量，每一所学校都要提升自己的办学品质、夯实教育的根本价值，要面对一个个高变量和复杂性的问题，对学校中层而言，只是内在素养提升，已然远远不足。在新的环境和挑战下，中层管理者必须迅速走向成熟，站在一线，看见目标，同时引领着伙伴抵达目标；敢于发现与挑明问题，敢于面对与分解问题，敢于挑战与解决问题；学会持守专业标准，学会高质量结果把关……
有了这样的思考，我们会清晰看到，从担纲向成熟，学校中层管理者要学会把“承接愿景、协同周边、营造势能”这一总体目标，化为具体的行动目标；而抵达目标的进程，我们又必须修炼八个核心能力，推进八个行动步骤：
第一，围绕学校发展愿景，展开部门行动目标设定；
第二，围绕部门基本职能和部门行动目标，进行团队岗位人才“画像”；
第三，建设“学习型组织”，搭建部门研究团队与资源体系；
第四，提取岗位工作或者项目执行的清单+流程+模型，推动团队成员有效应用。
第五，以恰当的方式向领导和师生同步部门工作进度、项目评估、重要结果；
第六，不断回顾打量并重塑已有的部门机制、事务分项、岗位职责、行动路径、用人决策、战术工具、目标，同时激活团队共同参与。
第七，定期引入所服务对象及所关联部门、人员，对部门工作展开反馈与评价，并将合理部分落实为部门研究课题或者事务改进点；
第八，搭建美好场景，讲好部门故事，传递有温度的文化，建不断增值的内外人际关系。
2022年12月11日至12月12日，8大核心能力、24个行动建议，邀您重新配置中层管理者的专业技能、专业要求：成为自己的引擎，激活学校高质量发展的部门“飞轮”。
每一位中层都应在“学校发展规划”中找到自己
刘艳萍（北京十一学校一分校校长）
一个年级怎样成为一所“小学校”？
饶青欣（上海平和双语学校年级组长）
好的德育总能精准承载学校的文化追求
陈雪琦（南昌师范附属实验小学教育集团党群部部长）
打造赋能型组织，构建卓有成效的管理梯队模型
邹贤莲（重庆两江新区行远小学校校长）
为理想教师画像，带动大家精准进阶
史建筑（北京市十一学校语文教研组长）
绘出后勤角色矩阵，迎来后勤服务5次段位升级
张骞（宜都创新实验学校资源服务中心主任）
破局“双减”+“五项管理”，如何从混沌焦虑到互信同行？
李蓓（成都市实验小学校长）
搭建体验和思维的脚手架，让反思性实践真实发生
张义飞（北京明诚学校学生发展中心负责人）
以学术委员会为桥梁， 凝聚青年进阶共同体
钱小娜（天津东丽湖未来学校副校长、学术委员会主任）
立好标准，用一线的真实想法倒逼升级
陈辉（广东省佛山市启聪学校校长）
中层的效率法宝就是懂得清单管理
王思思（南方科技大学教育集团第二实验学校教学科研中心主任）
用设计思维共创“教科书式”的年级管理方案
沈凌燕（上海同济黄浦设计创意中学高三组长）
管理生态怎样从“职能中心”走向“美好关系中心”？
张文峰（北京市海淀区中关村第三小学教育集团副校长、顺义学校校长）
盘活技术力，实现团队协同作战
陈云龙（南京市北京东路小学信息处主任）
如何用宣传凝聚团队向心力
林晓俊（成都市泡桐树小学德育管理部、文化宣传中心副主任）
常态工作中如何推动团队内涵发展和高效运转
田冰冰（杭州春晖教育集团总校长）
用好“学校诊断”工具，实现课程系统迭代
任金丽（青岛中学学校自我发展诊断负责人、人力负责人）
设计级部协同“工作台”，助力项目高速流转
刘充（宁波市鄞州蓝青小学副校长）
唤醒共识，营造“热气腾腾”的团队文化
马骉（华东师范大学附属杭州学校校长）
有温度的党建激发学校的刚性与韧性
唐林（天府第七中学党委专职副书记、执礼学部部长）
搭建美好场景，讲好部门故事
刘浩然（郑州高新区艾瑞德学校小学部主任）
用组织力赋能教师课题，将个体成果转化为集体工具
廖伟（重庆市巴蜀常春藤学校博物馆式小学校长）
当好“氛围组长”，让大家在数智化发展的路上争先恐后
薛丽芳（人大附中西山学校课程与科研中心主任，海淀区信息技术学科带头人）
对照目标检视行动，在复盘中萃取价值、共享经验
胡昕（合肥上海世界外国语学校副校长）
工作坊导师：
陈才锜（中国教育学会高中专业委员会常务理事，教育部“国培计划”名校长领航培养工程北京大学培养基地实践导师，中学正教授级教师）
李海林（上海新纪元双语学校校长，美国Towsen University(陶森大学)教育管理硕士，上海民办中小学协会副会长）
19122459494（曹老师）
19923944023（杨老师）
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