地大老师上网课，有几把刷子
小锤君按
2020年春季学期，线上教学成为常态。 如何将网课教好，达到预期的效果，老师们都认真探索，很多老师，是有几把刷子的。请看一一
篇目一
- 协同创新中心 -
开展线上实验课程教学新探索
为应对新冠肺炎疫情对新学期教学活动的影响，根据教育部、省教育厅有关“停课不停学”的指示精神和学校《关于在疫情防控期间做好研究生课程教学工作的通知》的统一安排，协同创新中心认真组织全体教师积极开展新学期线上教学各项准备工作，确保线上教学顺利实施。
线上教学工作在我校己开展近两个月，但对于实验课程如何有效的进行线上教学仍在不断探索之中。经过前期精心准备，协同创新中心特任副研究员熊索菲老师从3月27日正式开始“矿床地球化学——流体包裹体实验”课程线上教学，开展以腾讯会议线上直播讲课内容和实验视频+QQ群在线答疑教学模式。流体包裹体研究是确定成矿流体性质和来源的最有效技术手段，可以为确定矿床类型、分析矿床成因、探讨成矿机制、成矿流体演化以及建立成矿模式提供非常重要的信息。
流体包裹体实验是《矿床地球化学》这门课的重要组成部分之一，除基础理论讲解外，实验室的操作实验也是一个重要教学内容。课程主要针对于矿物学、岩石学、矿床学以及矿产普查与勘探专业的研究生设置，本学期共有27名研究生选修，其中中国学生24名，留学生3名。
课程采用“按需获取、以学习者为中心”和“实验室情景再现”的教学理念。实验课程教学中，以学生需求为导向，目的是为了学生更优质、高效的学习。授课老师熊索菲在课前通过QQ群投票系统，对同学们前期的学习情况进行统计和调研，通过投票结果知悉同学们对该学科的了解程度，以此为基础，为在线学生量身制定出适合他们的授课内容。
■ 熊索菲老师线上教学中
同时，熊老师专门找已开展网上授课的老师们“取经”，根据教学丰富的老师们反馈的信息发现：长时间保持同一个动作面对着电脑手机，上课期间容易走神，注意力不集中，家中上课还容易受到身边事物影响，导致教学效果不佳。针对这些情况，熊老师重新下功夫修改了课件，搜集了大量贴近生活的趣味素材，再结合同学们在流体包裹体实验中存在的实际问题，用多元化的形式融入到知识要点的传播之中，达到适时调节课堂氛围的目的。
同时，在实验课程教学中，注重实验室情景再现的教学理念，加深对仪器操作的机械模拟。当前，实验类课程如何开展有效的网上教学是大家都感到棘手的一个问题，为此，熊老师在网课中尝试提供了大量前期在实验室录制的实操视频，最大限度地模拟实验室的工作情况，这样可尽力弥补网上授课同学们无法亲自操作仪器的遗憾，通过情景再现视频让同学们有亲临其境的感觉。
特殊时期由于不能够与学生面对面的交流，熊老师通过“一问一答”以及“疑问抢答”等模式让同学们能积极参与实操互动，利用在线直播进行了在线提问、随堂测验、讨论区小组研讨等，及时发现和解决实验操作上的问题。
■ 播放录制的实验操作视频
线上实验课程教学，同学们均反馈线上教学情况较好，通过相关实验视频，也基本掌握了流体包褭体的实验要义，学生参与度较高、互动性较强，还有学生课后说：“熊老师的教学模式简直就是防走神神器。”
- 编后 -
疫情改变了当前的教学方式，但改变不了学校对于人才培养质量的追求。协同创新中心熊索菲老师探索线上实验教学方法，对于线上实验课程教学带来启发。老师们要不断总结线上教学经验，确保教育教学“不掉链”。
篇目二
教师变主播后
蹭课的同学变多了
线上开学已两个多月，网络将师生的距离拉近，也让更多热爱学习的人找到了途径。老师们越来越娴熟地运用技术、采取更多样化的教学方式，开设直播账号人气不断攀升，前来蹭课的同学超过了预期，数学与物理学院的杨飞和吴妍两位老师深有体会。
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像对付数学难题一样战胜教学困难
盯着镜头，讲解着数学例题，不时背过身去，在白板上写下相关公式，进行演算，这是杨飞直播时的一个片段。据杨老师介绍，这块白板是他以前带硕士生时，为了方便给学生随时在办公室讲解问题而购买的，平时他思考问题也会在白板上写。
2020年是杨飞老师承担高等数学教学任务的第十五年，也是他首次尝试网络授课的一年。根据同学们的建议，他选择了Bilibili平台。“地大停车最帅的人”这个有趣的账号名称，是杨老师与同学们一起拟定的，源于他刚到地大工作时使用的qq签名。
在他看来，网络教学确实有很多不确定因素，但有一点是不会改变的，那就是“方法为基、探究真谛”的教学理念。“困难都是客观存在的，要从战略上藐视它，战术上重视它，跟对付数学难题一样。”为此，杨飞制定出“三步走”的教学计划，打出了“自学课本”“例题精分析”“直播授课”的组合拳。
有什么妙招调动同学积极性？出人意料的是，杨飞表示他并没有刻意做什么，“让学生直接认识学习痛苦的过程，苦后有收获，同时领悟到课堂上展现出的数学的优美，积极性自然会提高。”
杨飞的网络课堂得到了校外同学的关注。每次网上听课的人数能达到3000人左右，人均听课时长都接近1.5小时，有的同学还能回答比较有深度的问题。对此，杨飞感到很欣慰，因为这样既可以帮助到更多想学好数学的学生，也能让更多人真正感受到数学之美。
在他的主页浏览，会发现除了课程视频，还能看到做菜、写字等方面的技能展示。同学们也不忘皮一下，在底下幽默地评论“全能老师”“美食主播”“隔壁家的孩子馋哭了”等。杨飞说：“做这些是为了放松，因为它是生活的一部分。学习也是生活的一部分，和做菜吃饭一样，我希望学生们能够很好的享受于其中，过好每一天。”
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抢答专业问题比秒杀美妆产品还紧张
“问题来了，限时秒杀，大家弹幕可以刷起来”，在吴妍的大学物理课堂直播间，同学们称，感觉比直播抢购美妆产品还紧张，为了争分夺秒地回答问题，高度集中注意力，水都不敢喝一口。
这一学期，吴妍承担了两个教学大班的《大学物理》课程。为此，她做足了准备，不仅贴心地发布内容概要供学生预习，还手写教案整理思路。
她认为，在大学物理的教学过程中，以知识为载体引导、锻炼和培养学生的思维和能力是十分重要的。所以在讲解一些经典例题时，吴妍会让同学们先独立思考，鼓励大家以弹幕的形式踊跃回答问题，或者及时提出自己的疑问，表现积极的同学可凭截屏课下认领“奖励”。令吴妍惊喜的是，学生弹幕参与度都非常高，“每次直播上课的过程都非常欢乐，大家刷弹幕有的时候真的会让我笑到，觉得大家很有才。”
吴妍每周固定直播4次，每次直播的人气数大约在两三千上下，也有外校的学生旁听并同她交流。
主动踊跃评论、精心构建思维导图、作业按时提交、视频总计2000次左右的播放量，这些让吴妍很欣慰，“虽然线上无法与同学们面对面，隔着屏幕却感觉和他们的距离更近了。”
图文 | 徐佳 贾新 张雨禧
文字编辑 | 陈华文 庞伟红
微信编辑 | 雷龚鸣
审核 | 陈华文 刘妍慧
中国地质大学（武汉）党委宣传部网络新媒体科