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复旦发展研究院/通识教育
如果你
关注当代中国的教育热点事件：
“减负”为何“负负得正”
“小镇做题家”的成长及未来
后疫情时代的教育发展
……
那么欢迎选择本课程！
本课程将梳理汇总近年来教育领域的热点事件，带领同学分析这些热点事件中呈现出来的政府教育治理面临的挑战和应对之策，理解教育与社会发展之间的关系，引导同学从现实世界中挖掘理论问题，提升同学的问题发现能力，培养同学的研究意识和研究能力！
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课程名称
当代中国教育与社会发展
课程代码
POLI110066
课程性质
通识教育选修课
课程亮点
学科交叉+理论讲解+案例讨论
+调研实践+写作训练
01
教学目的
本课程属于复旦行知·咨政服务课程，课程教学目的：
一是引导学生关注当代中国现实生活中的热点教育话题及其背后的政府治理逻辑，通过课堂理论学习、课外实践调研等方式，培养学生参与咨政报告写作相关能力；
二是让学生在进入大学之初就能够体验研究型学习的方法和氛围，在学生中塑造以探索和研究为基础的主动学习理念，改变传统的以知识学习为主的被动接受学习理念。
课程教学过程中，根据近年来国家和社会发展过程中的热点教育事件为线索，通过师生互动的方式，带领学生一起分析教育热点事件产生的原因、对国家和社会发展产生的影响、政府在应对教育热点事件引发的问题过程中采取的方式和手段。教师从“主讲者”转变为“主持人”，鼓励学生主动参与，激发学生自主研究的意识，引导学生积极参与望道学者、䇹政学者等复旦大学本科生学术研究计划。
02
基本内容简介
新时代大背景下，教育发展面临两个重要问题：一是如何办好人民满意的教育，二是如何让每个学生享有优质而公平的教育。
现实生活中，教育事关每个个体、家庭以及组织，无论对于个人成长、社会进步还是国家发展而言，教育都具有巨大且不可替代的作用和价值。由于教育的重要性，因此教育领域的每一个热点话题都会引发社会的广泛关注，加之教育本身的复杂性，很多在教育领域的热点话题的背后，有着深刻的政治、经济、历史等多重因素在共同发挥作用，从而对政府治理形成挑战。
本课程将梳理汇总近年来教育领域的热点话题，带领学生共同分析、探讨这些热点话题中凸显出来的政府在教育领域治理面临的挑战，寻求解决问题的对策，引导学生从现实事件中挖掘理论问题，提升学生的问题发现能力，培养学生的研究意识、研究能力和参与咨政工作的能力。
03
基本要求
通过本课程的学习，一方面希望学生“站高看远”，对国家教育发展过程中的战略性、宏观性问题有自己的独立思考和分析，另一方面也希望学生能够“脚踏实地”，从关注和研究身边的问题做起。基于此，本课程要求学生：
1.提前完成课程案例资料阅读，按顺序准备主题发言
2.积极参与课堂交流和讨论发言
3.认真参与课程实践相关活动
4.按要求准时提交课程作业
04
授课方式
1.教师课堂理论讲授
2.学生课堂专题讨论
3.集体外出实践调研
4.咨政报告写作训练
05
主讲教师简介
刘虹
复旦发展研究院副研究员
加州大学伯克利分校高等教育研究中心访问学者。先后于2003年、2006年和2011年毕业于复旦大学国际关系与公共事务学院，获法学学士、管理学硕士及管理学博士学位。主要研究方向为教育政策与法规、高等教育管理等。近年来主讲《当代中国政府与政治》、《公共组织理论》、《非营利组织管理》等课程。曾获上海市青年教师教学竞赛优秀奖、上海理工大学青年教师教学竞赛二等奖、课程教学优秀奖一等奖等。
杜晓馨
复旦发展研究院助理研究员
先后于2008年、2012年毕业于复旦大学国际关系与公共事务学院，获法学学士及法学硕士学位。2017年毕业于香港大学教育学专业，获得哲学博士学位。2017年12月至2020年11月于华东师范大学国家教育宏观政策研究院担任博士后研究员。主要研究领域为高等教育政策、学术人才流动、青年研究、高校中的政治社会化、公民教育。
方士心
复旦大学高等教育研究所助理研究员
本科毕业于美国University of Rochester，心理学与经济学双主修；研究生毕业于美国Harvard University，获得人类发展学与心理学硕士学位；博士毕业于美国Fordham University应用发展心理学专业。主要研究领域围绕线上教育，教育政策分析，中美家庭教育，学生发展等。参与多项跨种族跨文化纵向儿童发展相关的定量研究。博士期间负责教授本科生基础心理学，生物心理学，认知心理学等实验课。就职复旦以来主要教授《教育学术写作》、《学生发展与学习心理》等课程。
06
教学内容安排
第1周：导论——教育与社会发展
第2周：基础教育“减负增效”成效分析（上）
第3周：基础教育“减负增效”成效分析（下）
第4周：“小镇做题家”的成长及未来（上）
第5周：“小镇做题家”的成长及未来（下）
第6周：女性受教育情况对社会发展的意义（上）
第7周：女性受教育情况对社会发展的意义（下）
第8周：后疫情时代的教育发展（上）
第9周：后疫情时代的教育发展（下）
第10周：迈入普及化后的中国高等教育（上）
第11周：迈入普及化后的中国高等教育（下）
第12周：决策咨询工作及决咨报告撰写概述
第13周：外出实践调研（1）+参与决咨报告撰写
第14周：外出实践调研（2）+参与决咨报告撰写
第15周：校外专家讲座+参与决咨报告撰写
第16周：决咨报告讨论交流
第17-18周：考试、批改、评价
07
考核和评价方式
本课程须提交1篇教育领域问题的案例分析报告（案例分析报告要求3000-5000字，围绕《教育热点问题与政府治理》课程所涉及的范围任选一个题目，要求包含案例本身介绍及对案例的分析），同时须参加决策咨询报告撰写、校外实践调研、课堂主题发言、课堂讨论交流。
课程成绩按照案例分析报告质量（25%）、决咨报告参与（15%）、校外实践调研（10%）、主题发言汇报（25%）和课堂讨论表现（25%）综合评定。
08
教材
朱永新等：《构建现代教育治理体系》，山西教育出版社，2018年版
09
教学参考资料
《理解公共政策》，（美）托马斯·R·戴伊著，谢明译，中国人民大学出版社，2011年版
《现代国家的政策过程》，（美）米切尔·黑尧著，赵成根译，中国青年出版社，2004年版
《教育政策研究基础》，陈学飞主编，人民教育出版社，2011年版
《中国教育政策评论（2018）》，袁振国主编，上海教育出版社，2019年版
《中国教育政策前瞻性研究--基于教育政策内容、过程、环境和价值的分析》，孙绵涛等著，科学出版社，2019年版
《中国教育政策蓝皮书（2019）》，范国睿等著，上海教育出版社，2020年版
《教育政策法规的理论与实践》，张乐天等著，华东师范大学出版社，2020年版
《中国教育发展报告：2020》，杨东平等著，社会科学文献出版社，2020年版
Newman, J.H. (1886). The idea of a university (6th Ed.). London: Longmans.
Merriam, S. B. (1998). Qualitative Research and Case Study Applications in Education (2nd ed.). San Francisco, Calif.: Jossey-Bass Publishers.
Ballantine, J. H., & Spade, J. Z. (Eds.). (2011). Schools and Society: A Sociological Approach to Education (4th ed.): Sage Publications, Incorporated.
Fong, V. L. (2002). China's one‐child policy and the empowerment of urban daughters. American anthropologist, 104(4), 1098-1109.Chicago
福利环节！
在课程中表现优秀的学生将有机会被推荐参加复旦发展研究院挪威暑期项目、中韩领导力项目、金砖国家暑期班等口碑炸裂的交流项目，参与上海论坛等国际高端论坛工作，开阔眼界，获得智库履历！
排版 | 刘宣
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