优秀学生和一般学生的差别，课堂上只要看5分钟

教育家蒙台梭利认为，最好的学习方法就是让学生聚精会神学习的方法，聚精会神的状态比知识还重要。的确，课堂上能否专注地学习，是造成孩子成绩差异的重要原因，成绩优秀的学生往往心无旁骛地去学习，专心致志地去做事。在本文作者看来，从幼儿园到小学是专注力养成的重要时期，导致孩子不能专注学习的触发点尽管多样，但有一点都是普遍的，那就是孩子在成长的关键时期，家长、教师的教育没有及时跟上。陪伴孩子成长的父母是孩子的首席教育者，身教重于言教，要想孩子养成专注的好习惯，我们家长首先要做好榜样示范。

优秀学生和一般学生的差别，课堂上只要看5分钟

文|陆建国

有一次，我请一位考上北大的学生为在校学生介绍学习经验。

宣讲前，我问他：“你打算讲什么内容？”

他说：“我就讲上课要认真听讲。”

我说：“这算什么经验？”

他说：“您观察一下，在您的课堂上，有多少同学能全神贯注听讲10分钟，有多少人能认真听讲20分钟......最后，一节课40分钟全神贯注的一定是个位数，这样的同学，想学习不好都不可能。”

这件事对我的触动很大，此后的几年中，我有意每年都带一个实验班，再带一个借读班。

上课时，我特别注意两个班的学生的群体性差异：实验班学生上课，大部分人都很专注。虽然他们专注学习的方式方法不同，如有的喜欢自己思考、看书、动手做；有的喜欢和别人一起讨论，争论碰撞中得到启悟，不管怎样，他们都能很好地完成学习任务。

另外一个班，上课的前五分钟是认真的，安静的，五分钟后就状况百出了，有的聊天，有的玩游戏，有的走神，还有的打瞌睡。经教师反复提醒，大部分学生能再收起注意力听讲5分钟，5分钟后就又开始出现状况了。

我还发现，这种注意力不集中的情况似乎是个顽疾，无论教师怎样管教，很大一部分同学就是改不了。

长期观察后我发现，能否定心专注于一件事，是造成学生学习差异的重要原因，成绩优秀的学生，大多能专注于某一件事。我与学生家长沟通，了解他们在家的表现。

成绩优异者在家里做事都目标明确，有条不紊，都有固定的时间完成作业，而且在做作业时往往能一坐几个小时不受外界干扰，直至完成。

而学习困难的学生，则无论是家长盯、请家教，也不能让他们认真地、安静地做事情。所以，做任何事情，专注都是成功的基础，不专注都是败事之主因。

再进一步与家长深入交流，探讨上述现象的成因，我发现，专注习惯大部分是从小养成的，如教师的多次激励，自我亮点受到肯定后逐渐固化为一种优良的习惯；再如家长的最初严管，他律逐渐转化为自律；还有从小爱读书迁移为专注学习等等。

总之从幼儿园到小学是这一习惯养成的最重要的时期。不能专注学习者要么小时候有多动倾向，要么受到过某位教师的负面评价，甚至是一次自尊心严重受伤的批评。

导致孩子不能专注学习的触发点尽管多样，但有一点都是普遍的，那就是孩子在成长的关键时期，家长、教师的教育没有及时跟上。

孩子好比小树，什么时候浇水、施肥、剪枝都是有很强的时效性的，过期再补作用就微乎其微了。

年轻的家长们一定要注意，陪伴孩子成长的父母是孩子的首席教育者，身教重于言教，如果父母做事虎头蛇尾、言而无信，就不要指望孩子能养成专注的好习惯了。

父母是孩子教育的第一责任人，从小就要培养孩子把一件事从头做到尾的习惯，不同的孩子可用不同的方式，有的适合激励、有的适合严格要求，不管什么方式，都要长期坚持、持续下去才有力量。

江苏泰州的洋思中学，有一个“三清”学习法，即学习任务要堂堂清、天天清、周周清。这是一个群体性专注习惯培养的成功案例，由于进入洋思的同学都能专注于学习，顽劣者在环境影响下迅速转变，学习成绩上升，行为习惯也大大改变，所以蔡林森校长敢于叫板：没有教不好的学生。

据说有一个洋思毕业的同学，上了泰州中学（省重点），生病后住院两个月，回校后功课没有落下，老师惊问其故，答曰：我是洋思的学生！

这个例子告诉我们两个道理：

一是教育最重要的不是教知识，而是培养习惯；

二是教育是可以有所作为的，形成一种氛围，创造一种环境和条件，培养良好的学习习惯和行为习惯，强制学生由他律逐渐走向自律，是可以培养出专注的好习惯的。

人的注意力是有限的，研究表明，成年人大约只能持续40分钟，儿童持续的时间相对更短，世界著名媒体文化研究者和批评家尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中提出，随着新闻媒体的发展，信息爆炸大大增加了人们“分心”的机会。

生活中有6%——7%的人想集中精力却没有办法。这种情况在儿童，特别是男孩中比较常见，所以，培养孩子的专注习惯特别重要。

古语云, 动若脱兔，静若处子，是说一个人动起来生动，静下来安心，才能成就一番事业。

静下来在这个诱惑如此之多的时代实在是太可贵了，淡泊以明志，宁静以致远，无论什么情况下，只要人心不动，管他风动还是幡动。

我思故我在，人最可贵就是思想，而思想的寓所就是安静的内心，安静的内心外部呈现的形式就是专注的好习惯，没有专注，一事无成，有了专注，想象和创造就会与你结伴，幸福的人生一定是属于你的。

（来源：上海教育-第一教育-选自《上海教育》12A刊）

延伸阅读：

有时候，一门课程的诞生就是一种机缘

文|程红兵（深圳明德实验学校校长、语文特级教师，校长传媒专栏作家）

有的时候，一门课程的诞生就是一种机缘，机缘的发现是因为需要。

我一直在思考初中教学的课改生长点，几度把生长点定位在综合课程。综合课程的意义和价值毋庸置疑，因为综合课程着眼于培养学生解决实际问题的能力，打破学科界限，沟通学科联系，让学生真正面向生活，面向社会，面向问题，但是始终没有找到一个合适的切入口。

我们都知道，无论上海市，还是全国各地的初中综合课程，大都以失败告终，这其中我以为有几个重要的原因。

其一就是学科过于强大。比如综合理科课程，我们过往的思路就是取消物理、化学、生物，代之以科学课程，但实际上学科发展到今天，已经非常成熟，有一个非常严密的逻辑体系，有非常专业的学科域，一般人一般情况下无法撼动。

其二就是师资缺乏。我们缺乏专业的科学教师，师范院校培养的教师就是分学科培养的，我们只有物理教师、化学教师、生物教师，我们没有科学教师。

因为这两个无可撼动的原因，我只好把初中综合课程暂时搁置一边。

在深圳创办明德实验学校，繁忙的工作之余，我选择放松自己的唯一方式就是散步，深圳的绿化无疑是国内一线城市最好的，我常常到深圳海滨生态公园漫步，认识了这里的红树林，认识了滩涂上各式各样的鸟，印象很深的是长着一个大夹子式的嘴巴的大鸟，像是探雷器一样地在滩涂上来回扫动，后来才知道这是黑脸琵鹭在寻找食物。

我常常看见高远的天空飞翔着一队队的大鸟，不停地变换阵型，煞是好看。

后来我发现在海滨公园的旁边就有红树林自然保护区，这是国家级自然保护区，出于天性对自然的喜爱，很想深入进去，探究一下那里究竟有些什么。

在朋友的引荐下我如愿以偿，这近乎是个原始的红树林，除了极少数的工作人员，这里可以说是人迹罕至，进入其中，你不得不屏住呼吸，深怕惊扰了这里的原始居民，但你还是惊扰了它们。

一会儿一只白鹭从离你二十来米的地方突然飞起，一会儿从草丛中飞起黑色头颈、红色翅膀的小鸟，实在可爱；一会儿小路两旁的红色招潮蟹快速地钻进洞里；退潮之后，大片大片的湿地上成千上万、甚至是几十万条的滩涂鱼在嬉戏玩耍，绝对震撼！

此时此景，我产生的第一个念头就是：一定要让明德的学生来看看如此美妙的景观！

通过进一步的文献查询，进而产生了建设一门湿地课程的想法，我和红树林自然保护区的徐工程师商量，他十分赞赏，并给予坚定的支持，将为我们学生进入自然保护区开展课程研究提供方便，并答应亲自到明德实验学校来给孩子们做有关红树林的科普工作。

我们学校的莫骏老师是一位毕业于英国利物浦大学的科学博士，曾经担任华东师范大学副教授、上海大学副研究员，是真正的科学家，他用专业的语言告诉我：

▶ 湿地是一种特殊的土壤现象，是地理问题；

▶ 湿地是地球之肾，它可以过滤、降解很多有害物质，是化学问题；

▶ 湿地里生长、生活着许多植物、动物，又是生物问题；

▶ 湿地还可以调节水流量，成为洪水控制的有效措施之一，这又是物理问题。

几方面一拍即合，外部有深圳福田红树林自然保护区的强力支持，香港米埔自然保护区的支持；内部有我们学校莫骏博士领衔，将地理老师、生物老师、化学老师、物理老师组合起来，开设一门全新的拓展课程“湿地研究”的时机成熟了。

我们并不取消物理、化学、生物、地理，这些学科的强大我们无法撼动，也不必去撼动，更不可能取消。

我们只是在现有学科的基础上，通过“湿地”这个载体，把物理、化学、生物、地理这四门学科打通，整合学科资源，回归生活，回归问题，让学科知识为解决问题服务。

这门课的学习安排是一半的时间在学校学习相关理论知识，一半的时间在湿地现场做专题观察、实验研究。短短的半年时间，我们的老师已经成就了一门鲜活的课程教材；明德实验学校也被“湿地国际”授予“湿地实验学校”。起因只是一次机缘。

▶ 跨学科的整合式课程教学，面向的是丰富多彩的生活实际，而不仅仅是几个学科；

▶ 关注的是复杂的社会系统，而不仅仅是知识系统；

▶ 着重于提高学生对问题的解决能力，而不仅仅是解题能力；

▶ 着眼于提升学生综合素养，而不仅仅是学科能力；

▶ 着力于让学生树立为社会而学习，而不仅仅是为了分数学习；

▶ 着意于大力培养团队学习精神，发展学生终身学习能力。

（来源：上海教育-第一教育-选自《上海教育》12B刊，为《上海教育》杂志独家稿件）

[作者简介：程红兵，1961年生于厦门，安徽六安人，中学语文特级教师，特级校长，教育学博士。曾任上海市建平中学校长，浦东教育发展研究院党委书记、院长等职。2012年4月开始，任浦东新区教育局党工委委员、副局长。现任深圳明德实验学校校长。全国“五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴，上海市语文名师基地主持人。]

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