有多少教育是无用的？

文|李振村（《当代教育家》总编辑）

中国教育有很多传统做法，看上去很美，但却经不起深入推敲。

比如广播操。全中国所有的中小学每天都做广播操，这是相关部门的统一规定。用意无可挑剔：让学生锻炼身体，同时培养纪律意识。于是，我们看到很多学校的广播操，队列严整，动作整齐，气势宏大，俨然阅兵式一般。

可是，我们禁不住要问：从小学到高中，中小学生经历了12年2000余场次的广播操训练，有多少学生因为课间操而改善了身体状态？有多少学生因为课间操而喜欢上了体育锻炼并养成了锻炼习惯？再进一步追问，又有多少学生因为课间操而建立了秩序感？

这个问题，没有大量的调查和数据当然无法作出准确回答，但是面对当下中国学生羸弱的体质，面对在各种典礼仪式上孩子们动不动晕倒的新闻报道，面对社会上凡是公众聚集的场所必然存在的争抢、夹塞和拥堵现象，我们就不得不怀疑，这种整齐划一、机械单调、追求形式的富有“中国特色”的集体广播操，对于我们的孩子而言，究竟有什么实际效益。

还有每周的升国旗仪式，目的更高尚：通过庄严的升旗仪式培养孩子对国家的热爱。经历了12年500余次的升旗仪式熏陶，我们的孩子是否对国家充满了热爱不得而知，我们常见的现象是：很多体验了500余次升旗仪式的学生长大成人以后，在参加各种有升旗仪式的活动时，对冉冉升起的国旗和轰然奏响的国歌无动于衷。

我不知道美国中小学有没有这样的每周升旗仪式，但是，在美国各种大型聚会上，只要有升国旗这一项仪式，全场不管有多少人，都会自动起立，每个人——无论老幼，都会把手放在胸前，向着星条旗行注目礼。

一个教育活动持续12年都不能产生实实在在的效果，为什么我们还不认真反思如何改进？

再说说教师节。很多学校，在教师节都要组织学生向老师表达敬意。或者撰写、诵读相关的尊师诗文，或者献上鲜花之类——学生自愿向老师表达节日祝贺是另一回事，是值得肯定的良好行为和品质，我这里说的是学校统一组织的“官方行动”。

我对此一直疑惑：掌握教育权力的教师自己过节，却要组织那些被管控的弱小的孩子们向自己致敬，这是不是有些滑稽？设若有个“官员节”，官员们组织老百姓向自己表达敬意，那一定会招来一片反对之声。当我把自己的观点跟一些老师交流时，大家纷纷说：对孩子进行尊师教育没有错啊！难道孩子不应该接受尊师教育吗？这也是一种教养和文明啊！

教师节营造尊师重教的氛围没有错，但对学生而言，尊师是一种内在的情感，这种情感一定不是通过这样的形式能够“教育”出来的。要想让学生尊师，首先要让孩子切实感受到来自老师的尊重和关爱。有了这种感受，不让孩子尊师都难。

我校的常丽华老师，今年新接了一个一年级班。入学仅仅三天，她让孩子们用画笔画一画自己长大以后想做什么。结果全班31个孩子，有16个孩子画了常老师的样子，说长大以后做常老师。常老师问为什么，孩子们回答：常老师好漂亮哦！其实已过不惑之年的常老师虽然不丑，但也算不上漂亮，孩子们之所以觉得她美，就是因为她对孩子好！

可见，我们的很多教育都是基于成年人的一厢情愿和固化的思维模式，基于强大的习惯势力。这些无用或者低效的教育大量充斥于校园，让孩子们厌倦了学校，厌倦了学习。

怎么办？

北京亦庄实验小学针对这些“无用的教育”做了一系列改革。

比如开学典礼，这也是所有学校的必做项目，是学生感受学校生活的一个重要窗口。我们取消了惯常的思路：没有邀请各级领导（虽然对一所新建学校而言这是非常重要的事情），没有安排校长老师讲话，而是把开学典礼和面具节整合在一起，做成一个开学欢乐大Party。

开学典礼上，孩子们带着自己制作的面具，开心极了！过后，我访问了一百多位小朋友，他们众口一词地表达了对开学典礼的喜欢！有的孩子还一再追问：明年的开学典礼还这样好玩吗？我专门询问了从外校转来的中高年级孩子对过去开学典礼的印象，从孩子们七嘴八舌的回答中提取的关键语句是：没多少印象；就是领导讲话、老师讲话，不停地讲话；在操场上站了大半天，晒了一脸油汗……

课间操、升旗仪式、教师节庆祝……诸如此类的大型活动，我们学校都进行了改革。这些改革的出发点和目的都很简单：做孩子喜欢的教育！因为，不管我们怀揣多么伟大的理想，不管我们多么呕心沥血，如果我们的教育不为孩子们喜欢，我们的努力差不多就是水中花镜中月。

（本文选自《当代教育家》“卷首”栏目）

【作者简介：李振村，曾任《山东教育》杂志、上海教育出版社《小学语文教师》杂志、华东师范大学《基础教育》等杂志执行主编，2012年创办《当代教育家》杂志并担任总编辑，同年兼任北京十一学校亦庄分校校长，著有《教师体态语言艺术》《雕塑心灵》《新教育诗》《为什么是抚松：中国乡村教育再造》等著作。】

延伸阅读：

傻瓜才拼命

文|吴非（著名杂文作家，江苏省特级教师）

有一回，听学生唱《爱拼才会赢》，很奇怪，问怎么会有这种歌；学生笑，说老师落伍，我们上小学就会唱了。我真是落后，周围有人唱过这首歌，但我听歌不认真，不知歌词。那一阵常有老师学生把这句话挂在嘴边，我会忍不住说，“爱拼”很难赢，赢了也白搭，下次还会输。学生同意我的话，认为拼命的多是傻瓜。

上世纪八十年代，学校开运动会，中长跑项目，场上学生已精疲力竭，场边师生仍然齐声高喊“加油！加油！”我每次都在一边喊“慢一点！慢一点！”一些老师学生极不理解：这不是违背体育精神吗？你自个儿跑不动，还不鼓励学生“夺标”“争金牌”，你像个老师吗？

我没错。明明跑不动了，看客还要喊“加油”，“加”什么“油”？难道他是一台声控机器，你这么一喊他就自动加油加速了？

那块“金牌”没有学生身心健康重要，别说出厂价“金、银、铜”一律两毛五一块，哪怕是纯金的，我也不会鼓励学生去争夺，小命要紧，争什么争？果真学生倒在场上，喊“加油”的人于心何忍？体育比赛，重在参与，玩玩的，何必拼命？我读中学时，乒乓国手容国团说“人生难得几回搏”，豪言壮语，但我们中学生粮食月定量只有31斤，食油二两五，营养不良，未“搏”即倒。所以，精神、物质、体力俱佳，或可一试；而我等一般人，尽了努力，不必“拼”与“搏”。

不止运动会上，我教书也是这样，我从不想把教室变成什么“战场”。 我看重那些沉静、“和谁也不争”的学生，他们注意“学”，而不是“拼”。爱“比”爱“拼”、争强好胜的学生，往往把精力用于争夺。教师如果没有智慧引导学生发现学习的美与快乐，大概也只能诱导学生“你追我赶”了。学习是有趣的事，发现趣味，才不会生厌；读书学习，为发展智慧，要“会学”，多动脑筋，找窍门；发狠劲没用的，赌体力、砸时间，悬梁刺股的，大多是智力问题。我总叮咛学生，即便上考场，不要赌狠，不要自己和自己过不去，能做多少算多少；以为“拼命”就能做出来，压根儿没那回事；你看，媒体赛场采访运动员，常听到发誓“拼了”，下场时头破血流，还是1：5，千万不能学；要量力而行，做题靠头脑清楚，沉着冷静，习惯好，稍微仔细一些，减少失误，也能差强人意，而发狂“拼搏”，根本不可能解决问题。

成人社会，你争我抢，出没于丛林，得了好处，就生怕下一代不会抢夺，不会拼搏撕咬，于是什么“不能输在起跑线”呀，什么“做领跑的人”呀，“此时不搏更待何时”呀，全是哄无脑人的，你上气不接下气地在跑道上自我加油时，人家在那里收门票数钱呢。斗牛场很残酷，必死无疑，哪头牛不拼命？如果不是因为那块小红布，牛本来很平静的，就是被那么一舞弄，上当了。学校可不是角斗场，教师和家长手上不要扯那块励志小红布。

可怜的是，很多儿童上小学就被灌输“爱拼才会赢”，过早被剥夺兴趣并经常处在拼抢中的孩子，往往会渴望平庸的生活。信不信由你。

（来源：吴非的博客）

【作者简介：吴非，原名王栋生，南京人，著名杂文作家，江苏省特级教师，首批教授级中学教师，南京市名教师，享受国务院特殊津贴，笔名吴非。1950年出生，1968年下乡插队，1982年春毕业于南京师大中文系，进入南师附中任教至退休。主编《高中文言读本》、《初中文言读本》（江苏古籍出版社）、《古诗文诵读》、《现代诗文诵读》（江苏教育出版社）等20多种教学用书，为《中学语文（必修）》（苏教版）、《新语文读本》编委，发表教育教学论文20篇；1988年起在教学之余从事杂文写作，发表杂文、评论、随笔2000多篇，获杂文界最高奖项林放杂文奖，出版杂文体专著《中国人的人生观》《中国人的的用人术》，杂文集《污浊也爱唱纯洁》等。出版教育随笔集《不跪着教书》《教育参考－吴非视线》在教育界影响颇大。】

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