老师们，我们要捍卫自己的尊严！
编读往来：
老师们，我们要捍卫自己的尊严！
文|王国敏
作为一个教师，我痛心的读了校长传媒6月12日推送的《“梁云林体罚案”，凸显教育制度本身的缺陷！》这篇文章。为什么在一个呼唤和谐的国度里，对一个捍卫自己尊严的教师，却要如此的处理呢？
叫人心寒。
当一个教师连自己的尊严都无法得到应有的保证的时候，这个地方的教育能够有什么结果呢？
作为教育局的领导，我请问你，你们这样处理，自己的良心何在？也许当年你也是人民教师，那么请问如果有人欺辱到你的头上，你还能和颜悦色的去说教吗？
我不想评论学生及其家长。但是我想告诫那些不知道尊重老师的人们，将来你的家庭也没有什么可以指望了。
我更想告诫教育主管部门，你们如果不去捍卫、保护我们的教师，请你们记住，你们正在犯罪，因为你们亵渎斯文，向着野蛮，亵渎正义，向着权势，总有一天是会遭到天谴的。
呜呼！老师们，我们要捍卫自己的尊严！
（本文选自王国敏老师的博客）
延伸阅读1：
教师的尊严在哪里？
文|孙明霞
所谓尊严，即“可尊敬的身份和地位”，简言“面子”。每个人都渴望自己拥有尊严，但如何获得尊严？
有人觉得，拥有较高的收入、打扮的光鲜靓丽、有豪车豪宅是有身份的象征，有身份就有尊严，穷人衣不遮体、食不果腹甚至屈膝行乞是没有尊严的；有人认为，当官可以居高临下对别人发号施令是有尊严的，官当的越大、地位越高越有尊严，庶民百姓处于社会最底层，是没有尊严的；有人认为获得各种荣誉、被掌声鲜花包围是有尊严的，荣誉级别越高越有尊严，一个不曾受到任何表扬的人是没有尊严的……
作为没有较高收入、不曾当官（当也只是中国最小的官——班主任），也没有各种耀眼光环的普通老师来说，我们的尊严在哪里？
记得三年前曾去东北某城市和老师交流的时候，被问到这样的问题：“我的孩子今年要上初中了，特别纠结的是，我该为他选择名校还是普通学校？选普通学校的名师还是选名校的普通教师？选名师还是没有名气但也很优秀的老师？”
我无法替这位教师妈妈选择，只好把“球”又踢了回去：“您希望你的孩子遇到怎样的老师？”
她很认真的想了想说：“我这个孩子很调皮也很聪明，喜欢听表扬的话，属于‘顺毛驴’型的，我希望老师能多夸奖孩子，他会表现的更好，否则就会更糟糕。我还希望老师的教学很有趣，孩子喜欢听，课下还没有太多的作业，让孩子能有时间玩。……另外，我还希望不是一个老师好，而是所有老师都好……”
我对她说：“您希望老师懂教育，懂孩子心理，能针对你的孩子特点实施教育；您希望老师的业务素质高、教学能力强，教学效率也就高；您还希望教师团队力量强。或许，名校或者名师与否并不是最重要的，这三点才是最重要的。既然如此，那就按照这三条标准选学校、选老师就OK了，何须纠结？”
她笑了笑，有些不好意思的说：“哪有这样的老师啊！”
我想，作为教师的我们，当我们从父母的角度为孩子择师的时候，是否自问过：我是不是我所期待的孩子老师的样子？我是否有足够的自信成为自己孩子的老师？说到底，我们拿什么让家长尊重和信任，让学生喜欢、敬佩，靠什么赢得社会的尊重、活的有尊严？
近日，即将上高二的学生小张来看我，跟我聊了很久。小张是我教了三年初中的学生，他告诉我：“在初中时，您不是只教给我们生物知识的老师，而是给了我们生物学思想，给了我们科学思维的方法和对生物的浓厚兴趣，使得我上高中后，虽然被‘应试教育’和‘分数’层层包围，但我有了初中您给我打下的底子，就可以按照自己的思路进行学习。”他跟我谈当今生物的发展趋势，聊生物学的发展离不开物理、化学的发展，俨然是一位学者。他还对教育有自己独到的理解、对老师的评价：“我们的教育从小学到大学都是有很多问题的，不是为了学生的健康成长，只是为了考高分、考大学，把学生培养成考试机器，在这样的形势下，孙老师竟然能一直坚守在‘素质教育’的道路上，真正为学生的长远发展负责，这是真正有责任心的好老师，我为能遇到您而感到无比幸运……”说到这里，还特别站起来真诚的鞠了一躬。
今年高考并拿到大学录取通知书的琳来看我，给我带来了一份特别的礼物——她在初一时的生物课堂笔记，那里有她以“生物之恋”为主题记录的生物学习之旅，有只属于她和我之间的“悄悄话”，有她每一次笔记后面创作的“给老师的祝福语”，翻看那些稚嫩的笔迹，似乎又回到了六年多前的快乐时光。琳告诉我，自从初一的生物课开始，她就深深地被这门学科所吸引，开始关注身边的花花草草，关注身边生命的美丽，并由此跟父母申请拥有了自己的相机——也可以像孙老师一样随时拍摄那些遇到的美丽生物。从初中到高中，身体在长高、心智逐渐成熟，知识越来越丰富，唯一不变的就是对“生物”的热爱，一心想要报考生物专业的她，却因身体的原因不得不放弃“生物”。她告诉我，笔记本送给我做纪念，那是她和我共同的幸福岁月。陪她一起来的妈妈告诉我：“孩子很遗憾不能选择她喜爱的生物，但这份钟爱已成为她生活的一部分。您给我的女儿的影响绝不仅仅是多少生物知识，而是对生命的热爱……”
我突然发现，学生给我的这份肯定与赞誉是多少金钱也买不到的，也是任何荣誉所替代不了的，这是作为一个老师无上的荣光。
感谢我的学生，是他们让我明白了：老师的尊严不在于收入的高低、官职的大小，不在于是否有闪光的荣誉，也不在于学生当下考分的高低，而在于你是一个怎样的人、怎样对待工作、怎样对待学生，在于你传递给学生的不是应付考试的知识，而是给学生强烈的求知欲、终生学习的能力，以及良好的思维品质和对生命的热爱、对社会的责任心和勇于担当的精神。唯有如此，才能真正成为有尊严的人。
（本文原载《教育时报》2014年9月10日）
延伸阅读2：
当下中国教师的强烈呐喊：不跪着教书！
文|邓艳萍
吴非老师曾著有一本书，叫《不跪着教书》。他说，中国首先要有铁骨铮铮的老师，教育辞典里才配有“铸造”这个词。中国这一代的教育，理当直立而抖擞。
不跪着教书，我们从一个真实的故事讲起：
什么仇 什么怨
去年，上海宝山区通河中学，某女老师被高二男生持铁锤追打，头破血流。令人流泪痛惜，痛的是老师遭此无妄之灾，惜的是学生烙下一生之憾。
什么仇什么怨？让人高马大的学生像追赶一只弱羊，追赶着他的老师。
施暴学生尚差四天成年，惩罚免了。但是，孩子，你在茂盛之年对于老师的伤害，谁帮你从一生的记忆中摘去？
教育，不能没有教训
曾读过一篇教师的博文：“我的学生在课堂上骂我Sb，我回骂！那一刻，我心静如湖，爱他如初。但，骂他就是教育！我有责任告诉孩子，这个世界不是任你驰骋由你撒野的游乐场，骂人要被人回骂，打人也要被人痛打……”
这是一篇有痛痒的教育文章，读罢五味杂陈，不知应该喝止还是应该叫好！老师与学生对骂，气量实在不大，至少也很不雅。而学生辱骂老师，体统又在哪里？
至少，在这位老师的江湖作派之下，育人初衷还是务实的。学校教育的功能，应该是对社会环境的适度演练，为什么要让孩子涉世之后才明白——哦，骂人要被回骂，打人要被痛打！
教育，不能没有教训。对于孩子的过错，无限包容比有度惩戒，要可怕得多。
自由国度的戒尺
我们发现，越是崇尚自由的国度，越是戒尺高悬。因为以良好的法制秩序和高度的精神文明为前提的。
犹记得新加坡教室里的那把戒尺，它不是教育的刑具，它是教育尊严的一种宣誓。在欧美，对于教育体罚的制度之争从未停止，但争执的焦点，大多是对于度的拿捏。
是的，我们要为任何一种自由，都备一把戒尺。
当然，教师不是枪棒教头，惩戒亦非打骂施暴，这把尺子丈量的是一种伦理精神，它为学生树立内心的敬畏。关于教育的大词浩如烟海，感恩、博爱、恒心、坚强……如果要问孩子失去什么最可怕？敬畏！
老师的骨头
从私塾到学校，老师的风骨，历来都和知识一样重要。教育既要有博爱的灵魂，亦要有昂然的仪态。身正为师，学高为范。这是一种师者的风范，它必定会塑造学生的集体人格。
1922年10月17日，北大的那场讲义风波，面对几百个愤怒学生的围攻，蔡元培捋起袖口，向学生吼道：“我跟你们决斗！”然后满脸青筋地步步进逼，学生旋即溃散。
这民国师者的威仪，今安在？
不跪着教书，这是教育工作者的骨头。骨头不要，血肉焉存？
如果爱，请真爱
因为爱所以痛。我们亲历无数的教育悲剧，对于不存敬畏的学生，欲教又无法，欲罢又不能，常常错失教育的黄金时机。
普天之下，有一种传唱已久的教育真谛，说教育就是爱，多么诗意！可教育的真爱到底是什么？仅以爱的名义，包容他们在没有道德底线的生态中野蛮生长？显然，这不是教育的初衷。
如果爱，请真爱。真爱宠而不溺，真爱责而有当。如何在现行的教育生态下，用智慧，启发孩子的责任意识和担当精神。
仍以爱的名义，深思吧！
（本文选自《教师博览》）
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