阅读对教育，最重要的一点是什么？

2017-04-20 洪兰校长传媒

【洪兰专栏】

孩子若不主动要学，怎么教也没有用

文|洪兰（台湾中央大学认知神经科学研究所教授，致力于大脑科学的研究，多年来透过深入浅出的文字与上千场的演讲，将脑科学的知识运用于教育、学习与亲子教养。著有《大脑的主张》《请问洪兰老师》《学会思考──创造乐在学习的人生》《好孩子:三分天注定,七分靠教育》等书。）

本文选自微信公众号“爱贝乐亲子阅读指导”、“哎呦教育”

1、在学校一定会碰到阅读障碍的孩子

主动的学习才有用。如果不想学习，李远哲站在这里教化学都是没有用的，一定要自己愿意学才有用。

阅读障碍在现今无论哪个社会，大约都是6.5～6.7％左右，在学校一定会碰到阅读障碍的孩子。这是基因的关系，所以你打他骂他都没用。怎么办呢？我们可以用其他的方法开启他。

历史上有阅读障碍的人非常多。比方说爱因斯坦、爱迪生。爱因斯坦是诺贝尔大师，但他到三岁才会说话。大家说，当时幸好有他妈妈，如果在现在的台湾社会，字不会拼、写错了，就重写十个、一百个，把时间都拿去补强，把不会的变好，爱因斯坦再聪明也不会是爱因斯坦。

教育的观念在改。大脑是有限的资源，它如果这方面好，一定有另一方面的不足。在高科技的社会，孩子不可能什么都知道，所以我们应该顺他的长处，把他的长处跟别人搭配，科技整合、团队合作，就会成就一番事业。

另一位是李光耀。他退休时承认自己是语言障碍者，让大家非常惊讶。为什么愿意说出来？他说，“新加坡小国小民，没有自然资源，最大的资源是我们的脑力。”台湾也没有自然资源，情形一模一样。

2、孩子若不主动要学，怎么教也没有用

中国字有非常多的音义。比方说“天、天花、天花板”，只要加一个字，全部改变。如果要让孩子学东西，不管学什么，阅读是根本。若心里没有这个词汇，他根本没办法断词。孩子有断句上的问题时，唯一的方法就是阅读。

脑神经和阅读有何关系？过去对于中风，左脑受伤右边瘫掉的病人，我们会说，你要学用左手吃饭、穿衣服，但现在我们把左手绑起来，强迫他右手动。为什么？若你没有主动要动，神经就没办法再连在一起。这也是为何孩子若不主动要学，怎么教也没有用。

去年十二月，一位音乐家在中正纪念堂开音乐会，他是茱莉亚音乐学院的钢琴家。二十六岁时，手发生病变。他曾经非常沮丧，但医生告诉他，这是可以再来过的。经过六年复健，他重新登上舞台。

外在的需求随时改变内在的组织，这给我们教育者很大的启发。让我们知道，教育是有用的。

为何主动学习才有用，被动学习没有用？德国的实验发现，学习一定要很早开始，脑部这块区块才会愈来愈大。过了青春期，就算每天练八小时也没用。这曾引起欧洲父母的恐慌，那小孩不是要从周一补习到周六？

但后来经过实验发现，只有自愿主动学习，学习的区块才会变大，对脑神经链接的密度才有帮助。被动是没有用的。

习惯养成了很难改。因为一个神经连成了，要五年才会松掉。这就像买布做成衣，如果做坏了要改，是改不好的，最后只能把布丢掉，做一块新的。这说明了为何小时候家教这么重要，做事情第一次就要做对。

3、阅读对教育，最重要的一点是什么？　

说话是个本能，阅读是个习惯，后天的习惯就要培养，若没有从小好好培养，神经没有连起来，长大就来不及了。

还有像开车。你会发现，到人家工厂参观，坐三次车都不认得路，但自己开过一次，就会了。可见主动学习，才会有效。

经验有个缺点，要靠时间换取。但我们不能经验到世上所有的东西，只好透过阅读，把别人的经验内化成自己的。

我读穆桂英的故事给小孩听，讲到最精彩时说，不能再读了，地板还没擦。小孩立刻说，你读你读，我帮你擦地板，他觉得这样很值得，这也说明了动机的重要。

卡森（BenCarson）是底特律做脑部皮质切除手术最多的医生。他住在贫民区，有一天，他妈妈一指关了电视说，我到中产阶级人家帮佣，发现别人有书，我们没有。她强拉他上车，把他丢在最远的图书馆。多年后卡森成为名医重游故地，发现他的朋友一半吸毒死掉，一半在街角要钱。他非常感慨，“当年母亲那根手指头。改变了我的一生。”

城乡差距再大，如果你可以打开书，就会打开一个世界。城乡差距一定要靠阅读改变，这是我看到阅读对教育，最重要的一点。

延伸阅读：

经不起挫折的孩子，小时候父母肯定没做这三步

文|大J（坐标纽约，分享在美国学到的育儿知识，没有理论翻译，只有在儿医指导下的实践心得。新书《跟美国儿科医生学育儿》正在热销。

）

（本文选自微信公众号“大J小D-ID：jiayoubaobao2015”）

作为父母，我们一方面担心外面世界凶险，害怕孩子以后吃亏受伤；一方面又焦虑孩子太脆弱，抗挫能力差。

这样的矛盾心理我也有，特别是小D还是一个极低体重的早产宝宝。但我也是深刻认识到，我帮不了她一辈子，所以一直在反思如何进行挫折教育，这过程中也意识到了很多父母都有过这三大误区。

误区一

没关系的，这有什么呀？

这是很多父母面对孩子受挫时会脱口而出的一句话，特别是在孩子年幼时，积木搭不好，套圈套不进，鞋子穿不好，这些在我们看来真的是小的不能再小的事情了，于是我们本意是希望孩子好受一点，说出了这句话。但这样的话其实却是在不重视孩子的挫折，甚至可以说是在“嘲笑”。

受挫的感受是非常主观的，我们不能用自己对于这件事的认知去判断对方受挫的感受。看似安慰的话，其实就是在不认可不认同孩子的受挫经历。

这样的回复常常会让孩子更加沮丧无助，“自己最亲密的人原来觉得这件事这么简单，我却做不好”，孩子的自信就会被慢慢消磨，从而他就真的放弃努力和尝试，觉得自己肯定处理不好。

误区二

宝宝，别哭，妈妈来帮你

这个情况我之前在文章《养育孩子过程中，爱与溺爱的尺度》里就提到过，很多父母会把“孩子开心，孩子不哭”作为养育的终极目标。在这样的一个迷思下，很多父母见不到孩子任何的负面情绪，总是用应激反应来制止孩子的负面情绪，给予过多不必要的帮助，总是无条件地满足孩子的所有需求。

这样的孩子不仅容易出现自我中心严重，也不利于拥有良好的抗挫能力。这类家长完全包办代替，替孩子制造了一个“真空免疫环境”，孩子小时候完全没有经历过挫折，长大后一点点困难就会一蹶不振。

误区三

你要勇敢一点

这应该是大部分父母的情况，会共情孩子的受挫心情，但常常后面紧跟一句，“你要勇敢一点，你可以自己完成的”等类似鼓励孩子的话语，这非常普遍。

但这样泛泛而谈的鼓励话语，却没有教会孩子任何面对挫折的方法，“勇敢是什么？到底该怎么努力？” 抗挫的关键是要教会孩子如何去分析挫折。

生活中打倒我们的绝对不是挫折本身，而是面对挫折时的消极逃避态度。因此，“挫折修复力”才是关键，这才是我们真正要教给孩子的。

成就我们的不是我们如何犯错了，而是我们如何从错误中修正

提高挫折修复力第一步：认识情绪

孩子搭积木搭不好而大哭，家长如果这时说，“没事没事，搭不好就不要搭了”，那这就是直接错过了第一步“认识情绪”。情绪管理的第一步就是认识自己的情绪，当自己经历激烈的情绪冲击时，我们可以清楚地知道自己怎么了，有了这份“觉察”，我们才能管理情绪。

很多人成年后还常常觉得“不知道怎么回事但很郁闷”，其实就是缺少了从小认识情绪的教育，因此千万不要再让我们的孩子缺少了这一课。这时，我们该做的是，帮助孩子认识自己正在经历的情绪是什么，“你很生气，你真的特别特别生气”。

然后允许孩子的情绪宣泄，“嗯，看得出你特别生气，如果你想哭可以哭一会，或者妈妈给你一个拥抱吧”。同时，也要制止一些不必要的行为，“我知道你很生气，但生气时我们不能打人，需要的话可以让妈妈抱着你”。

最后可以给予孩子一些平静的方法，“我们需要让自己的身体平静下来，跟着妈妈一起呼气、吸气，慢慢地，我们的身体平静了～”

提高挫折修复力第二步：澄清了解

很多父母做完第一步后，孩子平静了就以为任务完成了。第一步的完成可以帮助孩子管理情绪，但却无助于抗挫能力的提高。真正聪明的父母一定会坚持做第二步和第三步，这才是关键。

等到孩子平静后，我们需要帮助孩子去明白到底是什么让他出现了如此的情绪，“你刚刚想搭积木塔，怎么搭却搭不好，于是你就特别特别生气了！”（大孩子可以通过提问让他们自己说出）。这时，有的孩子会因此继续一轮新的哭闹，这很正常，这也是说明了他们自己开始明白生气的原因了，当再次回忆，就又触发他们的“伤心处”，这时就需要返回第一步。

千万不要害怕孩子再次哭，相反，这就是孩子在“自我消化情绪”的过程，我们成人受挫有时都需要消化几天，孩子反复哭几次再正常不过的。但只要我们愿意坚持这样做，带着爱去陪伴孩子经历消化这些情绪，慢慢的，孩子自己对于这些负面情绪的消化能力就会越来越强，这本身就是抗挫能力培养的基础。

成功不是终点；失败也不是毁灭，最关键的是我们继续的勇气。

提高挫折修复力第三步：转化学习

第三步是最最关键的，就是教会孩子如何应对。小D刚学会骑平衡车时还不熟练，骑到草地和水泥地交接处，就会摔倒，这一度就是她很大的一个挫折。后来，我就会帮助她分析原因，“你看，草地和水泥地之间有个空隙，空隙就会不平，所以就容易摔倒。小D以后骑到这里时要放慢速度，慢慢通过就不容易摔了”。

一样的道理，因为玩具玩不好而受挫，我们就需要演示给孩子看可以如何玩；因为玩具被其他孩子抢了而受挫，我们可以通过角色扮演让孩子学会下次可以如何说，“这是我的玩具！” ；因为成绩不好而受挫，我们可以帮助孩子分析原因制定学习机会。

在孩子童年时，我们说的这些话、我们处理挫折的态度和情绪，慢慢就会变成孩子自己的话和态度。只有经历过第三步，孩子今后遇到挫折时才会主动去分析原因，才会明白困难是免不了的，但可以学习如何克服。

所谓成长，其实就是从每一次困难中吸取教训，学会新技能。把每一次遇到的困难和挫折都转化成一次学习机会，这才是面对挫折最关键的思维模式，这也是抗挫教育的关键。

当一扇门关了，另一扇门会打开；或者自己可以打开那扇关闭的门。

人生难免有高低起伏，困难波折，真正打倒一个人的，绝对不是挫折本身，而是每个人面对挫折时的心态和行为。作为父母的我们一定要明白“挫折”和“挫折修复力”的区别。

光经历挫折不一定有利于孩子成长，但帮助引导孩子从挫折中恢复，让她体会到，“我的能力大过挫折，任何困难都可以克服”，这才是扎扎实实的挫折教育。

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