叩问“问”之道 ——听课反思

叩问“问”之道

——听课反思

文|陈肃静（陕西省商洛市镇安中学）

此次听课，感觉老师们教学中用得最多的方法莫过于“问”了，“问”是理解课文的妙药，更是开启学生心智的仙丹。关于“问”道，我颇有些感想。

谁来问

正如丁卫军老师所说，课堂应该是师生互动的舞台。所以我个人认为这个“问”的提出人，可以是老师，也可以是学生。

老师要胸中有问。老师的提问分为两类：一类是随时随地抛砖引玉的问题，它对学生的提问能起到激发质疑兴趣或者说是引导质疑的作用；二类是巧妙提出能顺利完成三维目标的真问题。但无论哪一种提问，都必须以三维目标的实现为目的。王君老师说：得课堂者，得天下。我说，得“问”之道者，得课堂。课堂上，老师只有胸中有问题，方能引导学生提出有我们心中所想的问题，万一学生提不出来，就要适时抛出自己的问题，进而引导他们一步步走向文本。

学生要敢于提问。学生是课堂学习的主体，小疑小进，大疑大进。日常生活中要养成多读书、勤思考的习惯。有感想，随时记下来；有问题，也要随时记下来，并及时向老师或有这方面特长的同学请教。人生非而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑矣。有惑而“从师”勇敢提问，大胆质疑，只有这样，才能在“师”的引导帮助下，有所收获。或许刚开始时，你“问”的内容并不深刻，但请相信随着时间的推移，知识积累的加深，你的问题定会越来越深刻的。

如何问

老师会设计学生感兴趣的深度问题。学生自己会提问，当然最好，问题是疲于应试、沉迷题海的学生作业尚且难以完成，哪有精力、兴趣去质疑。学生不愿意提问时，可能只是不假思索地被动应付，被动提出的问题一般是没有思考价值的假问题，而假问题对我们的课堂教学是没有实际意义的。所以学生的“愿问”就要看老师的内功了，内功深厚者，能充分调动学生对文本的兴趣。知之者是不如好之者，好之者不如乐之者，学生兴趣调动起来了，自然就愿意动脑筋，反复琢磨，提出的问题自然就有深度了。比如，周耀山老师在上《阿房宫赋》时，面对学生的启而不发时，就及时抛出了自己的问题：“之”的用法，“未云何龙”中“云”与“龙”的用法，从而引导学生从最基本的字词句式上质疑，从而打开学生的话茬子。而程翔老师在面对学生怎么“逼”都不“说”的尴尬局面时，适时抛出自己所设的问题，同样也很快把学生引“上了道”。千个和尚千个法，千个老师，千种“问”嘛。

学生能提出有意义的问题。调动其对文本的兴趣，学生愿意提问了，加上毫不吝惜的鼓励，再配以学生“兴趣”点的激发、激活，就可以引导学生提出有意义的问题了。当然喽，学生自身也要勤于钻研。此次讲课的老师们有二句口头禅就是“说错了，都比不说强”、“说得不错”。刘飞耀老师在《皇帝的新装》中，为让学生概括出对文本的初步阅读感受，他先引用了周作人的读后评论：可喜可叹。“喜”在哪里？“叹”在何处？引导学生明白这些之后，再让学生模仿周作人的评论也写两个词，并说明原因。根据课堂表现来看，效果很好。或许方法还有很多，以后教学中，大家一起努力探索吧。

问的时候，我们老师要明白：“问”之意在于培养学生的思维，以更好地理解文本，不是为了问而问，所以，面对众多的“问”，老师一定要注意引导、筛选。

解决“问”

程翔老师说，好的理解不是深刻而是恰当。问题提出后，老师如何正确引导才能让学生达到恰当理解之目的呢。

引导独立思考法。对于一些相对简单的问题，要充分发挥教师的引导智慧与学生的个人思维。《雷雨》中，程翔老师设计了这样一个问题：他们（周朴园、鲁侍萍）两人的相爱是一种罪过吗？老师引导后，给学生几分钟的思考时间，学生的回答真的很精彩。生1：罪过。他们的身份、地位、思想观念相差很大，门不当户不对的，即使生活在一起也不会幸福。生2：不是一种罪过。一个家庭中爱情是最重要的，孩子是最可爱的。生3：二人相爱是正常的，爱情是美好的，是社会导致他们的悲剧，门当户对的婚姻制度是破坏他们爱情的罪魁祸首……顺着学生的回答，程老师很快就把学生引入到主题：爱情是没有错的，但当时的制度没有给他们幸福的土壤。

小组讨论法。对于一些相对有难度的问题，可以发挥小组的优势，通过相互讨论来解决。《阿房宫赋》课结尾处，黄老师想让学生用三个词概括全文，便鼓励学生分组讨论，然后一组派一个代表展示各自小组的观点。一组：雄、阔、奢；二组：雄、众、奢；三组：兴、亡、哀；四组：奢、速、鉴，老师充分肯定学生意见后，也作为课堂讨论的一分子出示自己的意见：奢、亡、鉴。学生又质疑时，他笑道：各有各的道理，我有我的想法，你们也要鼓励一下我哟。原本冷淡的课堂一下子就活跃起来了。

合作探究法。在交流《阿房宫赋》一文的读后感受时，黄复兴老师出示了自己浓缩的“文本小段”，但关键词空着，为让学生准确填空， 便把学生分为四个小组合作完成。第一组找出1、2两个词：（宏）（大）；第二组找3、4两个词：（众）（多）；第三组找5、6两个词：（靡）（极）；第四组找7、8两个词：（速）（悲）。就这样，通过小组成员的合作探究，很快便完成了课堂任务。

总之，“问”是一门很深的学问，需要我们一代，甚至几代老师的勤奋研究。就让我们语文老师携起手来，为我们语文的美好未来共同努力吧。

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