打零工撑起一所学校，他终于迎来了梦想童趣园
专栏
@摄于2019年9月青海麻什藏村阳光童趣园项目组回访
作者：清浅，前乡村教师，乡村校长，现教育公益工作者。
编辑：C小阳
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老师匆匆地走进教室，又匆匆地走，所教授的课程是如何写字和算数，这就是2015年前青海麻什藏村幼儿园的日常。
幼儿园是个走教点，没有固定的老师，大部分孩子每天中午都可以回家吃午饭，吃完饭再回到学校自由活动，直到老师赶过来给他们上课，王得兰就是幼儿园的走教老师之一。
2015年，县教育局想把这个走教点变成固定教学点，王得兰主动请缨，成为了这家幼儿园的负责人。第一个学期附近三所村庄将近100个孩子蜂拥而入，而教师团队包括王得兰在内也只有3人，抱着点破釜沉舟的劲儿，王得兰将在外打工多年的丈夫李生年叫回来和自己一起干，这一干就是7年。
就像德鲁克说过的：“人们喜欢说意志可以移山，但其实只有推土机可以。”这七年间，李生年夫妇笑称自己仿佛在完成不可能的任务，靠的当然不只是意志。
幼儿园的收费不高，但开支却不小，包括装修教室、添置器材、招聘员工，给孩子们的早、午餐，琳琳总总耗尽了夫妇二人的所有积蓄。到学期末的时候，李生年决定外出打工来补贴幼儿园的支出，直到学校可以正常运转。
疫情期间外出务工的李生年园长
除了资金上的问题，李生年夫妇还面临不少困境：幼儿园地处偏远，孩子们绝大部分是土族，沟通都成问题；学校老师大多是年轻的本地人，他们更多是把幼儿园当成自己正式走向社会的过渡，不高的工资和艰苦的环境很难将她们留下来；虽然幼儿园的收费相比镇上和县城低了很多，仍然有很多家长认为学前教育不重要，不愿意把孩子送来上学，即使送过来，也希望幼儿园进行小学化教学，让孩子们端端正正地坐在位置上，每天学识字和算术，还要写课后作业。
西部阳光基金会项目地儿童之前上课的情景
王得兰知道这样不对，但是也没有更好的办法扭转家长的想法。
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时间来到2018年，教育部印发了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，对于幼儿园去小学化的理念，王得兰是十分认同的，但应该怎么做，幼儿园去小学化后家长们会有什么反应，她心里是没底的。
正一筹莫展之际，李生年和其他几位幼儿园负责人被教育局送去参加西部阳光基金会的培训。
麻什藏村阳光童趣园内的绘本区与游戏区展示
在青海的一家幼儿园，他第一次见到了阳光童趣园，那里的孩子们有丰富多彩的区角游戏课程，有100多种绘本、玩教具可以引发动手和思考能力，这给他带来巨大的震撼。他说：“我没有任何教育背景，直到那时才开始了解到教育观和儿童观，也开始明白什么叫’环境即教育’”，他对符合儿童成长规律的空间和教学理念有了具象化的想象。
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回到幼儿园后，李生年迫不及待地和爱人分享自己的经历。尽管对这样的大好事感到匪夷所思，夫妻俩仍然一致决定，一定要让阳光童趣园在自己的幼儿园扎根。
经过交流、申请、考察……2018年11月，阳光童趣园在青海麻什藏村幼儿园拔地而起。与此同时西部阳光基金会与大通回族土族自治县教育局合作，定期给老师们带来了相配套的培训课程。
老师带领孩子们上绘本课
幼儿园的袁玉桂老师全程参与了培训，《美工区幼儿美术创作与教师指导》、《建构区幼儿建构能力与教师指导》，这些内容在袁老师看来是完全新鲜的，她贪婪地汲取着知识的养分，又迅速将这些知识运用于幼儿课程中。
一个月后，阳光童趣园以儿童为中心的教学理念迅速显现出优势。
曾经，因为幼儿园的玩教具单一，无法吸引孩子的注意力，老师需要花大量的时间来管理纪律，而在阳光童趣园里，孩子们可以自由去选择，发挥自己的想象力，极大程度上解放了老师，让他们有更多的时间可以观察和帮助孩子，看到娃娃们身上的变化。
孩子们学会协作
袁玉桂老师提到了一个叫张君瑞的小朋友，他长着一双大大的眼睛，皮肤黝黑，脸蛋红通，煞是可爱。刚入园时无论袁老师如何引导，孩子始终一声不吭，小脸绷得紧紧的。进入阳光童趣园后，小君瑞第一次开口求助，袁老师惊讶坏了，她迅速给与了回应和帮助，并花了更多的时间去观察孩子的变化。从那时候起，小君瑞在幼儿园的社交生活全面打开，而这些识字算数之外的转变在此之前几乎不会被老师们注意到。
麻什藏村阳光童趣园内展示孩子们的手工作品
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实际体验胜过千言万语，王园长深谙这一点。新学年的家长宣讲会上，王得兰让大家进入阳光童趣园，旁听了一节全新的示范课。虽然还是原来的老师，又仿佛是全新的体验，老师的语言表达能力，游戏教学方法，和孩子的互动，相比以前都有了质的飞跃。
示范课后，老师给孩子们讲清楚规则，示范了玩具的使用方法，就让孩子们三五成群玩起来，老师则作为观察者和协助者，在一旁回应孩子的需求；王得兰还让家长们挑选一本绘本，和孩子一起阅读，这对于很多家长来说，都是人生中的第一次。
麻什藏村阳光童趣园的一角
这次别开生面的宣讲会让很多家长们有了不一样的体验，亲自看到以儿童为中心的环境，以及尊重儿童成长规律的教育活动带给孩子的变化，这是比任何说服都更有力量。自2018年年底阳光童趣园来到麻什藏村幼儿园，短短两三个月，幼儿园人数从100上升到了140多人。
“阳光童趣园对我们幼儿园帮助特别大。”王得兰说，“以前幼儿园好像是给家长提供服务的一样，家长对幼儿园提出很多要求，其实那些要求都是小学会教的东西。现在家长都特别支持幼儿园，孩子开心了，会讲故事了，懂礼貌了，家长自然开心，他们把孩子送过来就是最好的证明；现在有了培训，有了实践的场地，老师们都会自己琢磨怎么把课上好，把游戏带好，把孩子的变化、自己的困惑记录下来，这是大人和孩子都感到很幸运和感恩的地方。”
麻什藏村阳光童趣园师生互动
这就是阳光童趣园，秉持着环境即教育的教学理念，这里汇集了无数人的大爱与力量。每一间神奇的小房子都带着这些爱与力量播撒在这片土地上，在像麻什藏村幼儿园这样的地方带着希望生根发芽，蔚然成林。
阳光童趣园项目是一个针对回应乡村和偏远地区的学前教育发展瓶颈的结合硬件设施、培训赋能和评估为一体的综合性系统解决方案。项目开展硬件设施的新建/改建，教师培训和地方教研体系赋能、科学、易操作的运营管理模式和儿童发展评估等服务来满足乡村和偏远地区的适龄儿童享受优质学前教育的需求和地方教育局开展高效学前教育服务的能力需求。
我们探索一种低成本、易复制、可持续的农村小微型幼儿园的运营模式，为农村2-6岁儿童提供高质量的学前教育服务模式。截至目前，阳光童趣园项目已在北京、甘肃、青海、云南、重庆、内蒙、新疆、四川等14个省/自治区/直辖市，捐建了超过173所阳光童趣园，超过3万余名儿童直接受益。
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