资源获取 | 信息化教学场景第七弹，趣味形象是历史

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在历史学科的教学中，教师可能经常会遇到学生积极性不高、课堂气氛低迷的情况；在历史学科的学习中，教师们也许会发现学生经常会混淆或记不住历史事件对应的人物和时间。如何帮助学生轻松记忆、快乐学习“历史”学科呢？那就让历史在课堂活起来、动起来吧！今天小编为历史老师们总结了历史场景下信息化的学科工具、方法策略、教学支架，一起来看看吧~

一、学科工具

1.学习平台类

（1）全历史

www.allhistory.com

• 面向中小学生提供历史学习的课外资源
  

• 历史知识时间、空间梳理清晰

• 知识呈现模式多样化，有图文、关系图谱和时间地图等

（2）观沧海

www.ageeye.cn

• 面向中小学生提供历史各个朝代的地图资源

• 地图资源类别多样，涵盖中外、古今和不同用途(如军事地图、小说地图等)

2.趣味视频类

(1)《如果历史是一群喵》

bilibili.com/bangumi/play/ss25469

动画将人拟喵化，趣味讲解历史。

(2)《那年那兔那些事》

bilibili.com/bangumi/media/md1689

动画将人拟兔化，动画主要讲述近现代史，将中国历史人民的奋斗史用更容易被学习者接受的形式——兔子们的奋斗史进行展现。

二、教学方法策略

趣味短视频

利用碎片化的时间观看《如果历史是一群喵》或者《那年那兔那些事》动画小片段，动态性、故事性的知识展示更易吸收，既能够学习新的历史知识，也能利用所学的历史知识判断动画中历史是否与真实的历史一致，锻炼自己的评判能力。

自主探索

观沧海网站的地图包含全历史网站的地图、关系图谱等内容，可以满足学生对于不同朝代地图的对比学习，如探索某地地名的变化、某地作为重要战略地的原因、某地带经济活跃的原因等。学生可以在探索中梳理课堂知识，也可以在利用课堂知识进行探索分析，知识的记忆与分析应用双结合，能够实现更好地的学习效果，且能帮助学生养成思考的习惯。

三、指导帮扶支架

1.导学支架

教师引导学生进行课前预习，对本节课要学习的知识内容进行概念理解与问题思考，为课堂教学奠定知识基础。

可在课前播放与本课相关的《如果历史是一群喵》或者《那年那兔那些事》(近现代史)相关故事片段的前半部分，留下悬念，向学生提出疑问，如“这场战争的胜利方是如何胜利的？”“这个故事的历史原型是谁？”“这个给故事会如何发展呢？”，引导学生在书本查找相关知识，实现课前预习效果。

2.图表支架

教师可以借助思维导图、流程图、概念图、表格等方式直观、可视地梳理零碎知识点之间的关系、相同与不同点等，支持学生更加系统地对知识点进行理解、对比与分析等思维活动。

在讲解秦始皇相关历史时，可以选取全历史网站中的关系图谱(见下图)辅助教学，关系图谱系统地梳理了秦始皇在位所执行的相关政治经济方面的措施，既美观又清晰。

3.情景再现支架

情景再现是指把某种社会环境或生活环境通过“剪辑”、“复制” 或再创造后搬进课堂， 诉诸学生的视觉， 从而给学生以道德感召。让学生扮演角色， 再现某个情景， 是学生喜闻乐见的教学形式， 对学生有相当大的吸引力， 不仅能够活跃课堂气氛，也能让学生在扮演中的过程更加主动积极地深入了解历史事件。

四、特色案例与教学设计

后台回复关键词“历史特色案例”即可获取下面全部的电子阅读材料。

1.高中历史《辛亥革命》课堂教学范式

汤永成.“互联网+”时代的历史课堂教学范式——以“辛亥革命”一课为例,兼谈如何进行数据分析[J].教学与管理,2017,{4}(31):66-68.

2. 高中历史《宋代的经济发展》教学设计

张萌.基于历史核心素养的探究性教学设计——以《宋代的经济发展》为例[J].历史教学问题,2020(04):161-163.

3.初中历史生成性教学设计

王小灵.中学历史生成性教学体系的设计研究[J].教育理论与实践,2010,30(20):59-60.

以上就是今天关于历史学科相关教学工具和教学策略等的全部介绍啦，如果大家有其他与历史课程相关的网站或者软件推荐，可以评论区留言~(悄悄说，本次学科系列的分享还在继续哦，敬请期待下一期！)

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